【部編版】初中語文孤獨之旅1

孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒

1、感知課文內(nèi)容，了解文體，能概述故事情節(jié)。2、理解“孤獨之旅”的含義。3、學習環(huán)境描寫的作用。4、體會成長中的滋味，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀。明確目標有的放矢1跟著杜小康，走孤獨之旅一、自學指導/自主學習（一）1、檢查預(yù)習，了解作者；2、回歸原著，初識杜小康。跟著杜小康，走孤獨之旅一、自學指導/自主學習（一）1、檢查預(yù)習導航，牛刀小試1.給下列黃色字注音

嬉鬧凹地摻雜給予

覓食撩逗2.解釋下列詞語厚實：嬉鬧：驅(qū)除：歇斯底里：⒊《孤獨之旅》作者是（）選自（）（āo)(chān)(jǐyǔ)(mì)(1iáo)（Xī）豐富，富裕。嬉笑打鬧。趕走，除掉。形容情緒異常激動，舉止失常。曹文軒《草房子》預(yù)習導航，牛刀小試1.給下列黃色字注音（āo)(chān)

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系學習，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。代表作品：長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入

《草房子》這部小說通過桑桑、陸鶴、紙月、杜小康幾個同學性格特征、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。

杜小康家原來是全村首富，一直過著無憂無慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，他是班長，學習成績優(yōu)異，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級時就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車時，他已經(jīng)騎著屬于自己的自行車穿梭于孩子們的游樂場。這樣的孩子，肯定是“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測風云，優(yōu)裕的生活竟在一瞬間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無人煙的地方始了放鴨生活…….《草房子》這部小說通過桑桑、陸鶴、紙月、杜小康幾個同學性跟著杜小康，走孤獨之旅自學指導/自主學習（二）1、了解文體，小說的三要素有哪些？2、速讀課文，整體感知，這篇文章講述了一個怎樣的故事？（可以從小說的三要素考慮）跟著杜小康，走孤獨之旅自學指導/自主學習（二）1、了解文體跟著杜小康，走孤獨之旅小說三要素人物:情節(jié)：環(huán)境：杜小康、杜雍和無邊無際的蘆葦?shù)亻_端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。

寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。跟著杜小康，走孤獨之旅小說三要素人物:杜小康、杜雍和無邊無

人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。

——曹文軒散文：《前方》

人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許

命運把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪……

——曹文軒散文：《前方》命運把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路跟著杜小康，走孤獨之旅自主學習（三）走進杜小康孤獨之旅的心路1、跳讀課文，勾畫人物語言?？疵恳痪湓挼暮竺妫局粋€怎樣的杜小康？他在經(jīng)歷孤獨之旅時發(fā)生了怎樣的心理變化？自學指導（三）賞析人物語言需注意的要點：1．聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注說話背景。如：什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這些話。2．言為心聲。注意體會說話人的心情、心理。跟著杜小康，走孤獨之旅自主學習（三）走進杜小康孤獨之旅的心

杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨。

他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

茫然和恐懼杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。到達蘆蕩時害怕和膽怯這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到

日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

“我要回家……”——孤獨單調(diào)日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最

后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。住了一段后——不再恐慌后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回“還是分頭去找吧?！?/p>

他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦割破。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去查看一下。—堅強與成熟“還是分頭去找吧。”他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。——激動與驚喜“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”八月的一天早晨，杜成熟剛剛出發(fā)時：到達蘆蕩時：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨單調(diào)不再恐慌堅強成熟成熟剛剛出發(fā)時：到達蘆蕩時：成心理變化過程：蘆蕩安頓后：住孤獨之旅

指杜小康在孤獨中成長的一段心路歷程。孤獨之旅指杜小康在孤獨中成長的一段心路歷程。有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

——曹文軒：《感動》有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成跟著杜小康，走孤獨之旅1、從文中劃出體現(xiàn)“孤獨”的詞句.2、學生用自己的話聯(lián)系課文內(nèi)容詮釋“孤獨”的具體表現(xiàn)。自學指導/自主學習（四）探究孤獨內(nèi)涵跟著杜小康，走孤獨之旅1、從文中劃出體現(xiàn)“孤獨”的詞句.自跟著杜小康，走孤獨之旅品味孤獨：你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？離鄉(xiāng)背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調(diào)乏味生活的孤獨前途迷茫與未知的孤獨空曠浩茫環(huán)境的孤獨寂寞痛苦恐懼孤獨磨難跟著杜小康，走孤獨之旅品味孤獨：你覺得文中杜小康感受到哪些

