2024年高考物理二輪復(fù)習(xí)備考策略

內(nèi)容索引NEIRONGSUOYIN

一、認(rèn)識(shí)新課程的價(jià)值追求二、把握新高考的頂層設(shè)計(jì)三、優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)備考策略認(rèn)識(shí)新課程的價(jià)值追求一、

新課程最大的亮點(diǎn)各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)——明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，——對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。

怎樣認(rèn)識(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)？中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不是要讓每個(gè)學(xué)生成為物理學(xué)家。我們關(guān)注的是，作為一個(gè)公民，學(xué)過(guò)物理和沒(méi)學(xué)過(guò)物理有什么差異？物理能留給他終身受用的東西是什么？這就是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)?！獙?shí)例：掛畫核心素養(yǎng)的“核心”個(gè)體在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)能力的培養(yǎng)必須置身于需要能力的情境之中新高考需要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的解題能力？能解決真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題會(huì)解決問(wèn)題能解決真實(shí)情境下的問(wèn)題會(huì)解題——把握學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”評(píng)析：新課標(biāo)卷第24題以趣味濃郁的“打水漂”游戲?yàn)楸尘埃龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單物理模型解釋有趣的生活現(xiàn)象，體會(huì)通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)獲得感，凸顯物理學(xué)科從自然生活中來(lái)、到自然生活中去的科學(xué)魅力。教育部文件關(guān)于做好2021年普通高等高校招生工作的通知2021年1月31日2021年高考命題原則要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知

2023年1月11日2023年高考命題原則引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度看教育改革中國(guó)走進(jìn)新時(shí)代要從“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”必須突破被卡脖子的核心技術(shù)必須培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，

提升學(xué)生核心素養(yǎng)，

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

新課程的價(jià)值追求

把握新高考的頂層設(shè)計(jì)二、知識(shí)立意能力立意價(jià)值引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重知識(shí)為基高考命題理念的變化

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》

國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)4.深化高考考試內(nèi)容改革依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新高考的方向——解決問(wèn)題的能力中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》2020-10-13●深化考試招生制度改革穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，2020高考全國(guó)I卷歷史第42題閱讀材料，完成下列要求（12分）材料：

關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)》等，這些書名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。(要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。)教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、教育部中考命題改革專家組副組長(zhǎng)

張卓玉這道題是典型的開放性試題，同時(shí)也是非常個(gè)性化的一道題。它的題干是給出有關(guān)宋代歷史研究的三本書名，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，就中國(guó)古代任何一段歷史，像題干模擬書名一樣，做一個(gè)說(shuō)明這種題開放性很強(qiáng)，學(xué)生只要熟悉任何一段歷史，都可以來(lái)做。這道題也能考出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的情況。例1：研究“蹦極”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在運(yùn)動(dòng)員身上裝好傳感器，用于測(cè)量運(yùn)動(dòng)員在不同時(shí)刻下落的高度及速度。如圖甲所示，運(yùn)動(dòng)員及所攜帶裝備的總質(zhì)量為60kg，彈性繩原長(zhǎng)為10m。運(yùn)動(dòng)員從蹦極臺(tái)自由下落，根據(jù)傳感器測(cè)到的數(shù)據(jù)，得到如圖乙所示的速度—位移圖像。（1）運(yùn)動(dòng)員下落過(guò)程中在什么位置動(dòng)能最大？試從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系討論運(yùn)動(dòng)員在該位置受力有什么特點(diǎn)。（2）運(yùn)動(dòng)員下落過(guò)程中動(dòng)能最大時(shí)和落到最低點(diǎn)時(shí)，繩的彈性勢(shì)能分別為多大?請(qǐng)陳述運(yùn)用相關(guān)定律解決問(wèn)題的條件。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》2020-10-13●深化考試招生制度改革穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。湖南2021高考適應(yīng)性考試答案：B案例：名校燒資料

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考試命題的建議8大命題建議（1）科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)●根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，合理確定試卷結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、有效的多維命題細(xì)目表多維命題細(xì)目表題號(hào)題型分值物理內(nèi)容維度認(rèn)知維度核心素養(yǎng)維度難度系數(shù)了解理解應(yīng)用物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任123

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考試命題的建議8大命題建議（1）科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)●根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，合理確定試卷結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、有效的多維命題細(xì)目表（3）科學(xué)合理設(shè)計(jì)試題難度●要從物理學(xué)科核心素養(yǎng)、試題情境和知識(shí)內(nèi)容的要求等方面科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試題難度●可根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層次、試題情境的復(fù)雜性或新穎性、

