小學(xué)心理學(xué)第5節(jié)

第五章學(xué)習(xí)的遷移知識結(jié)構(gòu)圖設(shè)計概述5.學(xué)習(xí)的遷移策略教理論動機問題解決管理評價學(xué)知識技能態(tài)度與品德心理第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論第三節(jié)遷移與教學(xué)考點分布：本章的重點數(shù)量一般、難點較多。題型特點：以主觀題為主，客觀題也有存在。知識點撥

基本知識：遷移的含義；遷移的作用；現(xiàn)代遷移理論。

重點：遷移的種類；影響遷移的因素；促進遷移的教學(xué)措施。

難點：早期的四種遷移理論。知識點撥一、學(xué)習(xí)遷移的含義遷移：學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。學(xué)習(xí)遷移（訓(xùn)練遷移）：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述二、遷移的種類：1.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同：正遷移與負遷移2.根據(jù)遷移內(nèi)容不同的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。3.根據(jù)遷移的時間順序的不同：順向遷移和逆向遷移。4.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移和具體遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述正遷移與負遷移

正遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，也稱為積極遷移。在實際的教育工作中所說的“為遷移而教”就是指正遷移在教學(xué)中的應(yīng)用。負遷移：指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，也被稱為消極遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述水平遷移和垂直遷移

水平遷移也稱橫向遷移：指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移：指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移；二是自上而下的遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點綴

水平遷移：如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)相互影響。

垂直遷移：如“角”這一概念的掌握對“直角”、“銳角”等概念的學(xué)習(xí)有一定的影響。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述順向遷移和逆向遷移

順向遷移：指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，即已有的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)將會對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

逆向遷移：后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構(gòu)等。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點綴順向遷移：學(xué)會了開自行車，對電動車、摩托車、三輪車等都有促進作用。逆向遷移：在學(xué)習(xí)了動物的概念之后，再學(xué)習(xí)植物、微生物的概念，就會使原有的動物概念發(fā)生變化，特別是在動物與植物、微生物的聯(lián)系與區(qū)別上，從而豐富了動物的概念。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一般遷移和具體遷移

一般遷移（普遍遷移、非特殊遷移）：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

具體遷移（特殊遷移）：指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點綴

一般遷移：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動。

具體遷移：如英語學(xué)習(xí)中，當學(xué)完單詞eye后，在學(xué)習(xí)eyeball時，既可以產(chǎn)生特殊遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述三、遷移的作用首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一、早期的遷移理論形式訓(xùn)練說

共同要素說（桑代克）經(jīng)驗類化說（賈德）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（柯勒）第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（一）形式訓(xùn)練說一種最早對遷移現(xiàn)象進行系統(tǒng)解釋的學(xué)說，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。指出，官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（二）共同要素說（桑代克）

遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓(xùn)練說的否定，也使對遷移的研究有所深入。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（三）經(jīng)驗類化說（賈德）一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。強調(diào)概括化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強調(diào)對原理的理解。賈德通過水下打靶實驗來驗證其提出的遷移理論。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（柯勒）由格式塔心理學(xué)家提出的一種學(xué)習(xí)遷移的理論。其主要觀點是：習(xí)得經(jīng)驗?zāi)芊襁w移取決于對情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論二、現(xiàn)代的遷移理論美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾在有意義言語學(xué)習(xí)研究中提出了以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認知結(jié)構(gòu)遷移理論。任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論現(xiàn)代的遷移理論的深入探討第一種觀點強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二種觀點強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。遷移實質(zhì)上是新、舊經(jīng)驗的整合過程。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論一、影響遷移的主要因素（一）相似性（二）原有認知結(jié)構(gòu)（三）學(xué)習(xí)的心向與定勢第三節(jié)遷移與教學(xué)相似性1．學(xué)習(xí)材料的相似性2．學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性3．學(xué)習(xí)情境的相似性第三節(jié)遷移與教學(xué)原有認知結(jié)構(gòu)原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論對此進行了明確的闡述。第三節(jié)遷移與教學(xué)首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。第三節(jié)遷移與教學(xué)學(xué)習(xí)的心向與定勢同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。第三節(jié)遷移與教學(xué)二、促進遷移的教學(xué)（一）精選教材。在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本的知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容。合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。第三節(jié)遷移與教學(xué)（三）合理安排教學(xué)程序教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識

學(xué)習(xí)策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識。教材、內(nèi)容、程序、策略（材內(nèi)成冊）第三節(jié)遷移與教學(xué)例題：（簡答題）1.如何利用遷移促進教學(xué)。【答案】：（一）精選教材。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（三）合理安排教學(xué)程序。（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識?！窘馕觥浚罕绢}考察遷移與教學(xué)的關(guān)系。第三節(jié)遷移與教學(xué)14．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有(CD)

A．順向遷移

B．逆向遷移

C．正遷移

D．負遷移

5．認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個理論的提出者是()

A．奧蘇伯爾

B．陸欽斯

C．桑代克

D．賈德

8一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是()

A．學(xué)習(xí)遷移

B．水平遷移

C．垂直遷移

D．具體遷移19．形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗類比說等是屬于(A)

A．早期的遷移理論

B．道德發(fā)展理論

C．動機理論

D．認知發(fā)展理論24．影響遷移的主要因素有：_____、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