2024年《趵突泉》的說課稿

第頁2024年《趵突泉》的說課稿《趵突泉》的說課稿1

一、故事引入，揭示課題

老師講解并描述乾隆皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)我國聞名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

二、初讀課文，感知文意

１、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片比照，想想文意）。

２、溝通自學(xué)狀況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住“大泉神奇”“小泉好玩”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探討：⑴課文分段；⑵段意的概括；⑶主要內(nèi)容的歸納。

四、專題探討，理解課文

在初讀課文的'基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的寵愛之情，請你隨意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

１、老師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

２、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜愛、感受最深或最能體現(xiàn)作者對泉的寵愛之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語的特殊含義，“賞讀”體會作者對泉的寵愛之情。放手讓學(xué)生自己研讀，老師巡察指導(dǎo)，駕馭自主研讀狀況。

３、小組或同桌合作，最終組織學(xué)生把這個自讀過程詳細說出來參與課堂溝通；老師隨機作點撥、深化和評價。

五、開放閱讀，升華主題

１、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。

２、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀溝通。

３、泉，在我們生活的環(huán)境中并不生疏。然而，在語言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，只要我們酷愛生活，專心去視察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美。

《趵突泉》的說課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

今日能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語文教學(xué)進行研討溝通，我倍感榮幸。同時，面對領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期盼，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當(dāng)！下面，我就今日的課堂教學(xué)說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說流程、說板書六個方面綻開。首先，說教材。

一、說教材

《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)當(dāng)與第一單元主題“奇異的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者呈現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純凈，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變好玩的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容許多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從細致視察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標(biāo)點符號的運用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、觀賞。

就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》其次課時，在感悟桂林山水特點、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點、情感表達等；二是依據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今日的教學(xué)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用，假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半?！庇纱丝梢姡x是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?

我只能依據(jù)自己的教學(xué)實踐，說說我大致的做法：一是從愛好動身，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料；二是從問題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言。接下來，我想說說我運用的教學(xué)理念。

二、說理念

讀寫結(jié)合學(xué)語文葉圣陶先生教語文的獨當(dāng)之任——閱讀與寫作訓(xùn)練，他強調(diào)兩點：一是語文教學(xué)必需講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫作方法；二是語文教學(xué)必需使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。

“一課一得”學(xué)語文課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個老師追求的目標(biāo)，而語文課堂教學(xué)學(xué)問點零碎、內(nèi)容繁雜，假如每一堂課都四平八穩(wěn)，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營造或構(gòu)建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延長，理解更多的相關(guān)學(xué)問。詳細做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。

群文閱讀學(xué)語文溫儒敏教授曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本。要真正地學(xué)好語文，必需閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。

三、說目標(biāo)

在這些教化理念指導(dǎo)下，我依據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點和四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)問閱歷、認知水平（他們已經(jīng)具備肯定的自主認讀生字詞的實力和閱讀理解實力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語言表達實力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字和詞語。圖文比照，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生的自學(xué)實力。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培育視察、理解和表達實力。

情感看法與價值觀目標(biāo)：通過視察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“好玩”，激發(fā)酷愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

所以本課教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點，從而產(chǎn)生酷愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學(xué)習(xí)作者細致視察和詳細形象地描寫景物特點的方法。

為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計教學(xué)方法：

四、說教法、學(xué)法

雖然教無定法，但教學(xué)必需得法。《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運用以下方法：

1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)實力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。

3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。

4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地實行搜集資料法、朗讀法、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進行學(xué)習(xí)活動，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。

語文課堂教學(xué)內(nèi)容的.確定，必需以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語文學(xué)問、方法和技能的學(xué)習(xí)綻開教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫景的是指向觀賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)覺的語言文字的美發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生觀賞體驗、經(jīng)驗審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品嘗語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。依據(jù)本文的語言特點和我對教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：

五、說流程

（一）微課引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她幫助放給孩子們看，以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。

（二）課前嬉戲，走近趵突泉。嬉戲是課前熱身，激發(fā)愛好，為了解趵突泉資料服務(wù)。

（三）檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)特殊關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力?！薄熬毩?xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！币驗轭A(yù)習(xí)時，學(xué)生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，老師的范讀課文的目的是培育學(xué)生語感，引導(dǎo)他們在感知課文內(nèi)容的同時感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。

（四）聚焦重點，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生確定先觀賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充溢活力的美、小泉形態(tài)好玩的美。

（五）仿說仿寫，補白趵突泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)注意培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！彼裕梦闹械氖÷蕴栠M行仿說仿寫訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語言去描述小泉的好玩。

（六）拓展延長，再見趵突泉。課外閱讀也是語文實踐活動之一。支配閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延長交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文實力與情感熏陶同步提升。

語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思索、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達，讓學(xué)生自主讀書，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)建的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

六、說板書設(shè)計

最終，我簡潔地說說我的板書。我反對課堂上老師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設(shè)計盡可能簡潔、明白，突出趵突泉的特點。

縱觀今日的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家指責(zé)指正、多提珍貴看法。感謝！

《趵突泉》的說課稿3

說教材

《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)當(dāng)與第一單元主題“奇異的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者呈現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純凈，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變好玩的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容許多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從細致視察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標(biāo)點符號的運用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、觀賞。但我們無法在一堂課內(nèi)做到完備。我們能做到的是“一課一得”，完成語文教學(xué)的“獨當(dāng)之任”，力爭讓閱讀與寫作交融滲透、語文實力與情感熏陶同步提升。所以，我在本堂課教學(xué)上，主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的'美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。

