2023年新高中考試I卷語文-答案

2023年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試,

新課標(biāo)I卷

1.C

理解和分析文章內(nèi)容“藜麥的大面積種植……改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶ā卞e(cuò)誤。根據(jù)原

文“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土’。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重

視,食用藜麥被視作一種時(shí)尚”可知，應(yīng)是“美國人和歐洲人的重視"改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤?/p>

看法。

2.D

根據(jù)文本信息進(jìn)行推斷“造成了真正的傷害”錯(cuò)誤?！霸斐闪恕被蛉蛔儽厝?原文最后一段中是說

“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α薄?/p>

3.A

分析論點(diǎn)、論據(jù)第二段的觀點(diǎn)是“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”。A項(xiàng)，表明

是安第斯山藜麥種植者想吃點(diǎn)別的東西導(dǎo)致藜麥消費(fèi)量的下降，而不是藜麥價(jià)格的上漲，直接支撐了

第二段的觀點(diǎn)。B項(xiàng)，說的是藜麥價(jià)格的上漲會(huì)對當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚εc第二段的觀點(diǎn)相悖。C項(xiàng),說的是

“停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民“，可以用來支撐第三段的觀點(diǎn),與第二段的觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大。D

項(xiàng)，可以用來支撐“競爭性真相”的相關(guān)觀點(diǎn)，與第二段的觀點(diǎn)無關(guān)。故選A。

4.①《獨(dú)立報(bào)》通過片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了;②《紐約時(shí)

報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論;③《衛(wèi)報(bào)》與《獨(dú)立

報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對藜麥種植者造成的傷害。

理解重要概念+篩選并整合文中信息首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報(bào)道時(shí)”可確

定答題區(qū)間為第一段;其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義,即第四段中的"通過許多方式描述

一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性”，而這些“方式”在上文中有所體

現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)”

等;然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考，第一段所涉及的西方媒體的報(bào)道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)

論。比如《獨(dú)立報(bào)》以“玻利維亞的藜麥消費(fèi)量5年間下降了34%,"這一片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)彳導(dǎo)出

“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”這一結(jié)論;比如《紐約時(shí)報(bào)》“援引研究報(bào)

告"彳導(dǎo)出“藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論:再比如《衛(wèi)報(bào)》“用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人

們對這個(gè)問題的關(guān)注度”《獨(dú)立報(bào)》用“藜麥:對你有利——對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感

傾向的標(biāo)題來強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對藜麥種植者造成的傷害。

5.①借助名家觀點(diǎn)與事實(shí)論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟(jì)

學(xué)家的調(diào)查論證，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；②借助實(shí)地考察的真相加以批駁，比如第三段用

親自調(diào)查時(shí)掌握的第一手材料，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后

一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤小學(xué)生的自我辯護(hù)的技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競爭性真相”。

分析論證方法和論證思路首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關(guān)于玻利維亞和秘魯藜麥

生產(chǎn)和消費(fèi)的報(bào)道中大量使用競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會(huì)甚至引發(fā)良心危機(jī)。第一段列舉西方媒

體的報(bào)道，提出問題。第二段先提出質(zhì)疑的觀點(diǎn)，然后結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)家的相關(guān)調(diào)查得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)

論：“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，魯人和玻利維亞人只是

想換換口味，吃點(diǎn)別的東西?！钡谌蝿t重點(diǎn)探討了“我”的實(shí)地考察，以事實(shí)說話，使得闡釋更具有

科學(xué)依據(jù):一方面指出其他地區(qū)的人食用黎麥給當(dāng)?shù)厝藥砹撕锰?，另一方面指出?dāng)?shù)厝瞬⒉蝗鄙倮?/p>

麥。最后一段進(jìn)一步指出"這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α?，意在?qiáng)

調(diào)片面地使用“競爭性真相”會(huì)造成更多的傷害,作者在此處用“新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生”的

