2024年杜甫望岳教案

第頁2024年杜甫望岳教案杜甫望岳教案1

學習目標：

1、領會泰山宏偉奇妙的景色;

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的理想;

3、詩中哲理的理解;

預習生成：

1、作者生平：你了解杜甫嗎?

2、泰山的有關學問;說一說你了解的泰山。

3、字音、字形;

合作展示：

(一)導入新課：

同學們，我們國家山河秀麗，景色美麗，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有許多，但在群山之中，誰最出名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今日我們就一起來領會一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

(二)整體感知：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學過許多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2.范讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要留意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩句大意。

下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的`含義。然后老師將點名抽查駕馭狀況。

(三)合作探究：

1.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應當用什么感情來讀呢?為什么?探討一下，再試著讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚羨之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?探討一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚羨、贊美、沉醉、豪邁之情。

2.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的理想。

好，讀得很好，比起先有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚羨什么，又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年頭最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的理想。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有許多表達雄心壯志和遠大的理想的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今日學的這首詩的最終兩句，意境相像。哪兩句?“

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領會詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。根據(jù)“我最觀賞詩中這一句，是因為xx?！备袷秸f一說。

說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也打算了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

(四)拓展延長：

將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字

(五)小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。

反饋檢測：

(1)說明句中加點詞語。

造化鐘神秀()

陰陽割昏曉()()

蕩胸生曾云()

會當凌絕頂()

(2)聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

(3)背誦全詩，回答問題。

①這首詩的詩眼是：

②遠望泰山的句子是：

③近望泰山的句子是：

④西望泰山的句子是：

⑤“會當凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩人的志向和壯志。

杜甫望岳教案2

學習目標：

1、在了解杜甫及相關文學常識的基礎上通過反復誦讀體悟詩歌內容，領會泰山宏偉奇妙的景色。

2、理解“鐘、割”的妙處和名句蘊含的人生哲理。

3、理解青年杜甫的豪情，激勵學生樹立遠大的志向和理想。

學習重點：理解名句蘊含的人生哲理。

學習難點：理解青年杜甫的豪情。

課時：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

?“民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩中圣哲?！辈萏昧艉笫溃娛ブ铩！?/p>

同學們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對，是杜甫。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的'詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、了解作者和文體常識：

1.?介紹作者：

杜甫[公元712-770]字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。

2.介紹古體詩。

古體詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句;用韻比較自由，可以一韻究竟，也可以換韻。從句式方面看，古詩五字為二二一式或二一二式?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?/p>

三、朗讀詩歌?

1、學生齊讀《望岳》。

2、老師指導、范讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

3、全體學生自讀、齊讀。?

四、了解詩的內容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

?2、全班溝通問題及解答。(學生說說詩句的含義。)?

五、再次朗誦，研討品析

杜甫望岳教案3

望岳

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)建出不同的詩篇。今日就讓我們來踏尋古人的蹤跡，推想名人心情，觀賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘缺，山河照舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一每天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品嘗全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占據(jù)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破裂衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河照舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事驚慌，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封一般的家書是多么難得、多么寶貴啊！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細微環(huán)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

春望

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩，不行運用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述（泰山中天門以上時有云團出現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明白什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

三、總結。

杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最終三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩擔心的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的相識？能找到他取得如此宏大成就的緣由么？

學生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩鎮(zhèn)靜蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，比照劇烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般說明是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種說明為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推動。在景與情的改變中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭深思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急迫心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，惦念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。

這首詩反映了詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來始終喜聞樂見，歷久而不衰。

《石壕吏》教案

教學目標：

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、憐憫人民的苦難

教學重、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者：

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學目標：

◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

三、整體感知：

1、質疑，畫出難懂的句子。

2、談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1、依據(jù)圖畫找出對應句。

2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的.命運將會怎樣呢？

八、感受今日美妙生活

觀賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時間

總第課時

教學目標

1、學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

2、學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3、相識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴峻災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的凄慘遭受，反映了安史之亂給人民造成的嚴峻災難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻憐憫

