2021蘇教版小學科學一年上冊《小小工程師》說課課件(含反思)

《小小工程師》說課

《小小工程師》說課

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級上冊第一單元《走進科學》的第一課《小小工程師》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學法、教學過程、板書設計、教學反思這八個方面展開說課。懇請大家批評指正。大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級上冊第一單一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目一、說教材一、說教材

本課按照“了解——認識——實踐”的認知規(guī)律層層遞進的編排，主要包含三個活動：第一部分通過引導學生閱讀，了解工程師怎樣工作，其實是巧妙地列出了工程設計的一般過程，即：畫設計圖——制作模型——調(diào)試產(chǎn)品——維修機器，知道工程師的工作與發(fā)明創(chuàng)造及設計制造物品有關。第二部分，更進一步認識工程師設計制造的物品，教材中列舉了建筑物、交通工具、電子產(chǎn)品等，橫向展示工程制造的成果，從而了解工程師的工作與我們的生活密切相關。第三部分，實踐活動:親手設計制作一個鉛筆加長器，通過對提供材料的簡單加工，體驗工程師的工作過程，在測試、比較后知道做出來的物品要進行改進，想辦法做得更好。學生在活動中初步認識到合作學習的高效。本課按照“了解——認識——實踐”的認知規(guī)律層層遞進的編排，二、說學情二、說學情

相較于科學家的工作，工程師工作的流程對大多數(shù)學生來說陌生的，對工程師的認識大都停留在建房子、架橋梁的層面，認為工程師的工作很復雜、離自己的生活很遠，但實際上，他們卻每天都在使用工程設計制造的產(chǎn)品，也就是說，學生對工程師工作流程的認識與工程設計制造的產(chǎn)品的認識是脫節(jié)的，通過本課的學習需要在兩者之間建立一定的聯(lián)系。另外，在課程的第三部分要設計制作一個鉛筆加長器，這是學生第一次在科學課堂上動手設計實踐，這一活動對大多數(shù)學生有難度，需要在操作時盡量提供好操作的材料并細致引導。相較于科學家的工作，工程師工作的流程對大多數(shù)學生來說陌三、說教學目標三、說教學目標通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造；

能夠從實際問題入手，設計制作鉛筆加長器，并對設計制作的產(chǎn)品不斷改進，力爭做得更好；知道工程師是設計、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人；對工程師的工作產(chǎn)生極大的興趣，嘗試在課后繼續(xù)動手改造一件身邊的物品。

