試論高中化學(xué)教學(xué)口語交際技能的培養(yǎng) 論文

試論高中化學(xué)教學(xué)口語交際技能摘要：高中化學(xué)教學(xué)口語交際技能是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，本文通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及原因分析，針對(duì)高中化學(xué)教技能的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)口語交際技能，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)口語表達(dá)技能，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)口語引言：口語是人們交際的重要手段，在過去口語似乎是語言學(xué)科教學(xué)的專利，在其他學(xué)科中的教學(xué)中口語教學(xué)往往不被人口語也是非常重要的，例如在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，往往因口語不被重視對(duì)化學(xué)用語的表述不正確，給同伴的交流合作增加了不必要的煩惱，在此本人就高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中口語交際技能的培養(yǎng)進(jìn)行初步探究，以供商榷。一、高中化學(xué)教學(xué)中口語教學(xué)存1．元素名稱讀音不正確如“氯”的正確讀音是“l(fā)ǜ”，有的人則誤讀作“l(fā)ù”；“氙”正確的讀音是xiā”，有的人則誤“shā”；“鈁”的正確讀音“fān”，有的人則”讀作“fáng”；“鉈”的正確讀音“tā”，有人則誤讀作“tuó”；“鉻”的正確讀音是“gè”，有的則誤讀“gé”；“銻”的正確讀音“tī”，有的則誤讀“dì”，對(duì)很多不熟悉的化學(xué)元素名稱讀錯(cuò)或不會(huì)讀成為學(xué)習(xí)化學(xué)的普遍現(xiàn)象。2．原子團(tuán)讀音不正確如“羥基”的“羥”字的正確讀音是“qiǎng”，有的則誤讀作“qiāng”；“重鉻酸鉀”中的“重”字應(yīng)讀作“chóng”，有的則誤讀“zhòng”，“纖維”中的“纖”字應(yīng)讀作“xiān”，有的則誤讀作“qiān”；“青蒿素”中的“蒿”字應(yīng)讀作“hāo”，有的則誤“gāo”。因?yàn)樽x音的不正確，往往3．對(duì)化學(xué)概念理解不清不透如在學(xué)習(xí)物理量“物質(zhì)的量”時(shí)，時(shí)而讀成“物質(zhì)量”或?qū)ⅰ拔镔|(zhì)的量”與其單位“摩爾”混為一談，將化學(xué)平衡向正（逆）反應(yīng)方向移動(dòng)說成化正（逆）反應(yīng)方向進(jìn)行，混淆“電子排布式”和“電子排布圖”、“結(jié)構(gòu)式”和“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)”、“酯””、“胺””。４．化學(xué)方程式讀不正確如“H+Cl=2HCl”的正確讀法是“一個(gè)氫（氣）分子與一個(gè)氯（氣）分子22反應(yīng)生成兩個(gè)氯化氫分子”或“1摩爾氫氣與1摩爾氯氣反應(yīng)生成兩摩爾氯化氫氣體”或“2克氫氣與71克氯氣反應(yīng)生成73克氯化氫氣體”，有的則誤讀作”一個(gè)氫氣與一個(gè)氯氣反應(yīng)生成兩個(gè)”或錯(cuò)讀作“一個(gè)氫氣加一個(gè)氯成兩個(gè)氯化氫”，或?qū)⒎匠淌街械摹?”讀作“等于”。５．化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作表述不正確如“向試管中滴加”則表述為“向試管中搞點(diǎn)”或“向試管中倒溶液”，“取少量的金屬鈉則表述為拿少量的金”，有的還將“鑷子”叫做”夾子”。再如將“蒸餾”、“分餾”與“蒸發(fā)”操作混淆，“分”與“萃取”混淆，“電離”與“電解”混淆，將物質(zhì)的“鑒定”與“鑒別”混淆，“分離”與“提純”混淆，原電池的“正負(fù)”與電解池的“陰陽”混淆。將“防止暴”錯(cuò)寫作“防止爆沸”，將“硝化反應(yīng)”錯(cuò)寫作“消化反應(yīng)”，“坩堝鉗”錯(cuò)寫作“鉗堝坩”，分不清“漏斗”、“長(zhǎng)頸漏斗”和“分液漏斗”、“圓底燒瓶”、“平底燒瓶”和“蒸餾燒瓶”等等。諸如此類口語表述的錯(cuò)誤不僅在考試中會(huì)失分，更會(huì)導(dǎo)致誤解或無法理解，給交際帶來一定的難度。二、產(chǎn)生問題的原因1．憑想象，錯(cuò)誤認(rèn)為化學(xué)中的很多字都是讀字讀半邊，不善于使用字典等工具書及時(shí)進(jìn)行糾正。2．重權(quán)威，很多是他的老師就這樣讀的，沒有思考是否有錯(cuò)誤，也就沒有予以糾正，仍然按錯(cuò)誤的讀音讀。3．對(duì)化學(xué)用語表示的意義不進(jìn)行深研細(xì)究，死記硬背，理解不深不透認(rèn)為是常見字，不會(huì)讀錯(cuò)，而恰恰是讀錯(cuò)了。4．對(duì)一些化學(xué)常見術(shù)語表達(dá)的規(guī)范性不清楚，重視不夠，把握不住概念的內(nèi)涵與外延，認(rèn)為大概差不離，也就沒有進(jìn)行規(guī)范。