依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)問閱歷，已經(jīng)具備肯定的自主認讀生字詞的實力和閱讀理解實力。但在文章表達方法的領(lǐng)悟力還有待指導(dǎo)，語言表達實力也有待提高。所以本課教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點，從而產(chǎn)生酷愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學(xué)習(xí)作者細致視察和詳細形象地描寫景物特點的方法。

說教法、學(xué)法

教無定法，但信息技術(shù)教學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍；以讀代講法，能幫助學(xué)生讀中理解，讀中領(lǐng)悟；自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，能培育學(xué)生的自學(xué)實力；群文閱讀法，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。故用之。

說目標(biāo)

依據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認知水平，我綜合學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字和詞語。圖文比照，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生的自學(xué)實力。學(xué)習(xí)作者細致視察和詳細形象地描寫事物特點的方法，培育視察、理解和表達實力。

情感看法目標(biāo)：通過視察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)酷愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

說理念

溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滲透群文閱讀意識，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。

說流程

課前嬉戲，走近趵突泉；

檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉；

聚焦重點，品讀趵突泉；

仿說仿寫，補白趵突泉；

拓展延長，再見趵突泉。

說設(shè)計

題目是趵突泉，板書設(shè)計盡可能簡潔、明白，突出趵突泉的特點。

大泉：永不停息活力

趵突泉美

小泉：多姿多彩好玩

《趵突泉》的說課稿4

一、說教材

《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者呈現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純凈，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變好玩的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、觀賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水呈現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。依據(jù)我對我班學(xué)生的了解，他們對課文內(nèi)容的理解有肯定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字綻開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國壯美河山的思想感情是有肯定困難的。

二、說目標(biāo)

依據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認知水平，我綜合學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)酷愛大自然的思想感情和美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細致視察和詳細形象地描寫事物的方法，培育視察實力和理解表達實力。

3、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)方法

1、說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完備的統(tǒng)一，依據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，我敏捷運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培育學(xué)生的自學(xué)實力；還采納以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培育了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2、說學(xué)法

教化家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們溝通、探討，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的`"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增加他們的感性相識，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿意，更以這篇文章作為學(xué)問的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)問面。最終讓學(xué)生進行溝通，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

四、說過程

本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思索的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課揭示課題

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今日，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)會趵突泉的神韻所在。《趵突泉》的說課稿

說明“趵”：跳動;[水]往上涌

二、自讀預(yù)習(xí)整體感知

請同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

三、片段選讀細心開拓

依據(jù)學(xué)生的回答相機出示下列語句：

①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?！?/p>

指名讀齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形態(tài)、位置、流向。

（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

指名讀齊讀

說明“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

“一年四季，晝夜不?！敝复笕憔貌煌５姆瓭L。

讀出大泉的長久和持續(xù)不斷。

指導(dǎo)讀個別指名讀

創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅新穎的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子：“恒久那么純凈，恒久那么活潑，恒久那么顯明，冒，冒，冒，似乎恒久不感到疲乏，只有自然有這樣的力氣！”

①抓住“純凈”“活潑”“顯明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．留意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特殊，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄翻滾跳動奔騰鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來溝通各自的想法。（學(xué)生探討后出現(xiàn)多種說法。）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那假如有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，細致一想，有點牽強。

師：不過，你提示了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼恒久不感到疲乏恒久不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，依據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（留意讀時速度快一些，節(jié)奏顯明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力?！鄂劳蝗返恼f課稿

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

指導(dǎo)讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；燥熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼快的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次巡游趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

學(xué)生練讀

學(xué)生匯報讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百零一年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，協(xié)作前面的三個“恒久”和“一個似乎恒久”，讀起來很舒適，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用“恒久……恒久……恒久……似乎恒久……”句式說一句話。

假如說平常的趵突泉是那么翻滾，似乎恒久不知疲乏，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上漂浮著，不由你不想起一種好像神奇的境界?！?/p>

抓住“神奇”來理解冬天的大泉的美和神奇。

指導(dǎo)朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的漂亮景色，突出表現(xiàn)了平常大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神奇感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、自學(xué)小泉感受好玩

文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。

自學(xué)點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

②理解詞語“斜放”“攢”。

③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

五、總結(jié)全文感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句美麗、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的漂亮景色，抒發(fā)了對大自然的酷愛和贊美之情。

六、課外練習(xí)

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

七、板書設(shè)計

趵突泉

平常：翻滾純凈活潑顯明活力

冬天：神奇

五、評價和總結(jié)

《趵突泉》的說課稿5

《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者呈現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純凈，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變好玩的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、觀賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水呈現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。依據(jù)四年級學(xué)生，他們對課文內(nèi)容的理解有肯定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字綻開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國壯美河山的思想感情是特別重要的。

依據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認知水平，我綜合學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者由表及里視察景物特點的方法。

3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

教化家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完備的`統(tǒng)一，依據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，我敏捷運用多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，培育學(xué)生的自學(xué)實力；還采納以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培育了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們常常說閱讀是特性化認知的過程。學(xué)生運用所學(xué)的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和相識，從而形成自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建新學(xué)問的過程、方法和習(xí)慣，這是我們所追求的。

本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思索的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