讓閱讀伴隨孩子的一生 論文

讓閱讀伴隨孩子的一生摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，一是課外閱讀，二是閱讀效率提不上來，這對提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有很大影響。落實的課外閱讀，這是一個深遠的話題。我們既要以趣激讀，培養(yǎng)習(xí)慣，又要以法促讀，提高能力，更要以“”展效，落實反饋。通過激發(fā)、引領(lǐng)、反饋等法，讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而讓課外閱讀伴隨孩子的一生。關(guān)鍵詞：閱讀，興趣，方法，反饋引言：《語文課程標(biāo)準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@一明確的要求，已經(jīng)引起了廣大語文教師的高度重視，然而客觀存在的現(xiàn)實是：學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間十分有，每周只有五天的教學(xué)時，這僅能完成教材上相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要想擠出時間進行課外閱讀幾乎是不可能的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量尤為重要。尤其是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于受到各方面條件以及家長教育觀念的影響，學(xué)生的課外閱讀不是閱讀量達不上，就是閱讀質(zhì)量不高，遠遠達不上要求，更別談小學(xué)生語高。本篇文章就是針對農(nóng)村小學(xué)這種閱讀現(xiàn)狀，如何有效落實課外閱讀，從而讓課外閱讀伴隨孩子的一生來展開闡述的。一、以趣激讀，培養(yǎng)習(xí)慣作為語文老師，我們除了教好語文基礎(chǔ)知識外，更要加強語文能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們只有激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能更子讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。1.打破傳統(tǒng)觀念，增強課外閱讀教學(xué)意識隨著新課程的不斷推進，教師也必須更新教學(xué)觀念，將語文教學(xué)融人生活，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生不斷獲得語言的熏陶。另外有些老師本教學(xué)內(nèi)容都完成不了，哪來時間去完成課外閱讀的指導(dǎo)。如果老師不改變這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把時間一味地花在重復(fù)課文內(nèi)容的講解上，或者字詞的理解上，或者答題的技巧上，或者考試分數(shù)的提高上，我們孩子的語文綜合素不到提高的。因此，要想有效落實農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀深度和廣度，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，舍得利用課內(nèi)的時間去增強課外意識，從而才能有意識培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，定時開展閱讀課，定時間、定內(nèi)容集中反饋學(xué)生閱讀的情況，每月開展閱讀之星的評比，激閱讀，每天讓孩子完成一定的課外閱讀量等等。只有教師增強了課外閱讀教學(xué)意識，才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。2.互換課外讀物，成立班級圖書角。農(nóng)村家長一是沒有時間監(jiān)督孩子課外閱讀，二是學(xué)生閱讀資源不夠豐富。這就要求教師機智地為學(xué)生創(chuàng)造讀書條件，營造讀書氛圍。因此，可以課外讀物，成立班級圖書角。先在班級中開辟一塊圖書角，再讓學(xué)生親自動手把它布置得溫馨而又充滿書卷氣，然后讓每一個孩子都參與到圖書角的管理中來。班級圖書角可以成立“圖書小管家”“圖書小助手”“小小圖書保潔員”，“小小圖書閱讀指導(dǎo)“”等等，讓孩子用自己的方式去管理圖書角，去閱讀自己物，教師適時做好閱讀監(jiān)督和指導(dǎo)。通過一段時間的訓(xùn)練，讓他們成為閱讀的主人。一學(xué)期下來，學(xué)生最起碼能有效閱讀幾本自己喜歡的書。但教師中需要有耐心地解決閱讀中出現(xiàn)的每一個問題，不能輕易放棄，及時地指導(dǎo)學(xué)生去讀。假以時日，學(xué)生就會用自己的進步來回報教師的努力，也能隨提升慢慢發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而更愛閱讀。