知識(shí)要求的深度或廣度等多方面來(lái)設(shè)計(jì)試題的難度。2021全國(guó)甲卷24.（12分）如圖，一傾角為θ的光滑斜面上有50個(gè)減速帶（圖中未完全畫出），相鄰減速帶間的距離均為d，減速帶的寬度遠(yuǎn)小于d；一質(zhì)量為m的無(wú)動(dòng)力小車（可視為質(zhì)點(diǎn)）從距第一個(gè)減速帶L處由靜止釋放。已知小車通過(guò)減速帶損失的機(jī)械能與到達(dá)減速帶時(shí)的速度有關(guān)。觀察發(fā)現(xiàn)，小車通過(guò)第30個(gè)減速帶后，在相鄰減速帶間的平均速度均相同。小車通過(guò)第50個(gè)減速帶后立刻進(jìn)入與斜面光滑連接的水平地面，繼續(xù)滑行距離s后停下。已知小車與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，重力加速度大小為g。（1）求小車通過(guò)第30個(gè)減速帶后，經(jīng)過(guò)每一個(gè)減速帶時(shí)損失的機(jī)械能；（2）求小車通過(guò)前30個(gè)減速帶的過(guò)程中

在每一個(gè)減速帶上平均損失的機(jī)械能；（3）若小車在前30個(gè)減速帶上平均每一個(gè)

損失的機(jī)械能大于之后每一個(gè)減速帶

上損失的機(jī)械能，則L應(yīng)滿足什么條件？2021高考物理難哭不少學(xué)生50個(gè)減速帶攔住寒門子弟？考生欲哭無(wú)淚！2021全國(guó)甲卷24.（12分）如圖，一傾角為θ的光滑斜面上有50個(gè)減速帶（圖中未完全畫出），相鄰減速帶間的距離均為d，減速帶的寬度遠(yuǎn)小于d；一質(zhì)量為m的無(wú)動(dòng)力小車（可視為質(zhì)點(diǎn)）從距第一個(gè)減速帶L處由靜止釋放。已知小車通過(guò)減速帶損失的機(jī)械能與到達(dá)減速帶時(shí)的速度有關(guān)。觀察發(fā)現(xiàn)，小車通過(guò)第30個(gè)減速帶后，在相鄰減速帶間的平均速度均相同。小車通過(guò)第50個(gè)減速帶后立刻進(jìn)入與斜面光滑連接的水平地面，繼續(xù)滑行距離s后停下。已知小車與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，重力加速度大小為g。（1）求小車通過(guò)第30個(gè)減速帶后，經(jīng)過(guò)每一個(gè)減速帶時(shí)損失的機(jī)械能；（2）求小車通過(guò)前30個(gè)減速帶的過(guò)程中

在每一個(gè)減速帶上平均損失的機(jī)械能；（3）若小車在前30個(gè)減速帶上平均每一個(gè)

損失的機(jī)械能大于之后每一個(gè)減速帶

上損失的機(jī)械能，則L應(yīng)滿足什么條件？信息獲取和加工能力“一核四層四翼”的高考命題與評(píng)價(jià)頂層設(shè)計(jì)

怎樣在高考命題中落實(shí)“核心功能”？立德樹人服務(wù)選拔導(dǎo)向教學(xué)

2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題閱讀下面的材料(漫畫作品)，根據(jù)要求寫作。[注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。●名師解讀:

今年新高考Ⅱ卷作文凸顯出了:濃郁的文化氣息；理性的思辨色彩。體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):1.貼近新時(shí)代，貼近學(xué)生，貼近人生;2.潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹人，在融合中實(shí)現(xiàn);3.精神滋養(yǎng)、文化浸潤(rùn)、立體滲透，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將立德樹人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然地融入試題之中。2023全國(guó)高考新課標(biāo)卷物理2023年5月，世界現(xiàn)役運(yùn)輸能力最大的貨運(yùn)飛船天舟六號(hào)，攜帶約5800kg的物資進(jìn)入距離地面約400km（小于地球同步衛(wèi)星與地面的距離）的軌道，順利對(duì)接中國(guó)空間站后近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。對(duì)接后，這批物資（）A.質(zhì)量比靜止在地面上時(shí)小 B.所受合力比靜止在地面上時(shí)小C.所受地球引力比靜止在地面上時(shí)大 D.做圓周運(yùn)動(dòng)的角速度大小比地球自轉(zhuǎn)角速度大評(píng)析：新課標(biāo)卷第17題以今年5月剛剛成功發(fā)射的“太空快遞”天舟六號(hào)為背景，這一中國(guó)空間站的“快遞小哥”是目前世界現(xiàn)役運(yùn)輸能力最大的貨運(yùn)飛船，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科技自立自強(qiáng)的信心，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。新高考考什么——四層？●核心價(jià)值●學(xué)科素養(yǎng)●關(guān)鍵能力●必備知識(shí)“四層”內(nèi)容既相互獨(dú)立，又密切關(guān)聯(lián)●以情境為載體

