少年閏土教學(xué)設(shè)計

少年閏土教學(xué)設(shè)計最新少年閏土教學(xué)設(shè)計精選3篇

作為一名人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是收集整理的最新少年閏土教學(xué)設(shè)計精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新少年閏土教學(xué)設(shè)計精選1

一、教學(xué)目的：

1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

了解閏土的性格特點。

三、教學(xué)難點：

了解閏土的性格特點。

四、教學(xué)打算：

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今日我們共同來探究：他究竟是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。

（二）學(xué)習(xí)探討

1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)探討并簡潔交代相關(guān)事項。

（1）分小組探討，設(shè)小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。

（3）在空白處寫上說明。

2、老師巡察指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）老師指導(dǎo)

a老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

b老師歸納分析

啟發(fā)一，假如學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“學(xué)問豐富”這一點；

啟發(fā)三，文中最終一自然段如何理解？

（4）舉例分析

a、外貌描寫部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

老師分析：

“紫色的圓臉”說明白什么？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明白什么？（樸實）（板書）

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明白什么？（父敬愛他）

b、看瓜刺查部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰慧能干）

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機靈英勇）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學(xué)表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

老師小結(jié)

4、老師小結(jié)

（三）質(zhì)疑延長

1、還有哪些疑問？

2、學(xué)生提問

3、師生解答

4、課外延長（可以去閱讀小說《家鄉(xiāng)》）

（四）老師總結(jié)

點明板書

（五）板書設(shè)計

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實

頸套銀項圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機靈英勇

閏土

聰慧能干

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

學(xué)問豐富

舍不得

送禮物

真誠友善

最新少年閏土教學(xué)設(shè)計精選2

一、說教材

人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，接受倒敘的方法，一起先就把所要介紹的人物介紹出來，然后依據(jù)事情進展的依次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

（1）接受倒敘的手法：

（2）文中有很多含義深刻的語句，較好地表達了的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說學(xué)生

五班級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的實力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講解并描述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)懷個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要愛護好學(xué)生的新奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，相識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這明顯沒有敬重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生不僅沒有學(xué)到學(xué)問，也對學(xué)習(xí)失去了愛好，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的.句子，依據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際狀況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1、接著學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，感受酷愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．接著進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

教學(xué)打算：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說教法和學(xué)法及理論依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的特性特點和事務(wù)；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要接受自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，學(xué)生深深體會了的思想感情，學(xué)生的樂觀性、主動性較高。同時，我樂觀變更以往閱讀教學(xué)四平八穩(wěn)、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)覺為手段，培育學(xué)生自讀、自悟的實力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在探討中獲得了勝利的歡樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主子。

五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的寵愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時學(xué)生已相識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，

教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的愛好和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有愛好，他們的探討又能做到有的放矢呢？我設(shè)計的課件是開放而又敏捷的，學(xué)生說到那就出示那。老師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能剛好調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既敬重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)覺特點，找尋最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在探討中獲得了勝利的歡樂，把學(xué)生真正值做了課堂上的主子。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學(xué)評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中找尋好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要細(xì)致讀書，縝密思索，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避開了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得愛好盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時，我接受了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時，（出示很多美麗的貝殼課件）我接受觀賞、談感受來體會閏土的學(xué)問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培育學(xué)生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就須要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較顯明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。

在教學(xué)突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，須要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、我平常的摯友指誰？

3、高培上的四角的天空又指什么？

為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與愛好，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、愛好、特性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭論是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主子，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正值家作主站起來。同時，學(xué)生在爭論中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的相識。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

（六）說板書

看瓜刺猹健康可愛

雪地捕鳥閱歷豐富