2024年《看戲》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《看戲》教學(xué)反思《看戲》教學(xué)反思1

通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲許多，也明白自己還有許多的不足和須要進(jìn)步的地方。

第一，在教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生。老師在教學(xué)過程中要深鉆教材、研讀學(xué)生，形成獨(dú)特的“問題式教案”，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式敏捷、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎(chǔ)上按部就班，通過向?qū)W生提問引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，學(xué)生也很主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有仔細(xì)細(xì)致去研讀學(xué)生，雖以問題導(dǎo)入，但卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終把問題答案干脆告知了學(xué)生，這是在平常教學(xué)中須要留意的問題。

其次，在教學(xué)中，我發(fā)覺許多學(xué)生在課上常常發(fā)愣，不知道在想些什么，要不然就是瞻前顧后，總是感覺沒有仔細(xì)聽講，后來我發(fā)覺可能是一起先就沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索，沒有給他們潛心領(lǐng)悟語言文字的時(shí)間，學(xué)生總是被我的問題所牽引，被動(dòng)地圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果，他們就不情愿自己思索問題了，只是一味地等待。所以在平常的教學(xué)中我要留意這些問題，給學(xué)生充分的時(shí)間自己感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，肯定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果。

第三，老師范讀在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說：“老師恒久是兒童仿照的典型?！睂W(xué)生朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果，老師的范讀起著至關(guān)重要的作用。勝利的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的`效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色調(diào)，老師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的愛好。在講課的過程中，假如出現(xiàn)學(xué)生理解困難的地方或朗讀不好的時(shí)候，我覺得自己可以做一下示范，通過范讀讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，明白朗讀的作用，拉近與學(xué)生之間的距離。

本次聽課和講課自己受益匪淺，在以后的教學(xué)中自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，抓住提高自己教學(xué)實(shí)力的每一次機(jī)會(huì)。

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一、情境性。

我以“六一”兒童節(jié)到了為由，請(qǐng)小摯友們觀看演出導(dǎo)入情節(jié)，激發(fā)了幼兒的愛好。幼兒在想看電影的心情引導(dǎo)下，我適時(shí)提出了要求，“看電影的時(shí)候，我們得對(duì)號(hào)入座?！崩蠋熞龑?dǎo)幼兒視察電影票和座位，引出看戲的嬉戲規(guī)則。

二、嬉戲性。

本次活動(dòng)由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個(gè)小熊的掛飾，讓孩子能更好的進(jìn)入角色表演之中。嬉戲中，孩子們依據(jù)票的顏色和票上的點(diǎn)子，找相應(yīng)的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個(gè)一個(gè)找到座位入座，差不多每個(gè)幼兒都能找對(duì)了座位，實(shí)力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來。幼兒入座之后，我提問孩子，讓他們說說自己坐在了哪里，手中拿著什么顏色，幾個(gè)墊子的票。嬉戲交換之后，幼兒在明確嬉戲規(guī)則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開快樂心的'看別人表演節(jié)目。幼兒嬉戲過后，我就帶領(lǐng)孩子操作了《幼兒畫冊(cè)》中的聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固了今日所學(xué)的學(xué)問。

今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)，氣氛好，幼兒愛好高，但是幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，我上了一個(gè)半日活動(dòng)，幼兒作業(yè)作為延長(zhǎng)活動(dòng)，效果也比較好，孩子們?cè)诮袢盏幕顒?dòng)中不僅學(xué)到了學(xué)問，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

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本課是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過觀賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的相識(shí)，培育他們酷愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。

老師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過觀賞、相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來相識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的視察、記憶和想象力，培育表現(xiàn)不同事物的造型實(shí)力。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)、了解和駕馭戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟識(shí)的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色調(diào)涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，

而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫這一形式，一是覺得國(guó)畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；

二是在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注意技法和學(xué)問性，融觀賞與技能訓(xùn)練為一體。

那么這節(jié)課，可以說是在第一課時(shí)“觀賞、了解戲曲學(xué)問，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：觀賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)激勵(lì)。

首先通過一段Flash動(dòng)畫的觀賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解，讓學(xué)生探討，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起他們的創(chuàng)作欲望。

