2024年《琥珀》說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年《琥珀》說(shuō)課稿《琥珀》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《奇異的琥珀》是S版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)覺(jué)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深化理解課文內(nèi)容和仔細(xì)領(lǐng)悟說(shuō)明的道理，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的愛(ài)好，培育學(xué)生質(zhì)疑、探究的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)精確；二是體會(huì)作者推想的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問(wèn)與技能：

1、駕馭本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、熟識(shí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推想這塊琥珀形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。

4、復(fù)述故事過(guò)程。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫(xiě)等方式駕馭本課生字，借助字典、詞典的工具書(shū)來(lái)理解新詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟識(shí)課文內(nèi)容的目的。

3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與溝通，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)覺(jué)的。

（三）、情感、看法和價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好。

2、培育學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象實(shí)力。

（四）本課教學(xué)的`重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推想的依據(jù)。

2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推想的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)精確；體會(huì)作者推想的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

第一課時(shí)

（一）、板書(shū)導(dǎo)入新課：

1、老師板書(shū)課題：奇異的琥珀

2、老師談話設(shè)懸：

誰(shuí)知道什么是琥珀？為什么課文的題目不干脆叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性起到潛移默化的作用。）

（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

1、帶著剛才的疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文。

2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。

3、初步熟識(shí)課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）

（三）檢查與反饋：

1、生字新詞的檢查：

（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后指學(xué)生為其正音。

（讓后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)中來(lái)，摸清班上學(xué)生拼讀生字的實(shí)力。）

（2）指學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽(tīng)寫(xiě)，然后同學(xué)相互訂正。

（增加同學(xué)之間的合作意識(shí)。）

（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)相互訂正。

（4）全班齊讀生字新詞。

2、課文朗讀的檢查：

（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做打算。

（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟識(shí)。）

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

（檢查學(xué)生聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。）

3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見(jiàn)預(yù)習(xí)要求）

（1）各小組選舉代表發(fā)言。

（2）各小組學(xué)生相互補(bǔ)充。

（培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，從讀、想、寫(xiě)、說(shuō)等各方面熬煉學(xué)生。）

（四）老師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。

（確定和指責(zé)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（五）課堂練習(xí)：

1、同學(xué)相互聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)相互朗讀課文。

（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂駕馭。）

《琥珀》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)覺(jué)以及科學(xué)家推想它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推想的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

說(shuō)理念：

1、在教學(xué)中，敬重學(xué)生的特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注意體驗(yàn)過(guò)程。

2、課外延長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛能，激活學(xué)生的想象實(shí)力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，依據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，依據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培育想象實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好，樹(shù)立酷愛(ài)科學(xué)的情感。

說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：

（一）談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）

生：知道。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”，（板書(shū)并指引學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）

琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特別的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家觀賞。細(xì)致視察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。

（二）學(xué)生描繪琥珀。

（這樣通過(guò)談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清楚印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并熬煉學(xué)生的`口頭表達(dá)實(shí)力。）

師：在這塊透亮的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

生：想！

師：好，打開(kāi)書(shū)，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你肯定還記得這篇童話在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？

生：由實(shí)在事物進(jìn)行合志向象。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？

假如有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物，哪些是合志向象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。

（三）自學(xué)過(guò)程

（以前介紹過(guò)高效讀書(shū)法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深探討。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思索。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺(jué)汲取“活”學(xué)問(wèn)。）

（四）師生溝通，互動(dòng)互學(xué)。

師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很仔細(xì)，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些學(xué)問(wèn)呢？我們溝通一下。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)覺(jué)了嗎？原委哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指引生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）

師：咱們接著溝通所得好嗎？好，接著來(lái)。

生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。

師：為什么這么說(shuō)？

生：作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅綻開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里歡樂(lè)地飄舞。）

生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學(xué)們看得真細(xì)致，說(shuō)的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成須要四個(gè)條件：

1、有松柏樹(shù)。

2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)松樹(shù)林。

3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。

4、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：

1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，

2、地殼變動(dòng)。

師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下看法。同意嗎？

生：同意

師：同桌相互復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)的好。

（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清楚、形象的相識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新穎 感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫(huà)，確定愛(ài)好盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌相互復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的熬煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓全部的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的看法，可以剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜愛(ài)的伙伴、合作者。）

師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？

生：我發(fā)覺(jué)科學(xué)家的想象特別合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程上，他不是隨意支配了兩個(gè)人，而是支配了父子倆。

師：同學(xué)們同意嗎？假如同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，新奇心強(qiáng)，才發(fā)覺(jué)了琥珀。假如換了大人他即使踩著硬東西也不肯定挖出來(lái)看看原委是什么。

生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)覺(jué)。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

師：剛才，同學(xué)們溝通了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

學(xué)生質(zhì)疑：1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”？

2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”？

師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那原委為什么呢？同學(xué)們分小組探討。（小組探討之后全班溝通）

