【部編版】初中語文與朱元思書完整課件1

與朱元思書吳均（南朝梁）與朱元思書吳均（南朝梁）【部編版】初中語文與朱元思書完整課件PPT1【部編版】初中語文與朱元思書完整課件PPT1【部編版】初中語文與朱元思書完整課件PPT1【部編版】初中語文與朱元思書完整課件PPT1【部編版】初中語文與朱元思書完整課件PPT1

吳均（469-520）,字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，尤以小品書札(zhá)見稱。文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。其生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，同時(shí)也是一篇出色的寫景小品文。作者簡介吳均（469-520）,字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安縹碧（）急湍甚箭（）泠泠（）千轉(zhuǎn)不窮（）讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形夾岸（）互相軒邈（）

橫柯（）鳶飛戾天（

）（）piǎotuānjiāmiǎolíngzhuànkēlìyuān嚶嚶（）經(jīng)綸世務(wù)（）yīnglún縹碧（）急湍甚箭（）泠泠（）與朱元思書吳均初讀課文整體感知

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見底；游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢/競上，互相/軒邈；爭高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。與朱元思書吳均初讀課文整體感知風(fēng)煙/俱凈1、分組合作，翻譯美文。2、分析結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容。細(xì)讀課文理解內(nèi)容1、分組合作，翻譯美文。2、分析結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容。細(xì)讀課文（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。完全消散表約數(shù)，“左右”獨(dú)一無二，絕，絕妙。同樣的顏色沒有一絲風(fēng),煙霧也完全消散了,天空和群山是同樣的顏色。(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。跟、隨向東或向西（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，完全消散表約數(shù)，（2）水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。淺青色省略:于，比水都呈淺青色，千丈之深的地方也能看到底。游動的魚兒和細(xì)小的石子，都可以看到，毫無障礙。湍急的江流比箭還快，洶涌的波浪像飛奔的駿馬。飛奔的馬比箭還快洶涌的波浪（2）水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，淺青色省略:于，比水都呈（3）夾岸高山，皆生寒樹,負(fù)勢競上，互相軒邈,爭高直指，千百成峰。憑借爭著這些山巒仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展形容樹密而綠，讓人心生寒意夾著江水的兩岸高山上，都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，（互相）爭奪高處，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)的山峰。（3）夾岸高山，皆生寒樹,負(fù)勢競上，憑借爭著這些山巒泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。同“囀”,鳥鳴，這里指蟬鳴沖擊，撞擊盡美麗的鳥互相和鳴消失形容水聲清越（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬不停地鳴叫，猿猴也不停地啼叫。鳥鳴聲泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，同“囀”,鳥鳴，這里指蟬鳴（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?？凑诒稳缤瑯淠镜闹Ω苫I劃、治理看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己的名利之心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會流連忘返橫斜的樹枝在上面交錯遮蔽，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還能見到陽光。至，到達(dá)平息名利之心通“返”，返回互相掩映（4）鳶飛戾天者，望峰息心；看遮蔽如同樹木的枝干籌譯文

沒有一絲風(fēng),煙霧也完全消散了,天空和群山是同樣的顏色。(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。水都呈淺青色，千丈之深的地方也能看到底。游動的魚兒和細(xì)小的石子，都可以看到，毫無障礙。湍急的江流比箭還快，洶涌的波浪像飛奔的駿馬。夾著江水的兩岸高山上，都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，（互相）爭奪高處，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)的山峰。譯文沒有一絲風(fēng),煙霧也完全消散了,天空和群山是譯文（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬不停地鳴叫，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己的名利之心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯遮蔽，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還能見到陽光。譯文（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；

山川美景在文人筆下恣情揮灑，請看圖片聯(lián)想文章語句。美景配美文山川美景在文人筆下恣情揮灑，請看圖片聯(lián)想文章語句風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)煙俱凈，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。泉水激石，泠泠作響。疏條交映，有時(shí)見日。疏條交映，有時(shí)見日?？傤I(lǐng)全文山水特征的是哪一句？文章采用的是一種怎樣的結(jié)構(gòu)？總分式奇山異水，天下獨(dú)絕。結(jié)構(gòu)美品讀課文賞析靚點(diǎn)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？文章采用的是一種怎樣的結(jié)

本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得疏密有致。

品讀課文賞析靚點(diǎn)本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?異水奇山水色——山勢——山聲——山色——水態(tài)——縹碧靜（清澈）動（湍急）高山寒樹軒邈成峰水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫橫柯上蔽疏條交映夸張、側(cè)面描寫比喻、夸張擬人（蒼翠、險(xiǎn)峻）（幽靜）以聲襯靜以動寫靜（林茂蔭濃）對偶意境美品讀課文賞析靚點(diǎn)文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?異水奇面對如此美景，作者觸景生情，發(fā)出怎樣的感慨（用原文回答）？流露出作者什么樣的思想感情？鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。言為心聲——面對美妙和諧的山光水色，人的心靈釋然了，變得如此純凈，空靈。當(dāng)人生境界超出世俗的追求時(shí)，人世間爭名奪利、官場角逐的一切都將變得黯然無味。這句話流露出作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。志趣美品讀課文賞析靚點(diǎn)面對如此美景，作者觸景生情，發(fā)出怎樣的感慨（用原文回

采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律。整句與散句結(jié)合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂，且多用四字短語，兩兩成對，讀來頗有韻致。語言美

如下列句子：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

本文是一篇駢體文，語言上有什么特點(diǎn)？品讀課文賞析靚點(diǎn)采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律。整句本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯囊曈X來寫：

作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。

既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。②“從流飄蕩，任意東西”①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手圈出寫得好的字③“夾岸高山，皆生寒樹”

一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。④“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”

用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件③“夾岸高山，皆生寒樹”一個(gè)“寒”字“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！?/p>

泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。從聽覺來寫：句式整齊音韻和諧瑯瑯上口節(jié)奏感強(qiáng)人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿

文章運(yùn)用的寫作手法1、運(yùn)用總分的寫作結(jié)構(gòu)。2、寫水清運(yùn)用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法；寫水湍急運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。3、寫山運(yùn)用了視覺和聽覺相結(jié)合；運(yùn)用擬人對偶的修辭；運(yùn)用動靜結(jié)合；正側(cè)面相結(jié)合的方法，突出了山的高和美。4、借景抒情。5、運(yùn)用駢句和散句相結(jié)合的句式。

人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件文章運(yùn)用的寫作手法人教部編版八級通假字:詞類活用：一詞多義：古今異義：文言積累卡片窺谷忘反千轉(zhuǎn)不窮“反”通“返”，返回“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲風(fēng)煙俱凈（消散，形作動）任意東西（向東向西漂流，名作動）皆生寒樹（使人覺得有寒意，形作動）互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，名作動）橫柯上蔽（在上面，名詞作狀語）天下獨(dú)絕(絕妙），百叫無絕（消失）負(fù)勢競上（向上），橫柯上蔽（在上面）一百許里（左右/允許）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡/貧窮）人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件通假字:文言積累卡片窺谷忘反“反”通“返”，返回風(fēng)煙俱凈（消小結(jié)本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者流連山水的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會世俗作對比，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件小結(jié)本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者流連山水的生活情寫作訓(xùn)練

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H辭采雋永、音節(jié)和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因?yàn)樗粌H景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。請拿起你手中的筆，調(diào)動你心中的情思，描繪自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件人教部編版八級上冊《與朱元思書》課件寫作訓(xùn)練讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗?.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大河流域人類文明的歷史。包括埃及、巴比倫、印度等文