接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國(guó)畫技法，比如說運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫基本技法在詳細(xì)繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。在對(duì)繪畫步驟的示范中，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅駕馭水墨人物畫的一般方法、步驟，還留意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、改變，上色時(shí)的干、濕限制等。最終在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“畫有法，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的'繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有特性和感染力的作品?？偟膩碚f，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的愛好動(dòng)身，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的相識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充溢想象力的創(chuàng)建！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如老師講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)性的培育不夠。

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教完這課，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間。

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充溢了活力。

2、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境。

愛好是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚(yáng)鏗鏘的鼓點(diǎn)，宛轉(zhuǎn)美麗的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的.藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以主動(dòng)主動(dòng)的心態(tài)起先學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑。在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了《面對(duì)面》的質(zhì)疑活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。而且激勵(lì)學(xué)生仿照中央電視臺(tái)聞名主持人王志和作者葉君建進(jìn)行面隊(duì)面的談話，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)愛好。

3、提倡自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分敬重了學(xué)生的特性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿意了他們的特性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

4、奇妙設(shè)計(jì)問題。

本節(jié)課由“你認(rèn)為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿整個(gè)課堂，由此拓綻開去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的綻開由問號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。

5、語言極有親和力。

老師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生同等對(duì)話，同等溝通。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的老師觀。在與學(xué)生的同等對(duì)話中，通過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。總之，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主子。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都呈現(xiàn)在我的面前?！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

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本文主要介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場(chǎng)為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對(duì)藝術(shù)家無比酷愛的激烈場(chǎng)面，以及藝術(shù)家精彩表演的場(chǎng)面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個(gè)悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場(chǎng)，和全部的觀眾一道感受那熱切與激烈的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。

本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩嬉戲等等?？磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實(shí)生活的閱歷，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。

1.學(xué)問教與實(shí)力目標(biāo)：了解通過視察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。駕馭屹、露、耿、穆、讒等5個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的材料取舍和詳略支配，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫場(chǎng)面的詞語。

3.情感看法與價(jià)值觀：感受藝術(shù)家酷愛人民和人民愛戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景。

1、教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是材料的取舍和詳略的支配。

2、教學(xué)難點(diǎn)：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣支配。

新授課、自主、合作、探究。

多媒體

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字、詞

鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住

2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題：

①本文描寫了什么?

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。

老師補(bǔ)充：京劇堪稱國(guó)粹，是中華民族文化的珍寶。它以其豐富的內(nèi)容，完備的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年絢麗文化的國(guó)度感到傲慢、驕傲。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?

明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱忱觀眾和熱忱藝術(shù)家。

三、閱讀、探究

(一)老師范讀全文

要求學(xué)生：

1.畫出表現(xiàn)觀眾心情改變的詞句。

2.畫出揭示本文中心的句子。

集體明確后，板書

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。

明確：“漲”是水位上升，這里比方觀眾心情漸漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱情歡騰的狀態(tài)。

(三)找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。

明確：“靜靜的”。

(四)思索探討：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得特別滿”?

明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣闊群眾中享有崇高的聲望。

強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出起先，表現(xiàn)觀眾對(duì)于觀賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。

強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得特別滿”，是為了說明廣闊群眾誠(chéng)心寵愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。

(五)速讀第三段

要求：

1.畫出兩個(gè)比方句。

2.畫出介紹劇情的句子。

探討兩個(gè)比方句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比方將京劇舞臺(tái)的美感形容得特別精彩。

思索探討：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得具體，還是簡(jiǎn)略?為什么?

明確：寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱忱的觀眾和熱忱的藝術(shù)家?！赌鹿鹩鞄洝返脑敿?xì)劇情與這個(gè)中心愿思關(guān)系不大，所以寫得非常概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要留意文章內(nèi)容詳、略的支配取決于中心的須要。

(六)畫出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾心情改變的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?

女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1.女主角上場(chǎng)，觀眾的心情有何改變?

2.作者是怎樣描寫聲音的?