生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài)，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。

生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。

師：或許正猶如學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推想。其次個(gè)問(wèn)題你們有什么看法？

生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著，老松樹(shù)肯定很熱。

生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹(shù)是多么不情愿望見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己損害啊！

師：同學(xué)們爭(zhēng)辯的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最終的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿損害兩個(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好方法，它可以熬煉學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）

（七）聽(tīng)錄音再次觀賞這個(gè)故事。

（八）練習(xí)有感情的朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培育語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

（九）拓展統(tǒng)習(xí)

師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些將來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》，千萬(wàn)留意：想象要合理，要有科學(xué)依據(jù)。

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探討、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加欽佩科學(xué)家想象的合理。

2、語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。老師出示“柏抱槐”

圖，學(xué)生小組探討它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語(yǔ)文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)建的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

板書(shū)：

想象燥熱的太陽(yáng)光

松樹(shù)滲出厚松脂

琥珀

包袱兩個(gè)小東西

推想

陸沉海升

《琥珀》說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們

大家好，今日我執(zhí)教的是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《琥珀》，下面我把自己設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的一些想法和大家溝通一下。

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，全文語(yǔ)言通俗易懂，描寫(xiě)生動(dòng)。主要寫(xiě)了一只琥珀的形成過(guò)程以及它是如何被發(fā)覺(jué)的。我認(rèn)為，科學(xué)小品文最主要的功能是普及科學(xué)學(xué)問(wèn)，滲透科學(xué)思想。就這篇課文來(lái)說(shuō)，就是使讀者了解琥珀是如何形成的，同時(shí)告知讀者，科學(xué)家對(duì)于琥珀形成過(guò)程的推想不是憑空的想象，是建立在廣博的科學(xué)學(xué)問(wèn)和對(duì)琥珀化石細(xì)致的視察基礎(chǔ)上的。這些內(nèi)容是作者花大量筆墨描述的，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)——即琥珀的形成過(guò)程和科學(xué)家想象的依據(jù)是什么。

確定了教什么，接下來(lái)就是怎么教的問(wèn)題。我們都知道課堂的主子是學(xué)生，所以如何在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位是每個(gè)老師都在主動(dòng)實(shí)踐探究的問(wèn)題。這一點(diǎn)上，我覺(jué)得我們學(xué)校推行的“同桌互助、多維互動(dòng)”教學(xué)模式給出了明確的答案，即首先要把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，也就是說(shuō)一節(jié)課中的大多數(shù)時(shí)間應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助溝通中度過(guò)。這時(shí)候老師在干什么呢？無(wú)非六個(gè)字：“引領(lǐng)、調(diào)控、點(diǎn)撥”。其中我覺(jué)得最重要的是“引領(lǐng)”，因?yàn)橹挥性诶蠋熯m當(dāng)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化和老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的最優(yōu)化。這節(jié)課中，我實(shí)行的策略是“問(wèn)題引領(lǐng)”。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)掃清文字障礙后，我便拋出了這節(jié)課須要解決的三個(gè)問(wèn)題：

“一、用“”標(biāo)出文中寫(xiě)琥珀樣子的句子，想想文章除了寫(xiě)琥珀的樣子還寫(xiě)了什么？（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)段落）

二、推想是要有依據(jù)的，你能說(shuō)出下面推想的依據(jù)嗎？(用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括在相應(yīng)句子后面）

三、結(jié)合上面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，你能發(fā)覺(jué)琥珀的形成須要哪些條件嗎？”第一個(gè)問(wèn)題的目的是使學(xué)生整體上把握文章內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作依次和寫(xiě)作重點(diǎn)，同時(shí)為其次、三個(gè)問(wèn)題做好鋪墊。其次個(gè)問(wèn)題是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又是第三個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題由易到難，環(huán)環(huán)相扣，一步步將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化。每個(gè)問(wèn)題后面都有一個(gè)小提示，其作用是不但讓學(xué)生知道要做什么，而且告知他們?nèi)绾巫觥?/p>

之后我支配了10分鐘左右的學(xué)生自學(xué)，然后才是同桌溝通。這種基于個(gè)別自學(xué)基礎(chǔ)上的溝通可以使溝通目標(biāo)干脆指向本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而增加了溝通的時(shí)效性。之后的匯報(bào)點(diǎn)撥我也是本著學(xué)生為主的原則，學(xué)生會(huì)的`我不講，某個(gè)學(xué)生不會(huì)的或表達(dá)不精確不全面的先由其他學(xué)生講，我只進(jìn)行簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)、總結(jié)和提升。

最終的鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，其中其次個(gè)練習(xí)對(duì)應(yīng)的是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也就是自學(xué)提示中的二、三兩題。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言概括實(shí)力的一種訓(xùn)練。