常規(guī)邏輯認(rèn)知進(jìn)行類比論證。

6.B

理解文章相關(guān)內(nèi)容“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善

意"分析錯(cuò)誤，“說話的聲音很高”“看人從來都是正視”“沒有壞意”是父親印象中船上人的形

象，此處父親并不是在教兒子如何通過看神情、聽言語來判斷他們是否心存善意。

7.C

分析鑒賞文中的語言“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在錯(cuò)誤，“你得不讓自己飄了，你得有塊東

西鎮(zhèn)住自己”說的是父親希望兒子通過親身實(shí)踐獲得人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而沉淀自己,使自己的生命

更加穩(wěn)重成熟。

8.①對自己過去插隊(duì)生活的懷念。②對兒子（年輕人）經(jīng)受勞動(dòng)洗禮身心得到磨礪的期望。③對村莊的

風(fēng)情風(fēng)物不能因現(xiàn)代化而丟棄的思考。④對大地?zé)o止無息地輸出以滋養(yǎng)人類的感激。

梳理歸納人物的內(nèi)心感受整個(gè)段落雖然是父親對兒子的諄諄教導(dǎo)，但父親滿懷深情地細(xì)數(shù)村莊的各

種作物“麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯"和勞動(dòng)工具，描繪那鍛煉人身心的勞動(dòng)場景和那淳樸祥和美

好的生活畫面——“豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河,鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓”，字里行間無不流露出

父親對過去插隊(duì)生活的懷念。父親讓兒子“彎下腰，從清晨彎到天黑”“去拔秧，插秧，鋤草，脫

?！薄罢J(rèn)識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯”，是想讓兒子經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮，從而鍛煉身心，獲得難忘的人生

體驗(yàn)。根據(jù)“你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了……它們也是扔不了

的”可知，在父親看來，村莊的風(fēng)情風(fēng)物應(yīng)該永遠(yuǎn)存在，不應(yīng)隨著現(xiàn)代化發(fā)展而被丟棄?！澳阈钠綒夂?/p>

地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出……才得以延續(xù)”說的是大地的輸出讓人類存活延

續(xù)，直接表達(dá)了對滋養(yǎng)哺育人類的大地的感激。

9.甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實(shí)是

父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題。即父親帶兒子重溫自己的成

長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。

乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤

到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)

景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。

實(shí)際應(yīng)用,寫作文學(xué)短評對哪組關(guān)鍵詞最有感觸和思考，就選擇哪組關(guān)鍵詞來寫。如果選擇甲組，要重

點(diǎn)思考"未來”"回憶”"成長”在文中的具體體現(xiàn)和這三個(gè)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?！拔?/p>

來”“回憶”這兩者在內(nèi)容上有何體現(xiàn)?通過閱讀可知，文章主要寫的是父親想象兒子長大后進(jìn)入大

學(xué)的第一個(gè)暑假去當(dāng)年自己插隊(duì)的地方走走看看，兒子在旅途中的所見所聞等都是父親關(guān)于其未來

的想象，父親給兒子講的村莊的事等都是他對過去的回憶。那么“未來”“回憶”與成長”有何關(guān)

聯(lián)?文章沒有直接寫“成長”，“成長”指向的是文章主旨。父親年輕時(shí)在插隊(duì)的地方獲得了成長，

也希望兒子重走自己走過的路,學(xué)會(huì)跟人相處，學(xué)會(huì)在墳壟觸摸歷史感，學(xué)會(huì)辨認(rèn)莊稼,學(xué)會(huì)懂得父親，更

學(xué)會(huì)懂得自己，通過親身實(shí)踐找到自我。由此，“成長將“未來”和“回憶”串聯(lián)了起來。如果選擇

乙組，先要確定“河流”出現(xiàn)在文中哪些地方，然后挖掘其象征義或比喻義，體會(huì)它的重要性進(jìn)而思考

它承載的思想內(nèi)涵,以及其在人物刻畫、主旨表達(dá)等方面的作用。

10.CEG

主觀型文言斷句解答此題,可結(jié)合語意和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。從語意上看，“韓非書云”的意思是