啟發(fā)探討后明確：

觀眾心情的改變：“這個(gè)安靜……的掌聲”。

“對(duì)聲音的描寫”，留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕妙之處。

“遼遠(yuǎn)”與“靠近”、“柔軟”與“鏗鏘”兩對(duì)反義詞把歌聲形容得奇妙奇妙。

思索探討：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的.心里……”四個(gè)加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?

明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身材中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出嘹亮悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉奇妙好聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字精確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

四、當(dāng)堂練習(xí)

課后練習(xí)一、二、三。

五、小結(jié)

這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場(chǎng)面，贊美了熱忱的觀眾和熱忱的藝術(shù)家。在寫作上，描寫細(xì)致爭(zhēng)論精當(dāng)詳略處理恰到好處，場(chǎng)面描寫很有層次，對(duì)聲音的描寫更富有特色，很值得我們進(jìn)一步地仔細(xì)閱讀和深切體會(huì)。

六、布置作業(yè)

A：完成《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。

B：聯(lián)系本文生動(dòng)描寫，談?wù)剬?duì)民族戲曲或音樂的體會(huì)和感受。

看戲

葉君健

膨脹、漲

蜃樓、彩霞

暴風(fēng)雨、雷鳴

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個(gè)教學(xué)流程來看，這節(jié)課時(shí)時(shí)到處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求，現(xiàn)對(duì)其做如下幾點(diǎn)反思：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充溢了活力。

2、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分敬重了學(xué)生的特性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿意了他們的特性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

3、語言極有親和力

老師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生同等對(duì)話，同等溝通。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個(gè)疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的老師觀。在與學(xué)生的同等對(duì)話中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。

總之，這節(jié)課老師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主子。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都呈現(xiàn)在我們面前?！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

《看戲》教學(xué)反思6

1、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充溢了活力。

2、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)

如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又靠近、柔軟而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?？后來便通過自己畫簡(jiǎn)筆畫的`形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看，但沒有對(duì)“遼遠(yuǎn)、靠近、柔軟、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

3、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分敬重了學(xué)生的特性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教化反思

4、奇妙設(shè)計(jì)問題

本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓綻開去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品位中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的綻開由問號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。

5、語言訓(xùn)練不夠有效

在課堂教學(xué)中要注意語言訓(xùn)練，這句話始終浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也充分考慮到，但是詳細(xì)如何去操作、落實(shí)，還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。緣由在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)覺這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力并沒有得到很好的培育和提高。在教學(xué)中，覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身材、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng)，駕馭寫作技巧。

《看戲》是人教版六年級(jí)一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字美麗，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字比較好的文章；在平常的教學(xué)中，針對(duì)這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué)，始終是我思索的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲，就這節(jié)課點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同共享。

一、以問題串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本。

這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導(dǎo)入課題，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著這些懷疑初讀文本，以問題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)意圖是，教會(huì)學(xué)生用問題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。

二、抓重點(diǎn)詞句，品嘗語言文字魅力。

從三個(gè)“靜靜地”切入文本，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱，從而讓學(xué)生體會(huì)群眾那種期盼，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn)，所以我抓住本文的重點(diǎn)語句，從語句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫作技巧。

三、仔細(xì)研讀教材，挖掘文章的空白點(diǎn)。

其實(shí)本文作者寫這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學(xué)中，抓住觀眾凹凸起伏心情改變的緣由，在一個(gè)“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回來課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個(gè)了不得的中國(guó)人！一個(gè)真正人民藝術(shù)家。

《看戲》教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo)

1.細(xì)致視察畫面，想象和描述畫面內(nèi)容。

2.樂意看圖學(xué)兒歌，感受民間童謠的幽默與樂趣。

3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4.激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)打算

1.幻燈片課件

2.老鼠頭飾、小貓頭飾、玩具蛋糕一個(gè)。

活動(dòng)過程

1.出示老鼠圖片，激發(fā)幼兒愛好。

2.老師完整地朗讀兒歌。

3.看圖說話，理解兒歌內(nèi)容。

出示課件一、

(1)小摯友們看到了什么?是誰過生日啊?

(2)小老鼠會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?(幼兒自由發(fā)言)

(3)接下來鼠媽媽會(huì)帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?

出示課件二

(1)老鼠全家在干什么?

(2)臺(tái)上在表演什么?