重點

難點

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭受的凄慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的憐憫。

教具

錄音機、投影儀

教學法

設計

朗讀法、引導法

教學內容及老師活動和學生活動

教學過程

1、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

2、結合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人狀況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍戰(zhàn)勝，127；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔跑，和人民一起負荷著時代的苦痛，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

4、指定學生一人朗讀全詩。

要求讀音精確，讀出節(jié)奏。

5、引導學生分析這首詩。

（1）指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？

學生回答，老師明確：

“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。

②哪一句是關鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然攻擊，兇惡殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而綻開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。

③三、四句表明白什么狀況？

學生回答，老師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，抓緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安靜的情景，揭示了老婦一家凄慘遭受的社會環(huán)境。

（2）指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力氣？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？127；在這兩段中起著什么作用？

學生回答，老師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了顯明的比照；兩個“一何”，加強了感情色調：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”哀痛凄苦，又體現(xiàn)了詩人劇烈憎惡差吏、深刻憐憫老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127；差吏是在始終靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

學生回答，老師明確：

差吏決不是始終靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？

學生回答，老師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經戰(zhàn)死，她家已為那場斗爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，接著怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

⑤其次層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭狀況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇惡差吏仍舊不為所動，接著怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避開年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能自告奮勇，自請應役了（板書：被逼自請應役）。

（3）指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，示意出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。“夜久”，反映出差吏不滿意于捉走老婦，百般威逼，老婦一再啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人始終在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學生回答，老師明確：

“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去擔當那根本不應由她擔當?shù)尼嬉哿恕Ｏ嗨驼摺⒈凰驼叩钠鄳K心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。

（4）引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。

詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產生著什么樣的藝術效果？

學生回答，老師明確：

開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明始終在關切傾聽故事的發(fā)展：表明白詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、憐憫老婦的劇烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么爭論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，呈現(xiàn)出老婦一家的凄慘遭受，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇惡殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻憐憫（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實憐憫苦難人民）。

6、指定學生一人朗讀全詩。

要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩，進一步品嘗平實敘述當中的深刻內涵。

板書設計

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實憐憫苦難人民

杜甫詩三首

杜甫詩三首

教學要求：

1、了解詩人生平。

2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

教學時間：3課時

第一課時

教學內容：望岳

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩，不行運用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述（泰山中天門以上時有云團出現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明白什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

三、總結。

杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最終三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩擔心的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的相識？能找到他取得如此宏大成就的緣由么？

學生自由發(fā)言。

板書設計：

遠望

望岳近望

細望

其次課時

教學內容：《春望》賞析

教學過程：

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩鎮(zhèn)靜蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，比照劇烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般說明是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種說明為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推動。在景與情的改變中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭深思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急迫心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，惦念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。

這首詩反映了詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來始終喜聞樂見，歷久而不衰。

板書設計：

春望

憂國———————————————思親

第三課時

教學內容：《石壕吏》

教學目標：

1。整體感知課文

2。揭露官吏的橫暴

3。憐憫人民的苦難

教學重、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學時間：一課時

教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者：

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學目標：

三、整體感知：

1、質疑，畫出難懂的句子。

2、談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1、依據(jù)圖畫找出對應句。

2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今日美妙生活

觀賞音樂《家和萬事興》。

板書設計：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難斗爭給老百姓的災難深重

老婦自請服役

教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

綜合性學習五：蓮文化的魅力

訓練要求：

1、觀賞蓮花，了解蓮花。

2、描畫蓮花。

3、寫作。

訓練時間：7課時

杜甫望岳教案4

杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》

教學目標：

學問與實力：

1、積累一些精致語言和詩歌的修辭方式；

2、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情；

過程與方法：

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品嘗詩歌的意境。

4、學生反復誦讀，品嘗感悟，采納自主、合作、探究的學習方式。

情感與德育：

5、充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的宏大。

教學重點：

目標2、3

教學難點：

目標3

教學方法：

1．朗讀法。

2．詩歌境界教學法。

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

學習《望岳》、《春望》。

教學步驟：

一、導入：

杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會沖突，內容深刻。他的很多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展改變和當時的社會狀態(tài)。

