英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

學科教學論文英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略學校：墨江中學學科：初中英語姓名：杜奇文時間：2011年9月英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略摘要：加強和重視學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，既是使學生適應信息時代的要求，也是使學生真正實踐自主、合作、探究的學習方法，達到英語課程標準學習目標的要求。本文從分析影響學生自主學習英語能力培養(yǎng)的因素以及如何培養(yǎng)學生自主學習能力兩方面方面進行了一些探討。關鍵詞：英語教學原因分析自主學習能力策略在基礎英語教育初中階段，往往會出現學習成績兩極分化現象。學生在初一時由于剛剛接觸英語，很好奇，也很感興趣，再加上起始階段所學英語內容不多，語言現象也不是很復雜，學習不存在多大難度，因而大多能聽懂教師的講課，考試也能通過，在英語課程學習上的成就感基本能得到滿足，繼續(xù)學習英語課程的興趣較為濃厚。然而，到了初中一年級下學期和初二年級，除了課程門數增加之外，英語課程本身在知識量上的增加和學習難度上的加大使得部分學生開始感覺到跟不上課程進度，常表現為記不住生詞、聽不懂教師的講課、難以回答課堂提問、不能流利地朗讀課文等。于是，他們在英語課程學習中產生焦慮、畏難甚至厭學心理，考試也出現不及格現象，有的學生的考試成績下降。如果學生在學習英語的初始階段熱情飽滿，那么在后期出現的課程學習分化現象，在很大程度上應歸結于學生從一開始就缺乏學法指導，或者說教師沒能培管理模式，教師群體的協作等都對他們的英語自主學習產生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式是一個非?；钴S的變量，對中學生的外語自主學習能力的培養(yǎng)和形成起重要作用。二、學生自主學習能力的培養(yǎng)策略（一）改革課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂。“三形式”即交互式、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式?！皟蛇m當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導。“四帶進”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規(guī)則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。（二）加強學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。1、培養(yǎng)良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習慣。“讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養(yǎng)語感的過程。對于所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學英語的較好方法之一。這里也有個熟能生巧的問題，越背越熟練，越背越覺得學習更簡單、更容易了。學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。要經常在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等?！奥牎焙汀罢f”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養(yǎng)成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。英語錄音磁帶有兩種：一種是英語教材的輔助磁帶，另一種是專用的聽力訓練磁帶。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練，持之以恒，學生們“聽”的能力自然會提高。“寫”有幾個方面的內涵：一是養(yǎng)成良好的書寫習慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習慣，三是養(yǎng)成良好的寫作習慣?！白x”是對知識的吸取和攝入，“寫”是信息的反饋和提取。通過“寫”，能進一步提高和完善學生的聽說能力。老師在教學過程中，要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。2、養(yǎng)成良好的“預習”和“復習”習慣?！邦A習”是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋“疑”。對新課內容經過預習后，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕松之感，課堂效果也就好一些。科學的復習方法一是課堂鞏固，二是課后復習。按照正常的方法復習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的興趣和信心，對學生大有益處。（三）創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍。1、建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。2．留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課,通過部分理解、消化、記憶,同時發(fā)現問題,有利于上課專心聽講,解決問題,也使課堂上有時間進行各種練習活動,如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習,使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘,老師在班內巡視一圈,檢查預習情況,表揚預習好的同學,督促不按要求做的同學,堅持下去,同學們就會形成習慣。另外，讓學生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當天值日生再以其中一些主題開展操練，學生的思維就不會只局限書上出現的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養(yǎng)了學生的自主學習的品質和能力，大大地拓寬了學生的知識面。總之，學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的,但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不