韓非的書里記載說，其后應(yīng)跟說的內(nèi)容，結(jié)合材料一《韓非子難一》中的“仲尼聞之，曰:善賞哉，襄子!賞

一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！笨芍胺蜃由浦笔琼n非書里記載的內(nèi)容，應(yīng)作“云”的賓

語，“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應(yīng)斷開。材料一中韓非先引用孔子的觀點(diǎn)，然后加以批

駁，這就是“引以張本”，“然后難之”，故“引以張本”后應(yīng)斷開。從固定結(jié)構(gòu)上看，“豈……

哉”為反問句式,其前應(yīng)斷開。

11.B

理解文言詞語的含義和用法B項(xiàng)，“與……中的"勸’詞義不相同”錯(cuò)誤，“不可以不勸愛人”中

的“勸”是"鼓勵(lì)、勸勉”的意思，和文中的“勸”詞義相同。D項(xiàng)，現(xiàn)代漢語中“誣蔑之辭”指以捏

造事實(shí)來詆毀別人名譽(yù)的話。

12.C

理解文意“世人”“常通過引經(jīng)據(jù)典……使自己更加賢能以爭取民眾的信任”錯(cuò)誤，根據(jù)材料二中的

“好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔,援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也”可知，通過引經(jīng)據(jù)典、援

用圣賢來成就自己，爭取民眾信任的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”，選項(xiàng)擴(kuò)大范圍。

13.（1）我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎(jiǎng)賞他。

【“驕侮"（高傲輕慢）、“唯”（只有）、“是以“（因此，所以）】

⑵請?jiān)试S我簡略地說其中的一小部分，您來仔細(xì)考察它真實(shí)與否。

[,一隅"（一小部分，一個(gè)方面）、“審“（仔細(xì)考察）、“信“（真實(shí)）】

14.趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對此表達(dá)意見。

理解概括文意根據(jù)材料二中的“韓非書云……豈有不似哉?然實(shí)詐也”可知，子批駁韓非書云“夫子善

之”是欺詐之言，由“何以明其然?”引出子批駁韓非“實(shí)詐”的事實(shí)依據(jù)。根據(jù)“昔我先君以春秋

哀公十六年四月己丑卒，至二十七年茍瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時(shí)夫子卒已十一年矣，而晉

四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”這一時(shí)間上的梳理以及"此先后甚遠(yuǎn)”的總結(jié)可知，趙襄子

獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年,不可能對此表達(dá)意見，子便是用這一事實(shí)依據(jù)來批駁韓非的。

參考譯文

材料一：趙襄子被圍困在晉陽城中，突圍后，獎(jiǎng)賞有功的五個(gè)人，高赫是受賞者中功勞第一的。張孟談

說：“晉陽城突圍的事高赫沒有大功勞，現(xiàn)在卻在受賞者中功勞排第一，為什么?”趙襄子說：“晉陽城

被圍一事上，我的國家形勢危急，社稷危亡啊。我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失

掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎(jiǎng)賞他。”孔子聽說這件事后，說：“善于獎(jiǎng)賞啊，趙襄子!獎(jiǎng)賞個(gè)人后天下

做臣子的都不敢失禮了?！庇腥苏f:孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。善于賞罰的，（使）百官不敢超越自

己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令，而臣子沒有奸詐的想法。像這樣，就可

以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤，執(zhí)行著有令即行、有禁即止的法令，如果還有高傲輕慢

的臣子，這是趙襄子失去了處罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎(jiǎng)賞。現(xiàn)在高赫僅僅因?yàn)?/p>

不高傲輕慢，趙襄子就獎(jiǎng)賞他，這就獎(jiǎng)賞錯(cuò)了。所以說:孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。