(3)老鼠喜愛看戲嗎?你從哪里看出來的?

(4)臺(tái)下是誰在打呼嚕?

出示課件三：

播放打呼嚕聲音(幼兒學(xué)習(xí)體會(huì)理解：呼嚕嚕，聲聲高)

(1)老鼠一看是小貓，會(huì)怎么樣?

出示圖四：

(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?

(2)從哪里看出他們又急又怕?

(3)老鼠跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?

4.再次利用課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。(結(jié)合課件)

出示圖片：

幼兒學(xué)編兒歌——鼠媽媽，過生日，(幼兒跟讀)

出示圖片

幼兒學(xué)編兒歌——老鼠全家去看戲。臺(tái)上正演“小紅帽”臺(tái)下是誰打呼嚕(幼兒跟讀)

出示圖片：

幼兒學(xué)編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)

出示圖片

幼兒學(xué)編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃。跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真喧鬧，(幼兒跟讀)

5.給兒歌加題目：老鼠看戲

6.老師完整示范讀兒歌，并配上動(dòng)作。

7.幼兒跟讀，并配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作幫助鞏固兒歌。

8..情景嬉戲，在嬉戲中鞏固兒歌。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)過程中，我首先出示老鼠圖片來激發(fā)孩子的愛好引入，引導(dǎo)幼兒說說老鼠最膽怯 誰?孩子們都能夠依據(jù)自己的生活閱歷并大膽想象主動(dòng)地回答問題，然后老師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問題傾聽，從而熬煉幼兒的有意識(shí)傾聽，提高幼兒的傾聽實(shí)力及有意留意。在幼兒進(jìn)行完整觀賞兒歌——老師通過多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過提問的方式讓幼兒在理解兒歌的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兒歌，從而熬煉幼兒的語言表達(dá)實(shí)力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個(gè)別表演的形式——最終情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

在這次兒歌教學(xué)過程中，老師做到了放下架子，把自己看得與幼兒同等;要充分為幼兒創(chuàng)建活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料;老師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來，能夠在開心地說說、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探究、思索、發(fā)展。

《看戲》教學(xué)反思8

本次活動(dòng)幼兒很感愛好，因?yàn)闅g快的音樂對(duì)于幼兒有著特別的吸引力，幼兒很是喜愛，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏，各種各樣的打擊樂器讓從來沒見過的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得立刻一展身手。

通過這次音樂活動(dòng)，我覺得須要留意的問題是：節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度肯定要適合幼兒的水平和須要，不能落后，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的現(xiàn)有水平，最好是在幼兒原有實(shí)力的'基礎(chǔ)上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會(huì)拍，但小看戲中的“××∣×××∣對(duì)幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學(xué)中，要根據(jù)由簡(jiǎn)潔到困難的依次步步推動(dòng)，鞏固之后再加大難度。其次，要?jiǎng)偤昧私庥變旱膼酆命c(diǎn)，剛好做出應(yīng)變。活動(dòng)中老師要隨時(shí)視察幼兒的狀況，并對(duì)課程支配做出相應(yīng)的調(diào)整很重要。

對(duì)于全部的打擊樂課，我們大家有個(gè)共同的困惑，就是“規(guī)則與幼兒自主選擇權(quán)該怎樣有效地結(jié)合起來?！睂?duì)于這個(gè)困惑，專家和大家的看法是，一起先就要培育孩子良好的規(guī)則意識(shí)，等規(guī)則意識(shí)建立起來后，再讓其自主選擇。

《看戲》教學(xué)反思9

活動(dòng)起先時(shí)，我首先讓幼兒觀賞樂曲《小看戲》，讓孩子們觀賞。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)事先感受了這種樂曲歡快的心情，為之后的樂器演奏做了鋪墊。

接下來的環(huán)節(jié)，總體來說，是讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動(dòng)作——轉(zhuǎn)換動(dòng)作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯(cuò)的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏，只是在因?yàn)橛變菏孪葲]有干脆用樂器演奏，二是通過動(dòng)作轉(zhuǎn)換了不同的樂器進(jìn)行演奏，結(jié)果許多幼兒都在該換樂器時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動(dòng)了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其緣由是我們小摯友還沒有形成看指揮演奏的習(xí)慣，有的小摯友不能限制自己的演奏速度，與別人無法保持一樣，須要進(jìn)一步的培育；有的小摯友只會(huì)跟著圖譜，還無法跟上老師的`指揮。

