小學(xué)心理學(xué)第5節(jié)

第五章學(xué)習(xí)的遷移知識(shí)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)概述5.學(xué)習(xí)的遷移策略教理論動(dòng)機(jī)問題解決管理評(píng)價(jià)學(xué)知識(shí)技能態(tài)度與品德心理第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論第三節(jié)遷移與教學(xué)考點(diǎn)分布：本章的重點(diǎn)數(shù)量一般、難點(diǎn)較多。題型特點(diǎn)：以主觀題為主，客觀題也有存在。知識(shí)點(diǎn)撥

基本知識(shí)：遷移的含義；遷移的作用；現(xiàn)代遷移理論。

重點(diǎn)：遷移的種類；影響遷移的因素；促進(jìn)遷移的教學(xué)措施。

難點(diǎn)：早期的四種遷移理論。知識(shí)點(diǎn)撥一、學(xué)習(xí)遷移的含義遷移：學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。學(xué)習(xí)遷移（訓(xùn)練遷移）：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述二、遷移的種類：1.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同：正遷移與負(fù)遷移2.根據(jù)遷移內(nèi)容不同的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。3.根據(jù)遷移的時(shí)間順序的不同：順向遷移和逆向遷移。4.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移和具體遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述正遷移與負(fù)遷移

正遷移：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，也稱為積極遷移。在實(shí)際的教育工作中所說的“為遷移而教”就是指正遷移在教學(xué)中的應(yīng)用。負(fù)遷移：指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，也被稱為消極遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述水平遷移和垂直遷移

水平遷移也稱橫向遷移：指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移：指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移；二是自上而下的遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點(diǎn)綴

水平遷移：如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)相互影響。

垂直遷移：如“角”這一概念的掌握對(duì)“直角”、“銳角”等概念的學(xué)習(xí)有一定的影響。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述順向遷移和逆向遷移

順向遷移：指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

逆向遷移：后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點(diǎn)綴順向遷移：學(xué)會(huì)了開自行車，對(duì)電動(dòng)車、摩托車、三輪車等都有促進(jìn)作用。逆向遷移：在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的概念之后，再學(xué)習(xí)植物、微生物的概念，就會(huì)使原有的動(dòng)物概念發(fā)生變化，特別是在動(dòng)物與植物、微生物的聯(lián)系與區(qū)別上，從而豐富了動(dòng)物的概念。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一般遷移和具體遷移

一般遷移（普遍遷移、非特殊遷移）：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

具體遷移（特殊遷移）：指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述技能點(diǎn)綴

一般遷移：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)。

具體遷移：如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye后，在學(xué)習(xí)eyeball時(shí)，既可以產(chǎn)生特殊遷移。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述三、遷移的作用首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一、早期的遷移理論形式訓(xùn)練說

共同要素說（桑代克）經(jīng)驗(yàn)類化說（賈德）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（柯勒）第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（一）形式訓(xùn)練說一種最早對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)解釋的學(xué)說，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。指出，官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（二）共同要素說（桑代克）

遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說的否定，也使對(duì)遷移的研究有所深入。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（三）經(jīng)驗(yàn)類化說（賈德）一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的理解。賈德通過水下打靶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其提出的遷移理論。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（柯勒）由格式塔心理學(xué)家提出的一種學(xué)習(xí)遷移的理論。其主要觀點(diǎn)是：習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移取決于對(duì)情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論二、現(xiàn)代的遷移理論美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中提出了以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論現(xiàn)代的遷移理論的深入探討第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。遷移實(shí)質(zhì)上是新、舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程。第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論一、影響遷移的主要因素（一）相似性（二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（三）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)第三節(jié)遷移與教學(xué)相似性1．學(xué)習(xí)材料的相似性2．學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性3．學(xué)習(xí)情境的相似性第三節(jié)遷移與教學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。第三節(jié)遷移與教學(xué)首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。第三節(jié)遷移與教學(xué)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。第三節(jié)遷移與教學(xué)二、促進(jìn)遷移的教學(xué)（一）精選教材。在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本的知識(shí)（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容。合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。第三節(jié)遷移與教學(xué)（三）合理安排教學(xué)程序教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)

學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。教材、內(nèi)容、程序、策略（材內(nèi)成冊(cè)）第三節(jié)遷移與教學(xué)例題：（簡(jiǎn)答題）1.如何利用遷移促進(jìn)教學(xué)。【答案】：（一）精選教材。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（三）合理安排教學(xué)程序。（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)?！窘馕觥浚罕绢}考察遷移與教學(xué)的關(guān)系。第三節(jié)遷移與教學(xué)14．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有(CD)

A．順向遷移

B．逆向遷移

C．正遷移

D．負(fù)遷移

5．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是()

A．奧蘇伯爾

B．陸欽斯

C．桑代克

D．賈德

8一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，這是()

A．學(xué)習(xí)遷移

B．水平遷移

C．垂直遷移

D．具體遷移19．形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于(A)

A．早期的遷移理論

B．道德發(fā)展理論

C．動(dòng)機(jī)理論

D．認(rèn)知發(fā)展理論24．影響遷移的主要因素有：_____、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)