二、學習《望岳》

（一）初讀詩歌，感知韻味

1、放錄音或老師范讀。

2、學生朗讀。留意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

韻腳是：了、曉、鳥、小。押的ao韻。

字音見書下注釋。

（二）分組探討，體會意境

1、寫作背景介紹：

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東?。┤ナ∮H──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他始終在山東、河北一帶漫游，結交了不少摯友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱忱地贊美了泰山高大宏偉的氣概和奇妙秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大理想，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

2、詩文大意理解：

泰山是如此宏偉，面對著齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的奇妙和漂亮都集中在泰山，高高的山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我肯定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山相比之下就會顯得極為渺小。

（此部分以整體為重，切忌逐字翻譯。）

3、體會意境：

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣袤（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；）。

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

此問開放，但后要引導到“會當凌色頂，一賢眾山小”一句。

（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發(fā)。3、漫游泰山，熱忱歌頌了泰山高大宏偉的氣概和奇妙秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大理想。

（三）讀背詩歌，領悟感情

1、問題探究：

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

圖解詩歌：

遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。

望近望——造化鐘神秀，陰陽割昏曉。泰山整體形象

（詩眼）虛實

細望——蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（實景）景色

愿望——會當凌絕頂，一覽眾山小。（虛想）感受

2、指名讀課文，學生相互評議，老師從節(jié)奏、語調、情感等方面加以指導。

3、師生同讀，要求學生讀出感情。

三、學習《春望》

方法同前一首，以學生自主學習為主，老師引導為輔。

（一）初讀詩歌，感知韻味

韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。

（二）分組探討，體會意境

1、寫作背景介紹：

這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現(xiàn)在陜西富縣）前往靈武（現(xiàn)在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。全篇憂國,傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內在緣由。

2、詩文大意理解：

故國淪亡，空留下山河照舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書寶貴，足抵得上萬兩

教學要點：

學習《石壕吏》

教學步驟：

一、讀背導入：

1、讀背前兩首詩；

2、在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個宏大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今日要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭遇的苦難，表示深切的憐憫。

二、學習詩歌：

（一）初讀詩歌，整體感知

1、師讀、生讀。

2、生復述詩歌大意。

明確：本詩是一篇敘事詩。按故事發(fā)展圖解：

時間地點事務

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）

老翁：逾墻走睡臥不寧

人官吏：呼一何怒兇暴蠻橫目空一切

物老婦：啼一何苦值得憐憫勇挑重擔

杜甫：緘默關切時局憐憫百姓

（二）賞析詩歌，體會感情

1、寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的家鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。聞名的《三吏》《三別》，就是依據(jù)這番經驗寫成的。其中，《石壕吏》因構思奇妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

2、詩歌解析：

這首五言古詩篇幅不長，一共二十四句，一百零一二十字，而內容非常豐富。它以“耳聞”為線索，按時間的依次，由暮——夜——夜久——天明，一步步深化，從投宿敘起，以告辭結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告辭，整個故事有起先、發(fā)展、高潮、結局，情節(jié)完整，并頗為驚慌。附圖解：

開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托驚慌氣氛。

發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內容：寫老婦自述，展示一個飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。

結局（4）致詞的結果：寫詩人獨與老翁告辭，示意老婦被捉。

詩的首尾是敘事，中間用對話，活動著的人物有五六個之多，詩人奇妙地借老婦的口，訴說了她一家的凄慘遭受。詩人的敘述、老婦的說白，到處呼應，環(huán)環(huán)緊扣，層次非常清晰。

詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無

華，一個典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著內容的多次轉韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，凹凸抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。

全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新奇而奇妙的藝術構思，將豐富的內容和自己的感情溶化在詳細的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身干脆感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相