對(duì)于教學(xué)模式，我認(rèn)為它不僅僅是一種課堂教學(xué)的框架，更多的應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)理念，其核心是以學(xué)生為主體的高效課堂。在平常以及這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終試圖努力地貫徹著這一理念，但由于自己的相識(shí)水平較低，教學(xué)實(shí)力也比較差，在相識(shí)和實(shí)踐中有許多不到位的地方，在此懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師們對(duì)我指導(dǎo)、幫助。

《琥珀》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師：

上午好！

我是xx，今日說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析

《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)覺(jué)以及科學(xué)家推想它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推想的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，駕馭“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、具體”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、沉沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探究大自然奇妙的愛(ài)好。

（３）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最終一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推想的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：明白人們是依據(jù)什么推想的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本篇課文是以自然科學(xué)親密相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，探究文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)探討、溝通并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程）來(lái)深化理解課文。在反復(fù)品讀中，深化理解課文內(nèi)容，仔細(xì)領(lǐng)悟說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培育自己的求知欲和探究精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)。提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的.？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)覺(jué)的？

其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采納畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自辦法識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：深化理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，驚奇而特殊，別出心裁令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

１、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最終一段，引導(dǎo)視察課文中的圖片，視察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僮屑?xì)地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步：先同桌相互說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，老師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。

３、談?wù)摗鞍l(fā)覺(jué)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)其次段，看看琥珀的發(fā)覺(jué)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

４、分析推想，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的探討成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解"推想"的意思：從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推想的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)學(xué)問(wèn)，琥珀的樣子，發(fā)覺(jué)琥珀的過(guò)程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最終一個(gè)自然段。

提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思索，講解并描述。

課后作業(yè)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。

《琥珀》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師：

上午好！

我是來(lái)如意，今日說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)覺(jué)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)覺(jué)以及科學(xué)家推想它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推想的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＜?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）相識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字，駕馭“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、具體”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、沉沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探究大自然奇妙的愛(ài)好。

（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最終一個(gè)自然段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推想的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：明白人們是依據(jù)什么推想的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本篇課文是以自然科學(xué)親密相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，探究文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)探討、溝通并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程）來(lái)深化理解課文。在反復(fù)品讀中，深化理解課文內(nèi)容，仔細(xì)領(lǐng)悟說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培育自己的求知欲和探究精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)覺(jué)的？

接著進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采納畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自辦法識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深化理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，驚奇而特殊，別出心裁令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最終一段，引導(dǎo)視察課文中的圖片，視察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僮屑?xì)地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步：先同桌相互說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，老師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。

3、談?wù)摗鞍l(fā)覺(jué)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)其次段，看看琥珀的發(fā)覺(jué)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

4、分析推想，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的探討成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解"推想"的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推想的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)學(xué)問(wèn)，琥珀的樣子，發(fā)覺(jué)琥珀的過(guò)程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最終一個(gè)自然段。

提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思索，講解并描述。課后作業(yè)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。

《琥珀》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)覺(jué)以及科學(xué)家推想它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推想的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、說(shuō)教學(xué)理念

1、在教學(xué)中，敬重學(xué)生的特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注意體驗(yàn)過(guò)程。

2、課外延長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛能，激活學(xué)生的想象實(shí)力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，依據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，依據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培育想象實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好，樹(shù)立酷愛(ài)科學(xué)的情感。

四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟

(一)整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐

老師出示文中“琥珀”的'圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)覺(jué)“想象”和“推想”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合志向象琥珀形成的過(guò)程。

(二)探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生探究想象實(shí)力的體現(xiàn)。

1、老師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推想琥珀的形成會(huì)想到什么?

2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包袱兩個(gè)小東西，而松脂的形成必需是在燥熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到很多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。

3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4、在這個(gè)過(guò)程中，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包袱在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。老師演示：用一大滴松脂來(lái)包袱一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)覺(jué)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的愛(ài)好會(huì)很高漲，老師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)覺(jué)科學(xué)家推想蒼蠅輕松得意，所以丟失了警惕，沒(méi)有留意身邊的危急。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就遺忘了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起供應(yīng)了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推想過(guò)程的合理，那一瞬間是在肯定自然的狀況下發(fā)生的。

5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合志向象，嚴(yán)謹(jǐn)思索產(chǎn)生佩服之情，老師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增加學(xué)生的直觀相識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推想出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)驗(yàn)滄海桑田的巨變。

(三)課外延長(zhǎng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探討、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加欽佩科學(xué)家想象的合理。

2、語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。老師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組探討它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語(yǔ)文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)建的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

《琥珀》說(shuō)課稿7

《琥珀》說(shuō)課稿

西渠完小白國(guó)本

一、教材分析：

《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)覺(jué)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的精確；二是體會(huì)作者推想琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。