前方充滿艱辛，充滿危險，然而又能夠壯大和發(fā)展自己。

——曹文軒散文：《前方》

跟著杜小康，走孤獨之旅自學指導/自主學習（五）走進孤獨之旅的環(huán)境1、小說中為什么要用大量的篇幅來描寫鴨群、蘆葦蕩、暴風雨等自然景物？2、請同學們用不同的符號劃出文本中描寫景物的語句，并在旁邊標注：該景物特征及其作用。跟著杜小康，走孤獨之旅自學指導/自主學習（五）走進孤獨之旅鴨群臨睡時心理動作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進[被趕著]真正的鴨[無家的漂流者][團團圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿]一路覓食，有時朝天空叫幾聲[漂亮][長大][寂寞]襯托杜小康鴨臨睡時心理動作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進[被趕著]真正的烘托害怕膽怯反襯恐慌蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲寧靜美好廣闊無邊烘托害怕膽怯蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊寧靜美好廣闊無邊暴風雨風雨中搏斗，成長的環(huán)境，造就勇氣和堅強的性格?？膳隆贰砷L暴風雨風雨中搏斗，成長的環(huán)境，造就勇氣和堅強的性格。可怕

雨過天晴

雨過天晴，天空格外的藍，月亮也特別明亮，這段環(huán)境描寫與前文暴風雨來臨時的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。

襯托出主人公輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康的成熟和堅強。雨過天晴雨過天晴，天空格外的藍，月亮也特別明跟著杜小康，走孤獨之旅歸納總結(jié)：１、以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長。２、以蘆葦作為人物心理變化的見證。３、暴風雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺,對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、推動的作用。跟著杜小康，走孤獨之旅歸納總結(jié)：１、以較大的篇幅描寫鴨子，跟著杜小康，走孤獨之旅四、課堂檢測（口頭表達訓練）：在我們的成長過程中，我們會遇到歡樂，也會遇到痛苦；會遇到成功，也會遇到失敗；當然也會有孤獨，孤獨最終給了主人公一份厚禮.在你的生活道路上，有過孤獨的時候嗎？請講述你孤獨時的情景和心理感受。跟著杜小康，走孤獨之旅四、課堂檢測（口頭表達訓練）：在我們“泡一壺花茶，只一個人，沒有人分享，那一刻，我感到了孤獨?！痹谖议e暇時“泡一壺花茶，只一個人，沒有人分享，那一刻，“當我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學生們學習熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者?！痹谖夜ぷ鲿r“當我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學生

“小山一樣的學業(yè)負擔把我和外界隔絕了，沒有朋友，沒有交流，沒有娛樂，我成了名副其實的‘獨生子’?！甭牭綄W生說“小山一樣的學業(yè)負擔把我和外界隔絕了，沒有朋“孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊?！甭牭嚼先苏f“孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在“爸爸媽媽不在身邊的時候，即使有再多好吃的東西，我都會覺得自己是孤獨的?！?/p>

聽到孩子說“爸爸媽媽不在身邊的時候，即使有再多好吃的東夜晚，也許是孤獨的，但它可以仰望寧靜而美麗的星空

金字塔是孤獨的，但它向我們昭示著歷史的滄桑和古典文明長城是孤獨的，但它見證了民族的磨難與民族的復興我也許是孤獨的，但我……夜晚，也許是孤獨的，但它可以仰望寧靜而美麗的星空金“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！?/p>

——曹文軒《感動》曹文軒是怎樣詮釋孤獨的？人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們他們說孤獨曹文軒說：“孤獨是文章的主旋律”，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。杜小康說：“當我用雙手捧起那溫熱的鴨蛋的時候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨了，我成了杜收獲了。而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，我最應(yīng)該感謝的就是孤獨。

人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件他們說孤獨曹文軒說：“孤獨是文章的主旋律”，也是杜小康這趟放跟著杜小康，走孤獨之旅我眼中的孤獨

我也許是孤獨的，但孤獨讓我能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認識自我和他人；我也許是孤獨的，但孤獨讓我的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；我也許是孤獨的，但孤獨讓我的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然；我也許是孤獨的，但孤獨讓我的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件跟著杜小康，走孤獨之旅我眼中的孤獨我跟著杜小康，走孤獨之旅

陽光總在風雨后

不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？最后，送給大家一句話——“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！?/p>

——曹文軒小說：《青銅葵花》人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件跟著杜小康，走孤獨之旅

孤獨之旅走完了，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

明日的杜小康人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件

孤獨之旅走完了，而我們的小康他還得接閱讀經(jīng)典啟悅?cè)松扑]閱讀人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》課件閱讀經(jīng)典啟悅?cè)松扑]閱讀人教部編版九級上冊語文《孤獨之旅》悟讀遷移，享受“孤獨”

設(shè)想如果杜小康不去跟隨父親放鴨，選擇

A拒絕……B在放鴨子的過程中選擇逃離……C在放鴨子的過程中打不起精神來，一味的依賴父親……結(jié)果又會怎樣？作業(yè)（試著寫一段小練筆）人教部編版九級