加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的調(diào)查報(bào)告 論文

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的調(diào)查報(bào)告摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育事關(guān)鄉(xiāng)村振興能否全面順利實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育階段存在的種種問題，依然困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，如鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平，以一個(gè)鎮(zhèn)為突破口，深入分析問題，立足精準(zhǔn)解剖，為做好農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興提供參考。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村小學(xué)，義務(wù)教育，短板不足引言：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育現(xiàn)階段存在的突出問題，為順利實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》提出的農(nóng)的總體要求，通過為期兩年的走訪調(diào)研，對(duì)我市某鎮(zhèn)所有24個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行逐一走訪，圍繞加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的課題，有提高鄉(xiāng)村教師學(xué)歷水平、整體素質(zhì)，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面出發(fā)，開展研究，提出解決方案，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。一、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵伴隨著社會(huì)化進(jìn)程和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，農(nóng)村人口逐漸在減少，《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》第25條指出：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村教育工作統(tǒng)籌，持續(xù)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，保障和改善鄉(xiāng)村教師待遇，提高鄉(xiāng)村教師學(xué)歷水平，整體素質(zhì)和鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平隨父母外遷到打工所在地進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，家里僅僅留下部分留守兒童，由其爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)護(hù)。學(xué)校的學(xué)習(xí)，由于監(jiān)護(hù)人的年齡結(jié)構(gòu)等特現(xiàn)代化的一些教育教學(xué)的方式無法適應(yīng)，無法利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行溝通教育教學(xué)的思路及要求，這就導(dǎo)致教師在教育的過程中不可避免的減少此類網(wǎng)等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具的使用。為適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育的基本現(xiàn)狀，我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程當(dāng)中，通過走訪發(fā)現(xiàn)存在如下的問題：一是絕大多數(shù)學(xué)生都童，或者是跟隨其爺爺奶奶在一塊生活，他們的學(xué)習(xí)的自主性很差。教師與其父母的互動(dòng)性差，很多正常的隨訪或者電話回訪，無法得到明確及時(shí)的家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通不暢。二是在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的人數(shù)普遍偏少。曾經(jīng)走訪一個(gè)學(xué)校，全校1至6年級(jí)僅僅有16位學(xué)生，經(jīng)過教育的改革，由于涉及到部分家庭孩子讀書不便等原因，一直沒有進(jìn)行合并，導(dǎo)致在教學(xué)上，教師的師資力量配備不齊，教師往往是幾個(gè)年級(jí)共用一個(gè)教室，導(dǎo)致教師的轉(zhuǎn)化，未能及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。教育水平，教育質(zhì)量得不到保障。三是鄉(xiāng)村留不住教師的現(xiàn)象依然普遍存在。雖然說多年來國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)對(duì)長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村在職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)惠和一系列的待遇的保障，但是鄉(xiāng)村留不住教師的現(xiàn)象，依然普遍存在，沒有任何改變的跡象。究其原因，無非是鄉(xiāng)村學(xué)城市不方便，生活不便利，無法成家落戶，無法滿足一些教師的在對(duì)向往美好生活的這種追求。很多優(yōu)質(zhì)的教師，向城鎮(zhèn)集中，部分沒有考入城市里放棄考到的編制去另謀職業(yè)。長(zhǎng)此以往，更多的家長(zhǎng)在條件能力允許的情況下，會(huì)將自己的子女轉(zhuǎn)到城里的學(xué)校去，甚至不惜花大價(jià)錢送入到私立學(xué)校去讀書。教育資源的均衡化發(fā)展，嚴(yán)重限制著農(nóng)村學(xué)校的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的水平的提升。目前農(nóng)村教育工作經(jīng)過多年的財(cái)政投入，教育條件顯著改善，很多學(xué)校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，引入了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的資源，但是沒有好的教師，沒有好的生源，鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，怎么能實(shí)現(xiàn)？師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。多年來，該鎮(zhèn)雖然也招考了很多在編教師，但是不到二年時(shí)間有將近2/3的教師都是中途辦理了辭職手續(xù)。