讓美術(shù)教學走進英特爾教學課后反思

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而美術(shù)學科的優(yōu)勢是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，恰恰與現(xiàn)在教學手段不約而同。所以在美術(shù)教學中融滲電腦知識，來援助同學拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想技能、創(chuàng)新技能和審美技能，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學進展的必定趨勢。

通過英特爾將來教育的短期培訓學習，使我再一次感受到現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性，它比多媒體教學手段又更先進了一大步，它可以援助老師超越時空、課堂的藩籬，把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學手段，不斷吸引，不斷激勵同學，使同學的愛好、性格和技能得到最大的培育，最終達到更加抱負的學習境界。

在世界上問題是普遍存在的，問題的類型也許多。而“英特爾將來教育”的核心課程中最重要的是如何設計“問題”。有人說“問題乃通往理解之門”，沒有問題的教學不能稱之謂真正的教學，同學只有對問題產(chǎn)生了深刻的愛好，才能在同學的思想意識中產(chǎn)生一種無形的動力。

而今日我首先要談的問題是讓英特爾將來教育核心課程中的框架問題——走進美術(shù)教學。

其目的是引導同學依托現(xiàn)代設備的技術(shù)手段，科學、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整合圖像信息，使同學學會利用現(xiàn)代設備來不斷武裝自己的技能。在問題求解的過程中，使同學置身于繁復的，有意義的問題情境中，真正成為問題的積極思索者、解答者、實踐者，培育其高雅情趣和高級思維的技能。

關于美術(shù)教學中的'框架問題是有層次性的，主要分內(nèi)容問題、單元問題和基本問題，這三者涉及的知識面漸漸拓寬，難度逐步增大，問題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ?。這就要求老師在美術(shù)教學中不但要緊緊圍繞教學大綱、單元目標和課題目標設計問題，而且要對同學在學習中存在的實際問題及對知識的外延性更科學合理的設計問題。

在框架問題的設計中應留意選題是否恰當，是否具有信息化進展的空間；問題提得是否合理，是否有助于培育同學的思維技能；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使同學有機會解決全部框架問題。

既然問題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到老師的教法和同學如何學的方法。老師只要僅僅抓住“一切是為了同學”這一中心思想，在教學中以更加生動、形象、直觀的演示文稿、課件及其借鑒查找到的相關網(wǎng)絡信息資源作為依托，在教學中不斷探究、發(fā)覺、解決新的問題；不斷爭論、分析、總結(jié)閱歷和教訓并形成進展性的科學的理論。只有老師的教法是抓住“以同學為本”的教學思想，這種教學就是可行的。

假如老師的教法，缺少了同學的積極協(xié)作，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學中的框架問題、方法是伴隨同學而確立的。同學只有在框架問題的基礎上，利用現(xiàn)代化的教學幫助手段——信息技術(shù)和信息資源與問題有機結(jié)合，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有效的學習方式，促進問題解決得最優(yōu)化。

如讓同學能在家或在學校訪問教育資源，訪問教學方法、教學目標、教學提綱以及其他問題信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁上發(fā)表同學美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并實時給同學提供解決的補充資源及共享渠道。再如同學可以利用電腦軟件技術(shù)設計問題模塊、演示模塊、評價模塊等。

所以，同學只有明白了學習美術(shù)與“英特爾”之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意識形態(tài)中對學科產(chǎn)生一種科學的觀點；才能確立正確的價值觀、人生觀；才能