3．做好精彩導(dǎo)讀，開啟閱讀之旅課外閱讀的指導(dǎo)，教師不能只推薦，不引領(lǐng)。我們要根據(jù)讀物的內(nèi)容精心設(shè)計精彩的導(dǎo)讀，為孩子打開閱讀首先可以是興趣孩子一開始對于枯燥的文字是沒有興趣的，那一開始的閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該從興趣入手，從孩子的認知特點著手，選擇孩子感興趣的話題去引領(lǐng)。例如《高興》《草房子》，這些文章內(nèi)容一是和孩子自己生活經(jīng)歷相似，二是故事內(nèi)容充滿了想象，都是孩子比較喜歡的內(nèi)容。經(jīng)過老師點撥，孩子就更有興趣去閱讀。其次可以是導(dǎo)讀有些文章內(nèi)容比較多，學(xué)生不知如為了克服學(xué)生的閱讀的盲目性，教師可以采取導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通讀書籍，再選擇重點內(nèi)容引領(lǐng)孩子去讀，去探究，這樣閱讀效果更明顯。還可以是討論式推進法指導(dǎo)閱。有些文章學(xué)生只是粗淺地讀讀，沒有真正理的內(nèi)涵。此時，教師可以在學(xué)生集體閱讀的基礎(chǔ)上，出有價值的問題，開展閱讀討論課。討論層層遞進，步解決學(xué)生的疑問，并通過疑問激發(fā)學(xué)生再讀讀書籍，再次理解書籍的內(nèi)涵，大大提升了閱讀效果。在老師各種形式的引領(lǐng)為孩子打開一扇閱讀之門。二、以法促讀，提高能力在課外閱讀中，有效的閱讀方法更能促進學(xué)生有效的閱讀。因此，在課堂中我們要教給孩子正確的閱讀方法，才能更好地促進課外閱讀，提高閱讀能力。1.做好課內(nèi)外閱讀銜接教師除了激發(fā)孩子的閱讀興趣，做好課外讀物的推薦外，更要教給他們正確的閱讀方法促進課外閱讀。每個年段都有語文要素的落實，尤其是閱練，如默讀、快速讀、精讀、略讀、概括、批注等方面的訓(xùn)練。我們要把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀當(dāng)中。那就要根據(jù)每個學(xué)段的每個訓(xùn)練與課內(nèi)閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外文章，并運用課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法去快速閱讀課外的內(nèi)容。教師還可以提前選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的課外文章，做好輔助閱鞏固了課內(nèi)閱讀的方法，又讓課內(nèi)閱讀方法在課外閱讀中得到訓(xùn)練，舉一反三，大大提高閱讀效率和學(xué)生的閱讀能力。2.做好課外閱讀積累。閱讀能力的培養(yǎng)是個細致的活兒，如果光閱讀不積累，效果這就需要老師們有計劃地、有步驟地去培養(yǎng)。做讀書筆記就是閱讀積累的一種形式。讓孩子在閱讀中，在做筆記中不斷思考、消化，最后得到閱讀能力的提升。根據(jù)年段的不同和學(xué)生的特點以及文章內(nèi)容的不同，我們可以教給孩子不同形式的讀書筆記。在低年級的時候教孩子用自己喜歡的簡單圈畫型的讀書筆或者粘貼式讀書筆記。比如，孩子讀完一篇文章后，用彩筆把自己最感興趣的詞句的圈畫下來，再讀一讀。又如，在報紙上看到好的語段，還用自己保存下來。隨著年級的遞增?？梢宰稣降淖x書筆記?？梢允菚炇降恼?，摘抄自己印象深刻的詞句或者喜歡的段落或者名言警句等。中年級伊內(nèi)閱讀，教孩子做批注式讀書筆記。把課內(nèi)閱讀教給的批注式讀書筆記的方法，及時地在課外閱讀中得到訓(xùn)練與鞏固，并持之以還可以根據(jù)文章內(nèi)容，教給孩子個性化的讀書筆記。比如提綱式讀書筆記、思維導(dǎo)圖式讀書筆記、圖畫式讀書筆記等等。根據(jù)閱讀內(nèi)容的長短可以讀后感式的讀書筆記。一本書讀完了，選擇自己最感興趣，印象最深的感受去寫一寫。一開始，可以是一句話式的讀后感，再到一段話式的讀后感，直讀后感?？傊?，這些方法是根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的認知特點及年齡特點去選擇做不同形式的讀書筆記。三、以“活”展效，落實反饋課外閱讀貴在堅持，重在實效。光有口號，不落實行動，不及時反饋，閱讀效果是不明顯的。因此，在學(xué)生閱讀一定量的文章后，教師要及時展讀書反饋活動，以開展不同形式的活動展現(xiàn)閱讀效果。低年級可以是“故事大王”評選活動，“小主持”比賽等。中年級可以開展班級“小小讀書”、“讀書會客廳”、“我是書籍小主人”等。高年級可以開展“古詩詞大賽”、“讀書筆記展示”等活動?？傊?，教師要通過激勵的手段了解閱讀情況，并針對共時反饋交流，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)由活動促成效，由讀促讀，久而久之，就是一種閱讀習(xí)慣的