小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末考試卷分析

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學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)期末考試卷分析篇1

一、試卷狀況分析：

1、從整份試卷來(lái)看，考查的知識(shí)面廣，充分表達(dá)了以教材為主的特點(diǎn)，考查的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，難易也適度，能照實(shí)反映出同學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控狀況。

2、深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)的試卷中，并著重考查在同學(xué)活學(xué)活用的數(shù)學(xué)技能。著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考驗(yàn)，同時(shí)考查同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌控程度，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所考內(nèi)容同時(shí)使同學(xué)在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的歡樂(lè)。另外本次試卷著重同學(xué)的進(jìn)展，從試卷的得分狀況看，假如同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

二、存在問(wèn)題：

1、填空題第6題同學(xué)丟分最高涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由是同學(xué)不帶單位，從中反映出同學(xué)平常的不良習(xí)慣。

2、判斷題失分不算多。

3、選擇題中第3、5題丟分多，錯(cuò)誤緣由：同學(xué)不能認(rèn)真讀題，仔細(xì)揣摩題意，答題意識(shí)不夠清楚。

4、計(jì)算題第4題的簡(jiǎn)便運(yùn)算第題得分率低。錯(cuò)誤緣由是同學(xué)對(duì)運(yùn)算定律還不能敏捷運(yùn)用。

5、解決問(wèn)題：第3題錯(cuò)誤率也是比較高的，同學(xué)對(duì)于遇到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的分析技能，還有待在平常的教學(xué)中多訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施：

(1)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

(2)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的技能培育，尤其是動(dòng)手操作仔細(xì)分析和實(shí)際應(yīng)用的技能培育。

(3)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)審題，實(shí)時(shí)檢查，認(rèn)真觀(guān)測(cè)，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)期末考試卷分析篇2

一、考試狀況概述：

試卷是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)期末考試，考核對(duì)象是五班級(jí)全班級(jí)同學(xué)，考試時(shí)間80分鐘，總分值100分。考試形式采納閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個(gè)班，五(1)班和五(2)班共94名同學(xué)參與考試。五(1)班平均分80.73。五(2)班平均分為80.66%。

二、試卷試題概述：

試題類(lèi)型為：

第一大題是填空題。其中錯(cuò)的.比較多的是這樣一道題：右圖中每個(gè)小正方形的大小相同,涂色三角形的面積是24平方厘米,那么每個(gè)小正方形的面積是多少平方厘米。同學(xué)只會(huì)用公式去做，而不懂得利用平行四邊形與三角形之間的關(guān)系去做。

第二大題是判斷題。錯(cuò)的比較多的是任何兩個(gè)面積相等的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形。許多人認(rèn)為是對(duì)的，其實(shí)并不是全部的都行，面積相等或許外形不相同。

第在三大題是選一選。錯(cuò)的比較多的是王阿姨買(mǎi)了14個(gè)蘋(píng)果共重2。15千克，假如買(mǎi)這樣的蘋(píng)果13千克，大約有蘋(píng)果幾個(gè)。這個(gè)問(wèn)題跟平常的問(wèn)題正好相反，所以許多同學(xué)思維定勢(shì)，沒(méi)繞過(guò)彎來(lái)。

第四大題是口算和筆算，解方程和遞等式。

第五大題是畫(huà)一畫(huà)，算一算，利用三角形，平行四邊形和梯形的公式去計(jì)算。

第六大題是解決問(wèn)題。

三、試卷考核知識(shí)簡(jiǎn)析：

1、小數(shù)的乘除法，多邊形的面積，觀(guān)測(cè)物體，統(tǒng)計(jì)與可能性(主要表達(dá)在第一第二和第三大題)

2小數(shù)乘除法，簡(jiǎn)易方程和簡(jiǎn)便計(jì)算(主要表達(dá)在第四大題)

3、多邊形面積(主要表達(dá)在第五大題)

4、解決問(wèn)題(主要表達(dá)在第六大題)

四、書(shū)本知識(shí)內(nèi)容：

第一單元小數(shù)除法

第二單元小數(shù)的意義與性質(zhì)

第三單元觀(guān)測(cè)物體

第四單元簡(jiǎn)易方程

第五單元多邊形的面積

第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性

第七單元數(shù)學(xué)廣角

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至第六大題大部分是基礎(chǔ)題;第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試狀況分析：