材料二:陳郡有個(gè)叫武臣的，對孔說：“韓非確立法度，他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們

言論的內(nèi)涵并比較他們所做的事,發(fā)現(xiàn)它們歷久不變、長久流傳,在遏制奸邪、勸勉行善方面，韓非未

必是錯(cuò)誤的，孔子未必是全部合適的。像韓非那樣的人，也是當(dāng)代的圣人了?！笨渍f：“如今世人說到

高的一定要說達(dá)到了天的頂點(diǎn)，說低的必然要說深淵。那些喜歡多事而且喜歡穿鑿附會(huì)的人，定會(huì)引

述經(jīng)書中的話來佐證自己的觀點(diǎn)，援引圣人的話來顯示自己賢明，他們想以此取得愚昧民眾的信任從而

使自己的學(xué)說有所依托就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請?jiān)试S我簡略地說其中的一小部分，您

來仔細(xì)考察它真實(shí)與否?！蔽涑颊f：“好?！笨渍f：“從前趙韓一起吞并知氏，趙襄子進(jìn)行獎(jiǎng)賞,首先獎(jiǎng)

賞沒有功勞的一般人臣然后才獎(jiǎng)賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說“孔子認(rèn)為趙襄子獎(jiǎng)賞得好’，

引用孔子的話來為自己的觀點(diǎn)張本，然后非難孔子的說法韓非書里說的和孔子的意思）怎么會(huì)有不同

呢？然而實(shí)際上是欺詐之言。用什么來證明我說的是對的呢?我的祖先孔子在春秋哀公+六年四月己

丑去世倒哀公二十七年前瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國遇到陳恒（率齊國軍隊(duì)救鄭）而返，那時(shí)孔子去

世已經(jīng)十一年了，而晉國四卿都還在世。再往后到魯?shù)抗哪?知氏才滅亡。這兩件事情前后相隔很

遠(yuǎn)，而韓非（在書里）公然將兩件事情合為一件來說,竟然沒有慚愧之意。由此可見世上有這么多好事

之徒，都是韓非的罪過。所以我因此對韓非這樣的小道沉默不言，對諸子的學(xué)說堵住耳朵不聽已經(jīng)很久

了。但是你立起很短的表來計(jì)量天的高度,豎起寸長的手指來測量深淵，在大道上蒙昧而不能醒悟，相

信胡說妄言而懷疑圣人,這當(dāng)然不是我所希望的?！?/p>

文言精讀實(shí)詞:①:危亡。②侵職:超越職權(quán)。③校:比較。④遏:阻止,遏制。⑤孔氏未必得也:合適，合

理。⑥乃者:先前，從前。⑦曾:竟然。⑧作:慚愧。⑨植:豎起。句式:①是襄子失罰也:判斷句。②何以

明其然:賓語前置句。③默口于小道，塞耳于諸子:狀語后置句。

15.A

鑒賞詩歌思想內(nèi)容“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”錯(cuò)，“學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”

的學(xué)習(xí)方法難以理解經(jīng)典真諦且“逢人個(gè)個(gè)說曾顏”也并非指努力學(xué)習(xí)圣人之道，而是諷刺當(dāng)下人們

對圣人之道的學(xué)習(xí)流于表面。

16.①賣花擔(dān)上的桃李.雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再。

②唯有回歸本原。方能獲得學(xué)問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李方能體會(huì)到其活潑的精神。

思想內(nèi)容鑒賞這是林希逸對友人關(guān)于治學(xué)論述的答復(fù)。首聯(lián)主要寫詩人對治學(xué)方法的態(tài)度和認(rèn)識。