2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好，樹(shù)立酷愛(ài)科學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

難點(diǎn)：

體會(huì)科學(xué)家合志向象的依據(jù)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)精確；體會(huì)作者推想的科學(xué)性和合理性。

2、在教學(xué)中，敬重學(xué)生的特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注意體驗(yàn)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1、琥珀觀賞：（課件出示琥珀視頻）

2、設(shè)懸，老師導(dǎo)入：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這原委是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)好玩的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和探知欲。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字，提示學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)肯定的自學(xué)實(shí)力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫(xiě)的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的狀況。

（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分

通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的.特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（四）、精讀課文，深化探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

（1）、學(xué)生小組內(nèi)探討溝通：松脂球的形成須要哪些條件呢？

（2）、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

（3）、全班匯報(bào)溝通。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)當(dāng)是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們接著來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的緣由，同桌之間溝通。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，老師歸納松脂球成為化石的緣由。

3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程

精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，老師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力氣，尋求解決問(wèn)題的方法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（五）、談體會(huì)、收獲

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？

(六)、布置作業(yè)

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。

五、課后反思

《琥珀》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳聞，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的懷疑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特別的旅游。依據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培育學(xué)生十大創(chuàng)建性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)精確；二是體會(huì)作者推想的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象實(shí)力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合志向象的'依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)精確；體會(huì)作者推想的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧舊知，老師導(dǎo)入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這原委是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)好玩的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深化探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))

[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能提高學(xué)生的愛(ài)好，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

（2）、看后，老師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成須要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

（3）、小組探討、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，老師巡察幫助。

（4）、全班匯報(bào)溝通。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）

（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）

（6）、師：課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)當(dāng)是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們接著來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的緣由。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，老師歸納松脂球成為化石的緣由（學(xué)生邊說(shuō)老師邊隨機(jī)出示課件）

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的改變過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)，”“水把森林沉沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球沉沒(méi)在泥沙下面。

（4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)綻開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何改變的？

b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程，讓想象，畫(huà)面，文字完備統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

c、老師小結(jié)，過(guò)渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)覺(jué)的呢？

3、簡(jiǎn)潔了解琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程

（出示課件，指名反饋）

4、復(fù)述故事過(guò)程

先同桌之間溝通，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）

a、琥珀是由松脂球變成，推想出（）

b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推想出（）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推想出（）

d、琥珀是海灘上發(fā)覺(jué)的推想出()

[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括實(shí)力。]

5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）

a、老師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最終一段

b、默讀思索：科學(xué)家探討這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？

c、指名反饋后，出示課件

d、齊讀最終一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，老師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力氣，尋求解決問(wèn)題的方法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師剛好賜予肯定評(píng)價(jià)）

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：恐龍、大象等。

[意圖：培育學(xué)生收集整理資料的實(shí)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好。]

《琥珀》說(shuō)課稿9

說(shuō)理念：

1、在教學(xué)中，敬重學(xué)生的特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注意體驗(yàn)過(guò)程。

2、課外延長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛能，激活學(xué)生的想象實(shí)力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，依據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，依據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培育想象實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好，樹(shù)立酷愛(ài)科學(xué)的情感。

說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)：

（一）整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐

出示文中“琥珀”的，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)覺(jué)“想象”和“推想”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合志向象琥珀形成的過(guò)程。

（二）探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的.重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生探究想象實(shí)力的體現(xiàn)。

1、請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推想琥珀的形成會(huì)想到什么？

2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包袱兩個(gè)小東西，而松脂的形成必需是在燥熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到很多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。

3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4、在這個(gè)過(guò)程中，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包袱在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂來(lái)包袱一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)覺(jué)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的愛(ài)好會(huì)很高漲，此處借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)覺(jué)科學(xué)家推想蒼蠅輕松得意，所以丟失了警惕，沒(méi)有留意身邊的危急。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就遺忘了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起供應(yīng)了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推想過(guò)程的合理，那一瞬間是在肯定自然的狀況下發(fā)生的。

5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合志向象，嚴(yán)謹(jǐn)思索產(chǎn)生佩服之情，老師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增加學(xué)生的直觀相識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推想出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)驗(yàn)滄海桑田的巨變。

（三）課外延長(zhǎng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探討、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加欽佩科學(xué)家想象的合理。

語(yǔ)文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)建的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

《琥珀》說(shuō)課稿10

《琥珀》其次課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材分析：

《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，綻開(kāi)大膽合理的想象，采納生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推想并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有奇妙色調(diào)。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必需具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。

情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的.過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培育學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必需具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包袱著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包袱著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)覺(jué)的呢？引起同學(xué)們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望從而進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)覺(jué)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明白什么？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不行多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互探討后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的具體情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推想”。通過(guò)理解推想導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必需知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必需的四