1、基礎(chǔ)題上失分。雖然他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控狀況不錯(cuò)，但由于部分同學(xué)考試時(shí)不仔細(xì)、不細(xì)心，并且，還沒(méi)真正學(xué)會(huì)如何去檢查，所以，計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎(chǔ)題上不失分，同學(xué)平常就要多下功夫，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平。要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣;要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算技能，解決計(jì)算不夠精確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解技能。同學(xué)在這部分失分比較多，主要表達(dá)在第三大題第5小題和第一大題。說(shuō)明同學(xué)的思維不夠開(kāi)闊，不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)舉一反三，敏捷解決問(wèn)題。

七、自我反思及努力方向：

1、需要夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，老師及同學(xué)的立場(chǎng)都要嚴(yán)厲，老師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)同學(xué)的要求要嚴(yán)格?？隙ㄒ匾曋R(shí)的獲得過(guò)程，任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取知識(shí)，形成技能。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)。當(dāng)遇到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能敏捷運(yùn)用、舉一反三了。否那么，同學(xué)只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，試題假如轉(zhuǎn)彎，同學(xué)就不知道如何解決了。

2、加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場(chǎng)和學(xué)習(xí)策略的培育。

老師要精選精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。著重培育同學(xué)審題意識(shí)，培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高技能。老師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4、老師教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高同學(xué)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓同學(xué)適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。著重引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

老師和同學(xué)要通過(guò)考后的試卷分析，老師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，同學(xué)反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

6、老師要關(guān)注同學(xué)中的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)老師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，老師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，清除他們的心理障礙;援助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。

7、作為五班級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)任課老師，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的培育。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，著重知識(shí)形成過(guò)程與技能進(jìn)展并重。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、思維的敏捷性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)技能等方面的差距，做到既面對(duì)全體，又因材施教。

學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)期末考試卷分析篇3

焦灼的期末考試結(jié)束了，面對(duì)同學(xué)們的成果，感受到一點(diǎn)喜悅外，更多的是不足和反思。為了以后更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，我進(jìn)行了試卷分析。

基本分析：

一、卷面印象：

測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維、問(wèn)題解決的技能，全面考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)技能。試題做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，增加敏捷性，考出了同學(xué)的真實(shí)成果和水平，加強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心。另外，試題具有肯定的彈性和開(kāi)放性，給同學(xué)留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。如最末一題“動(dòng)腦筋”，對(duì)進(jìn)展同學(xué)觀(guān)測(cè)技能、想象技能和思維技能有很大援助，這對(duì)我們平常的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

二、考試結(jié)果狀況：

五班級(jí)共有35名同學(xué)參與了此次測(cè)試，總分是1647分，平均分是47.06分;及格率為28%，優(yōu)秀率為11.43%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有10個(gè)小題，考察內(nèi)容掩蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了同學(xué)對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌控狀況、基本技能的形成狀況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏捷應(yīng)用技能。

第二大題：判斷。

此題包括5個(gè)小題，這五個(gè)小題出得較好，能考察同學(xué)的技能，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題假如同學(xué)不去仔細(xì)觀(guān)測(cè)，不去動(dòng)腦想，就很簡(jiǎn)單錯(cuò)誤判定。

第三大題：選擇(請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi))。

此題考察了同學(xué)的思維敏捷的技能，題意略微改變，就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。如：第3題，大部分同學(xué)選D，此題也為老師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要敏捷多樣，在進(jìn)展同學(xué)的思維上下功夫。

第四大題：計(jì)算。

此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌控了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不仔細(xì)現(xiàn)象。

第五大題：畫(huà)一畫(huà)，填一填

這個(gè)題考察同學(xué)兩個(gè)方面，一個(gè)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，另一個(gè)考察同學(xué)對(duì)方向與位置的理解，同學(xué)答得很好。

第六大題：解決實(shí)際問(wèn)題。

此題共有4個(gè)小題。此題是考察同學(xué)的理解技能并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培育了同學(xué)的觀(guān)測(cè)技能和生活應(yīng)用技能，但第4小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分同學(xué)不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、同學(xué)卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些同學(xué)認(rèn)為“兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)自然數(shù)的乘積”是錯(cuò)誤的，主要緣由同學(xué)在的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實(shí)。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施：

針對(duì)上面的試卷分析及同學(xué)的分?jǐn)?shù)分布狀況，我將采用下面的改進(jìn)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮老師群體能量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材技能的不足，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境。依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取知識(shí)、形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。五班級(jí)教材的思維要求高，敏捷性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，