首句中，“逐字袋”是研讀經(jīng)典的方法，“學(xué)轉(zhuǎn)難”道出了詩人認(rèn)為用“逐字箋”這種學(xué)習(xí)方法難

以領(lǐng)悟經(jīng)典真諦的觀點(diǎn)。次句寫生活中的治學(xué)現(xiàn)象，即那些未掌握經(jīng)典真諦的人，張口閉口都是曾參

顏回，做學(xué)問流于表面。這兩句看似平鋪敘事，實(shí)則流露出詩人的嘲諷之情。頷聯(lián)說的是“皮毛”之

下的精要思想并不存在于人們口耳流傳的話語中。頸聯(lián)以“參禪”“修仙”為例，以類比的方式闡

述自己的治學(xué)觀點(diǎn)。詩人認(rèn)為，求學(xué)需要“自參親煉”，親身治學(xué)方可獲得學(xué)問真諦。尾聯(lián)引用魏了翁

的名言進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),桃李在賣花擔(dān)上活力不再，只有親自到樹頭枝底才能體會(huì)到它們的活

潑精神，即研讀經(jīng)典唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真諦。

17.(1)草創(chuàng)未就(已)就極刑而無慍色

⑵十二門前融冷光二十三絲動(dòng)紫皇

⑶示例一：出師未捷身先死長使英雄淚滿襟

示例二：出師一表真名世千載誰堪伯仲間

示例三：三分割據(jù)纖籌策萬古云霄一羽毛

18.A自己擁有遺忘的能力B記住所有的信息

補(bǔ)寫句子A處，由“因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過目不忘該多好啊”可知，我們希望擁

有過目不忘的能力，而“其實(shí)”意味著前面的認(rèn)識是不正確的，因此我們應(yīng)該慶幸的是自己擁有與過

目不忘相對的能力，根據(jù)后面的“因?yàn)檫z忘可以……”可知，此處可填自己擁有遺忘的能力”之類的內(nèi)

容。B處，此處所在的句子是在前文的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，前文說遺忘是有好處的，再結(jié)合橫線前的

沒有辦法也沒有必要”和后文“畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱”可知此處是說我們沒必要記住所

有的信息，故此處應(yīng)填“記住所有的信息”之類的內(nèi)容。

19.語句：①；可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。

語句：⑥；可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。

語句：⑨；可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。

正確使用詞語+辨析和修改病句①處，“望其項(xiàng)背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得

上或比得上，多用于否定式，故可將只能”改為“難以”。⑥處，“不能理解隱喻等修辭手法”是這

位記者擁有超強(qiáng)記憶力的代價(jià)，“促使”意為推動(dòng)使達(dá)到一定目的，用在語境中不合適,故應(yīng)將“促

使”改為“導(dǎo)致”。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍”和“他的閱讀理

解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系,故應(yīng)將“雖然”改為“但是”。

20.三個(gè)重疊詞語”處處、微微、早早”與”處、微、早”相比，語意得到了強(qiáng)化：“處處"是"到

處”的意思，比”處”范圍更廣，能突出地面的干燥結(jié)實(shí)；"微微”表示程度不深，比“微”程度

更輕，能表現(xiàn)出黃色之淺;“早早”意為很早，比”早”更突出祥子拉車的時(shí)間之早。

分析重疊詞語的含義“處處”意為到處、每處，“處”意為某個(gè)地方，前者范圍更廣，結(jié)合文中

“地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來處處顯出干燥,結(jié)實(shí)”可知，“處處”比“處”更能突出

地面的干燥、結(jié)實(shí)?！拔⑽ⅰ焙汀霸缭纭狈謩e是程度副詞和時(shí)間副詞，“微”有稍微、略微之意，兩

個(gè)“微”字疊用，使程度更輕，結(jié)合“黑土的顏色已微微發(fā)些黃”可知，微微更能表現(xiàn)黃色之淺；“早”

指時(shí)間早，兩個(gè)“早”字疊用有比平常時(shí)間更早的意思，更能突出祥子拉車時(shí)間之早。

21.示例一：①處，兩個(gè)逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆三個(gè)動(dòng)作分隔開來，敘述