5．對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器沒有進(jìn)行認(rèn)真思考比較，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作表述不規(guī)范或不準(zhǔn)確，或儀器名稱錯(cuò)誤，張冠李戴。三、規(guī)范高中化學(xué)口語教學(xué)1．提高對(duì)高中化學(xué)口語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)學(xué)科口語教學(xué)與語言類學(xué)科口語教學(xué)同等重要，是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是《普2020年修訂版）要求，是與同伴合作交流、恰當(dāng)表達(dá)化學(xué)用語化學(xué)原理、準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論和成果展示不可或缺的重要手段。輕重緩急的語氣，富有變化的節(jié)奏，能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的吸引力和感置身課堂猶如深入幽靜甜美的森林，既能感悟到潺潺溪流，又能聆聽到娓娓動(dòng)聽的鳥鳴，這樣的課堂又有誰不向往，這樣的課堂教學(xué)還會(huì)給學(xué)”嗎？因此我們必須把規(guī)范高中化學(xué)口語教學(xué)作為落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措，通過規(guī)范高中化學(xué)口語教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。2．增強(qiáng)高中化學(xué)口語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用字典或在線讀音等對(duì)不熟悉的化學(xué)元素和實(shí)驗(yàn)儀器的讀音進(jìn)行糾錯(cuò)，通過課內(nèi)課外的交流互動(dòng)等形式掌握一些字和化確讀法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，如在識(shí)別漏斗時(shí)，可以展示普通漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗，在識(shí)別燒瓶時(shí)，展示圓底燒瓶、平底燒瓶等，讓學(xué)生從儀器的結(jié)構(gòu)和功能上的不同進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)規(guī)范表述不同儀器的使用方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)資源，開發(fā)氣體制備實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)分離提純實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的規(guī)范模板，不僅要讓學(xué)生能寫出來，用口語表述出來，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3．開展體現(xiàn)基礎(chǔ)性和人文性的高中化學(xué)口語教學(xué)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)口語教學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極探索學(xué)生計(jì)、評(píng)價(jià)和成果展示途徑，運(yùn)用比較教學(xué)法對(duì)化學(xué)基本操作和化學(xué)儀器的功能進(jìn)行更為細(xì)致的研究，在課堂教學(xué)中通過開展講化學(xué)故事、評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)賽、辯論會(huì)和社會(huì)調(diào)查等方法提高學(xué)生的化學(xué)口語的基本表達(dá)能力，為化學(xué)口語教學(xué)拓展更為廣闊的時(shí)空，通過化學(xué)口語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)性和科學(xué)與人文的融合，增強(qiáng)文化自信?？傊?，“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！闭_、規(guī)范地使用語言文字是公民的責(zé)任，是時(shí)代發(fā)展的是具有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”合格教師的必備條件，高中化學(xué)口語教學(xué)必須符合國(guó)家語言文字規(guī)范。高中化學(xué)教學(xué)口語交際技能培養(yǎng)是一個(gè)冷課題，針對(duì)高中語交際技能的培養(yǎng)我們要借鑒語言學(xué)科的教學(xué)方法和舉措，將高中化學(xué)口語