探析高中英語學科核心素養(yǎng)之文化意識 論文

探析高中英語學科核心素養(yǎng)之文化意識摘要：英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質，文化意識和學習能力四個維度。修訂以后的高中英語課程標準中的文化意識不同于原課標的文化意識，其內涵更豐富，目標更全面，一方面體現外語學科跨文化學習的特色育人要求，另一方面又有各學科共有的育人目標指向，是立德樹人根本任務中的體現。因此在教學中如何更好地培育學生的文化意識，是我們一線英語教師在工作中應該關注的問題。文化意識的培育有助于學生增強國家認同懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識以及學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。關鍵詞：立德樹人；家國情懷；文化自信；社會責任感古今中外的語言教育，都把人的品格培育和教養(yǎng)目標放到重要的位置上，例如西歐15—1世紀拉丁語教學目標包括了發(fā)展智力，培領悟基本哲學概念用以認識世界等。我國學生學習英語的目的不是要融入英語國家社會，也不是單純?yōu)槲磥砟芎屯鈬碎_展交流打下基礎，更重要的他們全球化背景下的健全人格，發(fā)展他們基于多元文化理解的文化自信，學會做人做事和責任擔當。本文中筆者主要想與大家共同探討重視英語核心意識的重要性以及在日常教學中如何通過課文所涉及的交際主題對學生進行價值觀的引領。一、英語課程教學現狀長期以來，英語課程的價值在大家心中一直不是很清晰，主要問題在于受到單純“工具論”的影響，認為學習英語僅僅是為了獲得謀生或謀職的手一線教師的我以前也是這樣的看法。在教學中，我一直都特別注重高考所要求的各項能力，以考試分數的提高為目的進行各種訓練。現在網上依然有留言，建議取消英語科目或降低它在高考中的難度，因為在未來需要用到英語的場景中可以利用翻譯軟件，這就是持英語“工具論”的一些人的真實想法。就我而言，以前的我在備課時，單元里的文章只是各種句型和知識點的載體而已，幾乎不會關注安排此篇文章所蘊含的文化意識方面的范疇過課文的學習會了解到哪些跨文化知識并認識到其中所包含的價值觀。然而隨著教齡的增加和對新課標的學習，我對英語教學有了新的認識。二、文化意識在英語課程中的的重要性及獨特之處1.英語課程的獨特貢獻學校的其它學科，例如語文、思想政治、歷史等，也能擔當文化意識培養(yǎng)的責任，外語課程培養(yǎng)的文化意識有何特定性？英語課程的獨特貢獻在互動機制促進學生思維發(fā)展，從英語作為一種廣泛使用語言的基準上理解包括英美文化在內的世界多元文化的異同，從東西方用語表征多樣化的角度概念的理解，加深對中國文化豐富內涵的認識，幫助學生形成“和而不同”的多元文化意識和能力，培養(yǎng)未來國民的文化自信和文化貢獻力。2.文化意識在堅定文化自信中的作用隨著綜合國力大幅提升、國際地位日益提高，中國參與國際事務的能力顯著提升，與世界的關系發(fā)生了歷史性變化。與此同時，中國也越來越迫球范圍內維護自身利益，處理好與外部世界的誤解和摩擦，國家對外宣傳必須把握形勢變化，樹立全球視野；學校課程也必須培養(yǎng)學生表達國家文化祖國優(yōu)秀文化的意識和能力，在英語課程中一方面要學會中國文化一些基本的表述方式，同時指導學生在可能的對外交流活動中從而堅定學生的文化自信，民族自信。3.英語學科培育文化意識的獨特之處學校的其它學科，例如語文、思想政治、歷史等，也能擔當文化意識培養(yǎng)的責任，外語課程培養(yǎng)的文化意識有何特定性？英語課程的獨特貢獻在互動機制促進學生思維發(fā)展，從英語作為一種廣泛使用語言的基準上理解包括英美文化在內的世界多元文化的異同，從東西方用語表征多樣化的角度概念的理解，加深對中國文化豐富內涵的認識，幫助學生形成“和而不同”的多元文化意識和能力，培養(yǎng)未來國民的文化自信和文化貢獻力。說到價值取向，當今世界各國教育改革中有一個引人矚目的動向，就是普遍重視教育的價值觀導向。價值觀導向，說到底就是教育學生如何對待他人以及對待社會、國家和世界。從教育功能看，就是解決培養(yǎng)什么人的問題。中國教育的價值取向是什么?就是立德樹人：將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程；學校教育立德樹人的途徑是發(fā)展學生核心素養(yǎng)---積極的價值觀念、必備品格和關鍵能力。2017年全國英語高考I卷寫作部分第二節(jié)設置了考生教外國朋友學習漢語的情境，要求考生寫封郵件告知外國朋友下次上課計劃，內容包括學習唐詩和了解唐朝的歷史。全國II卷同一題型要求考生給外教寫封郵件邀請他參觀中國剪紙藝術展。這些情境和任務就自然融入了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，能夠引導考生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發(fā)揚中文明成果，運用中國元素講好中國故事，堅定文化自信。英語課程的育人目標是其他課程無法取代的。文化意識目標的提出是英語課程的重要發(fā)展。落實文化意識培養(yǎng)目標是一線英語老師的神圣責任。三、文化意識在傳播中國聲音中的作用當下隨著綜合國力大幅提升、國際地位日益提高，中國參與國際事務的能力顯著提升，與世界的關系發(fā)生了歷史性變化。與此同時，中國也越來在全球范圍內維護自身利益，處理好與外部世界的誤解和摩擦，國家對外宣傳必須把握形勢變化，樹立全球視野；學校課程也必須培養(yǎng)學生表達國家文化特色，弘揚祖國優(yōu)秀文化的意識和能力，在英語課程中一方面要學會中國文化一些基本的表述方式，同時指導學生在可能的對外交流活動中講好中國故事，聲音。四、文化意識在課程安排中的具體體現核心素養(yǎng)中的文化意識就是要樹立“大文化意識”，要學會對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認同，并且用英語傳播好中國文化和中國聲音，堅定文化自信。例如在人教版高中英語的一篇課文里介紹了世界各地的節(jié)日，把日本的“盂蘭盆節(jié)”與中國的清明節(jié)，西方的“圣”與我們國家的傳統(tǒng)“春”進行了比較，讓學生在學習的過程中體會到傳統(tǒng)節(jié)日對于文化認同、文化傳承的價值和意義。同時也要提醒學生要“取其精華，“圣誕節(jié)”倡導的善良、寬容、和平等積極的思想，而不是圣誕樹、彩燈和商業(yè)活動。在跨文化交際時根據文化因素做到恰當、有效地理解言談舉止恰當，避免引起誤解，或因違反規(guī)則而傷害別人。自信、大方，防止盲目模仿和崇拜，更不能崇洋媚外。英語課程的編排每個單元都有一個主題，如我們在學習奧運會這個單元時，可以了解英美等國家主流體育運動，感悟中外體育精神的共同訴求?？?，公平比賽，努力拼搏等。我們也要提醒學生從英語優(yōu)秀文學作品意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀念啟示，例如“假如給我三天光”這部經典作品給我們帶來的精神震撼。五．結語總之，在英語教學中如何培養(yǎng)學生的文化意識是一個較為復雜的問題，培養(yǎng)的方式可以根據不同的條件和情境進行，如何能做得“潤物細無聲”于與廣大同仁一起探索，研究。參考文獻：[1]《普通高中英語課程標準2017年版（2020年修訂）》2]《在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識》.安徽教育課研.2021.033]劉穩(wěn)亮《文化自信視野下英語教學中文