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文檔簡介
三只白鶴
部編版一年級下三只白鶴部編版一年級下試著講講白鶴的樣子和生活習(xí)性?試著講講白鶴的樣子和生活習(xí)性?三只白鶴
一、聽音邊聽邊思考課文講了三只白鶴的什么故事?三只白鶴一、聽音邊聽邊思考課文講了三只白鶴的什么故事?三只白鶴
二、自讀提示1.聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)清自然段。2.一邊讀一邊用筆畫出不會(huì)認(rèn)的字,
借助拼音多讀幾遍。三只白鶴二、自讀提示1.聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)清自然段。三只白鶴三、我會(huì)讀白鶴吃飽剩下埋在留著第一抬頭
記住旁邊剛剛升起找到三只白鶴三、我會(huì)讀白鶴吃飽剩下三只白鶴
五、填空4埋記三全文共有()個(gè)自然段,講了三只白鶴先()魚,再講()魚,結(jié)果只有第()只白鶴找到魚的故事。三只白鶴五、填空4埋記三全文共有()個(gè)自然段,講了三只白鶴
一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚。它們吃得飽飽的,把剩下的一條大魚埋在地里,留著第二天吃。1.文中三要素:中午河邊三只白鶴埋魚2.三只白鶴為什么埋魚?一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚。它們吃得飽飽的,把剩下的一條大魚埋在地里,留著第二天吃。三只白鶴一天中午,三只白鶴在河里捉到了1.文中三三只白鶴
第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽底下。第二只白鶴抬頭看了看天空,記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹,記住大魚埋在柳樹旁邊。一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽三只白鶴
第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽底下。第二只白鶴抬頭看了看天空,記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹,記住大魚埋在柳樹旁邊。1.這段話告訴我們:2.說一說它們是怎樣記住埋魚位置的?3.文中的三個(gè)“看了看”說明什么?三只白鶴記埋魚的位置.它們都動(dòng)腦思考了。一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第一只白鶴抬頭看了看太陽,記1.這段話告訴三只白鶴
第二天,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(小組討論,用“因?yàn)?.....
所以....”練習(xí)說話)一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第二天,哪只白鶴能找到埋在地里一年級下《和三只白鶴
想一想,說一說,它們是怎樣找魚的?(1)第一只白鶴朝()飛去。(2)第二只白鶴朝()飛去。(3)第三只白鶴落到()旁邊。太陽白云大柳樹一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴想一想,說一說,它們是怎樣找魚的?(1)第一只白鶴三只白鶴
第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒了。第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落到大柳樹旁邊。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?d一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴d一年級下《三只白鶴
細(xì)品課文1.同桌討論你喜歡哪只白鶴?為什么?2.假如你是第四只白鶴,你會(huì)怎樣做呢?3.通過學(xué)習(xí),你想對哪只白鶴說說話呢?一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴細(xì)品課文1.同桌討論你喜歡哪只白鶴?為什么?2.假三只白鶴
六、作業(yè)回家和爸爸媽媽一起讀《三只白鶴》,和爸爸媽媽講講哪只白鶴能找到魚,以及原因。一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴六、作業(yè)回家和爸爸媽媽一起讀《三只白鶴》,一年級下三只白鶴
六、課外延伸成語:刻舟求劍一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴六、課外延伸成語:刻舟求劍一年級下《和大人一起讀《三只白鶴再見!謝謝!一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴再見!謝謝!一年級下《和大人一起讀《三只白鶴》P1.小說寫菜大爺?shù)膬鹤釉谕獾毓ぷ鳎啻翁岢鱿虢永蟽煽谶^去一塊生活,這是倒敘手法,這種寫作技巧的運(yùn)用,避免了平鋪直敘。2.小說中兩次寫到菜大爺?shù)牟恕氨灰粧叨狻?,突出了顧客對菜大爺?shù)男湃?,說明不管是否綠色環(huán)保,只要是菜大爺賣的菜,顧客都?xì)g迎。3.處在大數(shù)據(jù)時(shí)代的史學(xué)家們,只有突破數(shù)據(jù)帶來的無限之境,才有可能避免失去從整體上描述歷史的能力。4.不同時(shí)期的重要作家傾其心力與才力創(chuàng)作出來的時(shí)代精品成了經(jīng)典,經(jīng)過了時(shí)間淘洗5.經(jīng)過時(shí)間淘洗的經(jīng)典之作,是不同時(shí)期的重要作家傾其心力與才力創(chuàng)作出來的時(shí)代精品6.經(jīng)過不同時(shí)期淘洗的經(jīng)典之作是重要的時(shí)代精品,不同時(shí)期的作家傾盡了心力與才力7.作家在不同時(shí)期傾其心力與才力創(chuàng)作出來的經(jīng)典之作,經(jīng)過時(shí)間淘洗后成了重要的精品8.鄉(xiāng)土社會(huì)維持秩序是禮,而非法,亦非人,禮是傳統(tǒng),可以有效地應(yīng)付其中的生活問題。9.文章在敘事抒情間穿插的議論警句頻出,有對生死的理解,有對人生的領(lǐng)悟,這些議論增添了文章的理性之美,使之更顯厚重。10.外婆帶給我的種種
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