通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造四、說教學重難點四、說教學重難點重點：知道工程師是怎樣工作的，經(jīng)歷制作一件物品的過程；難點：認識工程師的工作與科學家的工作是有區(qū)別的，工程師重在設計、發(fā)明、制造；重點：知道工程師是怎樣工作的，經(jīng)歷制作一件物品的過程；五、說教學法五、說教學法1、教法：在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界，我嘗試采用如下教學法：（1）想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在大自然中感知植物的特點。（2）表現(xiàn)法：通過感知，使學生產(chǎn)生強烈親身體驗和濃厚的學習興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。（3）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感情去親身實踐。（4）探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習，主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。1、教法：2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。2、學法：六、說教學過程六、說教學過程環(huán)節(jié)一、播放動畫、導入新課大家喜不喜歡看動畫片呀？今天我們就先來看一段動畫片，大家一定要認真仔細地看，一會兒老師請同學們來回答問題！剛才同學們都看得非常認真，那現(xiàn)在老師要提問啦：動畫片里面的巴布是從事什么工作的？沒錯，就是工程師，那你們知道工程師是干什么的嗎？現(xiàn)在我們一起打開書本，學習《小小工程師》，來了解工程師的工作。環(huán)節(jié)二、學習新課1、觀察圖片，了解設計師工作首先我們來看幾張圖片，大家知道這四張圖中的人們都在干什么嗎？（學生回答。對于一年級的學生，認識圖片中的內(nèi)容會有些難度，需引導學生尋找圖片中的關鍵內(nèi)容從而認識圖片。第一張：畫設計圖第二張：制作模型第三張：維修機器第四張：調(diào)試產(chǎn)品）通過這四張圖片，同學們覺著工程師需要做哪些工作？什么樣的人是工程師呢？得出結論：設計、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人是工程師！其實，這四張圖也暗藏了工程師工作經(jīng)歷的完整過程：先畫設計圖，再根據(jù)圖紙制作模型或是樣品，產(chǎn)品出來后需要不斷地調(diào)試及改進，在產(chǎn)品的使用過程中要進行維護，出現(xiàn)問題后要進行維修。2、小組討論，明辨科學家與工程師的不同剛剛我們了解了工程師的工作，那他們與我們上節(jié)課介紹的發(fā)明家有什么區(qū)別呢？（小組討論）大家說的都很好，老師來總結一下，上節(jié)課的科學家主要的工作是研究和發(fā)現(xiàn)，而這節(jié)課介紹的工程師的工作則主要是設計、發(fā)明、制造等。3、通過提問，了解生活中工程師的發(fā)明那你們覺得工程師設計制造過哪些產(chǎn)品嗎？我們比一比，誰說的最多?。▽W生回答）你們真厲害！歲數(shù)這么小就知道這么多工程師設計制造的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品不僅僅是高鐵、橋梁、宇宙飛船這些高科技產(chǎn)品還包括我們生活中的電飯煲、洗衣機等等日用品，這些產(chǎn)品都給我們的生活帶來了許多便利，我們無時無刻不在使用這些產(chǎn)品，可見工程師的工作與我們的生活息息相關。環(huán)節(jié)一、播放動畫、導入新課4、小組合作，動手制作鉛筆加長器大家都說了很多產(chǎn)品，這些都是我們工程師設計制造出來的，我們的工程師厲不厲害？那你們想當這么厲害的人嗎？現(xiàn)在我們也來試一試當一名小小工程師。老師這里有很多短短的鉛筆頭，當鉛筆削到很短的時候，我們發(fā)現(xiàn)就不方便寫字了。一般情況下，我們都會把鉛筆頭扔掉。那今天，你們能不能想出更好的方法，能夠讓這些短鉛筆再次利用起來，重新方便寫字呢？把你們想到的方法，畫到本子上，一會請每組的代表進行展示，我們來看哪一組的點子最妙！小組討論，老師指導。討論完，各小組代表展示各小組的方法。通過剛才的討論，大家一起開動腦筋，我們有了很多的小點子。那現(xiàn)在我們就來試著做做，做一個鉛筆加長器。我們的桌子上，有一些材料，利用這些材料，看看哪組的小朋友們能做出最有創(chuàng)意的鉛筆加長器。小組進行制作鉛筆加長器。我在講臺上看到很多小組做的鉛筆加長器，都很棒！現(xiàn)在講臺交給你們，每個小組說說你們的鉛筆加長器是怎么做的，又有什么功能，和別人的鉛筆加長器有什么不一樣的呢？別的同學要認真聽別人展示，老師一會兒會請臺下的同學說說每一組的優(yōu)點是什么。環(huán)節(jié)三、點評與總結我們掌聲鼓勵一下，剛才上臺展示的小朋友們！那你們覺著各組的小產(chǎn)品都有什么優(yōu)點呢？（學生討論，回答。引導學生從好用、好看、好做、環(huán)保、結實等角度來說）我覺著你們做的都很不錯，因為這些作品都是你們自己開動腦筋設計、并制作出來的！你們真是小小的工程師??！那現(xiàn)在，老師這里也有一支鉛筆加長器，它是由工程師做出來的，并已經(jīng)經(jīng)過工廠批量生產(chǎn)應用到千家萬戶了。我們來看一看這個鉛筆加長器，和你們的相比有什么不同？4、小組合作，動手制作鉛筆加長器通過剛才我們的討論，大家都發(fā)現(xiàn)這只鉛筆加長器更加的美觀、結實、實用，也都看到了自己制作的鉛筆加長器的不足，老師希望你們將自己的鉛筆加長器再改進一些！那我們自己做的鉛筆加長器又有什么優(yōu)點呢？沒錯，我們自己做的鉛筆加長器更環(huán)保、簡單、省錢！生活中，一個小小的鉛筆頭，我們小小工程師都可以開動腦筋，進行設計小發(fā)明。那生活中，像這種小問題還有很多很多?？梢娢覀兊纳钪刑幪庪x不開工程師去制作產(chǎn)品，解決問題。通過剛才我們的討論，大家都發(fā)現(xiàn)這只鉛筆加長器更加的美觀、結實七、說板書設計七、說板書設計2021蘇教版小學科學一年上冊《小小工程師》說課課件(含反思)總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的科學課堂教學更高效，更精彩?？傊谡麄€教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，八、說教學反思八、說教學反思工程師和科學家是兩個比較容易混淆的概念，學生在上一課剛剛學習了科學家是怎樣工作的，本課如果直接呈現(xiàn)工程師的工作，對仍然習慣形象思維的一年級學生來說，有可能會造成認識上的困擾，因此，有必要增加科學家與工程師工作行為的對比，引導學生自行找出不同，加深認識。工程設計的成果很多，如果簡單地讓學生說一說，并不能完全讓學生的思維水平向前發(fā)展，本環(huán)節(jié)則是利用填寫活動手冊先對學生的認知進行診斷性測試，并根據(jù)測試情況查漏補缺，再進行頭腦風暴讓學生盡可能多的說出所知道的工程師的杰作，最后利用分類的方法引導學生認識工程師的作品涉及到的類別，使學生對工程師的作品在認識有一個飛躍，同時培養(yǎng)學生深度思考的習慣