遠(yuǎn)離城圍的狹小，社交資源的短缺，無法找到自己存在的價(jià)值，導(dǎo)致很多教師辭去已取得的編制，脫貧攻堅(jiān)期間，教育的普及，尤其是義務(wù)教育的普及，作的考核指標(biāo)，部分學(xué)生因?yàn)樯眢w的原因，無法到學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，只有開展送教上門，因?yàn)樗麄兊闹橇Φ鹊膯栴}，導(dǎo)致的在送教上門的過程當(dāng)中一系列的及其簡(jiǎn)單的一些手段來進(jìn)行教育教學(xué)，他們的智力的問題根本無法接受正規(guī)的教育，導(dǎo)致教育資源被占用，教育效果，教育質(zhì)量的下降。五的素質(zhì)有待于提升。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分教師，在從事教學(xué)的過程當(dāng)中，明顯能感受到他們的專業(yè)性和業(yè)務(wù)性不強(qiáng)，錯(cuò)別字比較多，這樣對(duì)義務(wù)教育，語文教育，將產(chǎn)生極大的影響，沒有好的教師，怎么能來得好的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的提升?！多l(xiāng)村振興促進(jìn)法》的出臺(tái)，明確整體素質(zhì)，打造鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平，這為我們下一步的發(fā)展指的方向。二.鄉(xiāng)村要振興，基礎(chǔ)教育依然存在短板與不足鄉(xiāng)村配備了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但是沒有教師會(huì)使用，比如該鎮(zhèn)所有小學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育設(shè)備，要么設(shè)備成了擺設(shè)，要么設(shè)備就是不會(huì)用資金的投入浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；加大鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)力度，但是流失嚴(yán)重，每年都在招聘教師，每年都有大量的教師流失，在基層鄉(xiāng)村待不住問題制約了基展水平；基礎(chǔ)教育不均衡隨處可見，一個(gè)780平方米的教學(xué)樓僅僅17個(gè)學(xué)生在里面上課，還要配備10個(gè)教師，投入與成效嚴(yán)重失衡等等現(xiàn)象依然困擾著該鎮(zhèn)教育現(xiàn)代化水平的提升。三.結(jié)合著以上調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，我提出以下幾點(diǎn)建議1.適當(dāng)合并部分教育教學(xué)點(diǎn)，讓優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源集中在一些有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)校，提升教育現(xiàn)代化的水平我們這里所說的合并撤銷并不是隨意的，無組織的，無原則的撤銷合并，而是要集中這一片區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，教育的集中、資源的集中中、學(xué)生的集中、才能為教育教學(xué)的提升提供基本的保障。2.要立足于培育本地教師生源，尤其是教師資源的培育本地教師資源的培育工作關(guān)系到一個(gè)地方的教育的發(fā)展和提升工作的根本。隨便舉個(gè)例子，比如說你是山東某個(gè)地方的一個(gè)教師，通過考編考到我們這個(gè)地方的農(nóng)村的一個(gè)小學(xué)進(jìn)行任教，我相信你給的待遇再高也留不住這個(gè)的生活成本太高，他無法在這個(gè)地方正常的生活下去，或者說達(dá)到他理想的那種生活的狀態(tài)。這種海選式的，選拔考試只是徒勞無功，浪費(fèi)財(cái)政的資教育的現(xiàn)代化的進(jìn)程。我們要立足于培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)質(zhì)的生源，從事教師的行業(yè)，因?yàn)樗麄兊募以谀莻€(gè)地方，他更有利于在當(dāng)?shù)卦赂?、落下腳，的鄉(xiāng)村，更能夠安居樂業(yè)。3.整合教育資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化整合教育資源，多年來一直被政府所提出，但是從現(xiàn)在看，效果不很明顯，我們的很多教育資源向縣里，市里或者省一級(jí)的相比之下，明顯加大。為什么一些家長(zhǎng)會(huì)不惜花重金將自己的孩子送校去？顯而易見，他們是對(duì)我們的教育資源不認(rèn)可，教育水平的不認(rèn)可，這種現(xiàn)象的存在，將會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且甚至還有愈發(fā)強(qiáng)大的趨勢(shì)。通過走訪，我們能夠看出一些學(xué)生的家長(zhǎng)舍得或者愿意在學(xué)生的身上投入更大的精力去提高學(xué)生的受教育水平，但是我們的鄉(xiāng)村義務(wù)教育沒有達(dá)到這種水平，沒有得到他們的認(rèn)可，一個(gè)班十幾個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生怎么會(huì)有好的教育承諾？誰得把自己的孩子送入到這樣的一個(gè)沒有什么學(xué)生的學(xué)校去？試想而知，我們的很多制定政策的人，你們?cè)敢鈱⒛愕暮⒆铀偷狡h(yuǎn)的鄉(xiāng)村去讀書嗎？你為你們知道那個(gè)地方培養(yǎng)不出來，好的現(xiàn)代化的建設(shè)者。你們不愿意，難道我們的農(nóng)民朋友們？他們就愿意了嗎？在他們具有一定的經(jīng)濟(jì)能力或者經(jīng)濟(jì)水平的情況下，他們勢(shì)必會(huì)將自己的孩子送入到私立學(xué)校去，這也只能是體現(xiàn)出對(duì)于我們鄉(xiāng)村義務(wù)教育的一種不滿。4.進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷水平和整體素質(zhì)鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷水平有待于提高，主要的原因，無非在于鄉(xiāng)村教師是基層的最困難的一個(gè)教育群體，他們面對(duì)的是最普通的老百姓的孩子，農(nóng)民守兒童，他們?cè)谶@里實(shí)現(xiàn)了教育的一種分享，但真正能走出這個(gè)地方，成為教育改革的享受者，或者是好的苗子，應(yīng)該說是很困難的。所以說，加大的學(xué)歷水平的和整體素質(zhì)的提升工作是勢(shì)在必行。我們每年都舉行一定的培訓(xùn)，或者是網(wǎng)上教育，但現(xiàn)實(shí)的情況是很多都流于形式，他們沒有真正的入心，導(dǎo)致他們個(gè)人能力無法得到及時(shí)的提升和鞏固，一些教師由于在鄉(xiāng)村從事教育工作，他們的待遇不高，在職稱評(píng)定等方面沒有得到一些優(yōu)待，沒有信心，生活中沒有目標(biāo)和方向，沒能夠?qū)崿F(xiàn)整體素質(zhì)的提升導(dǎo)致鄉(xiāng)村的教育現(xiàn)代化水平受到了很大的限制。鄉(xiāng)村要振興，教育要先行。鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平的提升，不只是口號(hào)，更多的是將很多的政策確實(shí)的落在實(shí)處，切實(shí)地提高鄉(xiāng)村