通過這次音樂活動(dòng)，我覺得須要留意的問題是：首先，節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度肯定要適合幼兒的水平和須要，不能落后，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的現(xiàn)有水平，最好是在幼兒原有實(shí)力的基礎(chǔ)上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會(huì)拍，但小看戲中的“××∣×××∣對(duì)幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學(xué)中，要根據(jù)由簡(jiǎn)潔到困難的依次步步推動(dòng)，鞏固之后再加大難度。其次，要?jiǎng)偤昧私庥變旱膼酆命c(diǎn)，剛好做出應(yīng)變。我發(fā)覺幼兒對(duì)分角色演奏很感愛好，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒愛好大大提高。在活動(dòng)中老師要隨時(shí)視察幼兒的狀況，并對(duì)課程支配做出相應(yīng)的調(diào)整很重要。

《看戲》教學(xué)反思10

1、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，

課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充溢了活力。

2、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)

如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又靠近、柔軟而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的.難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?？后來便通過自己畫簡(jiǎn)筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看，但沒有對(duì)“遼遠(yuǎn)、靠近、柔軟、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

3、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分敬重了學(xué)生的特性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，

4、奇妙設(shè)計(jì)問題

本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓綻開去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的綻開由問號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。

3、語言訓(xùn)練不夠有效

在課堂教學(xué)中要注意語言訓(xùn)練，這句話始終浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也充分考慮到，但是詳細(xì)如何去操作、落實(shí)，還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。緣由在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)覺這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力并沒有得到很好的培育和提高。在教學(xué)中，覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身材、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng)，駕馭寫作技巧。整堂課貫穿培育學(xué)生仔細(xì)傾聽、大聲朗讀的好習(xí)慣。

《看戲》教學(xué)反思11

中年老師特色課競(jìng)賽雖已落下帷幕，但整個(gè)賽程讓我牢記在心。這次賽課對(duì)我來說壓力甚大。一是來自評(píng)委：由特級(jí)老師高永娟擔(dān)當(dāng)；二是來自聽課者：參加聽課的大都是試驗(yàn)學(xué)校的精兵強(qiáng)將；因而對(duì)我初次運(yùn)用試驗(yàn)教材的新手來說則顯得有些焦慮，無形之中又由焦慮漸漸上升到恐慌。我想：這恐慌或許來自于自己的底氣不足，對(duì)試驗(yàn)教材的把握不準(zhǔn)，對(duì)中年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)不明吧！可轉(zhuǎn)念一想：學(xué)校為了使中年老師能成為學(xué)校教學(xué)的主力軍，才搭設(shè)了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)。那些在教學(xué)上有特色的老師不也是頂著多數(shù)的壓力一次次地去大膽實(shí)踐才獲得勝利的嗎？的確，只有不斷地反思自己的教學(xué)，才可追求專業(yè)水平的提高，才可探究到語文教學(xué)的真諦。很快，自己的憂慮便漸漸消退。以上只是自己在寫反思前的`有感而發(fā)吧！下面就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一堂課下來，感覺有些匆忙，許多說話的訓(xùn)練點(diǎn)沒有夯實(shí)。設(shè)計(jì)備課時(shí)，把課文第三節(jié)為本課重點(diǎn)，通過品詞品句幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學(xué)生讀好文章，有點(diǎn)機(jī)械地，填鴨式的反復(fù)讀，課堂顯得較枯燥。

一、反思

1、教學(xué)過程不夠緊湊

在上課中，腦子里只想到的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，沒有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)前非常鐘環(huán)節(jié)過松以至于最終的總結(jié)沒來得及上。如請(qǐng)學(xué)生劃出“描寫觀眾表現(xiàn)的句子”“觀賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學(xué)生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對(duì)于穆桂英的資料介紹可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí)，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時(shí)間扎實(shí)地用于品詞品句中了。

2、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)

如在教學(xué)女主角的唱