●以“學(xué)科素養(yǎng)”為連接層

實(shí)現(xiàn)“四層”的融會(huì)貫通怎樣在高考中實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”？

2019數(shù)學(xué)高考題

2019數(shù)學(xué)高考題評(píng)價(jià)

文、理科Ⅰ卷第（4）題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例，探討人體黃金之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。

答案：C知識(shí)點(diǎn)：豎直上拋運(yùn)動(dòng)思維點(diǎn)：實(shí)際問(wèn)題模型化逆向思維理解推理：可利用二級(jí)結(jié)論(2019年全國(guó)1卷18)．如圖，籃球架下的運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃，離地后重心上升的最大高度為H。上升第一個(gè)H/4所用的時(shí)間為t1，第四個(gè)

H/4所用的時(shí)間為t2。不計(jì)空氣阻力，則

滿足A．1<<2 B．2<<3 C．3<<4D．4<<5

價(jià)值追求：會(huì)解題

解決實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)熱愛體育運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的意識(shí)教育目標(biāo)：全面發(fā)展

2020年北京高考物理試卷14.在無(wú)風(fēng)的環(huán)境里，某人在高處釋放靜止的籃球，籃球豎直下落；如果先讓籃球以一定的角速度繞過(guò)球心的水平軸轉(zhuǎn)動(dòng)(如圖)再釋放，則籃球在向下掉落過(guò)程中偏離豎直方向做曲線運(yùn)動(dòng)。其原因是，轉(zhuǎn)動(dòng)的籃球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中除受重力外，還受到空氣施加的阻力f1和偏轉(zhuǎn)力f2。這兩個(gè)力與籃球速度v的關(guān)系大致為：f1=k1v2，方向與籃球運(yùn)動(dòng)方向相反；f2=k2v，方向與籃球運(yùn)動(dòng)方向垂直。下列說(shuō)法正確的是(

)A.k1、k2是與籃球轉(zhuǎn)動(dòng)角速度無(wú)關(guān)的常量B.籃球可回到原高度且角速度與釋放時(shí)的

角速度相同C.人站得足夠高，落地前籃球有可能向上

運(yùn)動(dòng)D.釋放條件合適，籃球有可能在空中持續(xù)

一段水平直線運(yùn)動(dòng)

2021年全國(guó)高考物理試卷（乙卷）11．（12分）一籃球質(zhì)量為m＝0.60kg，一運(yùn)動(dòng)員使其從距地面高度為h1＝1.8m處由靜止自由落下，反彈高度為h2＝1.2m。若使籃球從距地面h3＝1.5m的高度由靜止下落，并在開始下落的同時(shí)向下拍球，球落地后反彈的高度也為1.5m。假設(shè)運(yùn)動(dòng)員拍球時(shí)對(duì)球的作用力為恒力，作用時(shí)間為t＝0.20s；該籃球每次與地面碰撞前后的動(dòng)能的比值不變。重力加速度大小取g＝10m/s2，不計(jì)空氣阻力。求：（1）運(yùn)動(dòng)員拍球過(guò)程中對(duì)籃球所做的功；（2）運(yùn)動(dòng)員拍球時(shí)對(duì)籃球的作用力的大小。2022年湖南高考物理

14.（15分）如圖a，質(zhì)量為m

籃球從離地H高度處由靜止下落，與地面發(fā)生一次非彈性碰撞后反彈至離地h的最高處。設(shè)籃球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受空氣阻力的大小是籃球所受重力的λ倍（λ為常數(shù)且

），且籃球每次與地面碰撞的碰后速率與碰前速率之比相同，重力加速度大小為g。（1）求籃球與地面碰撞的碰后速率與碰前速率之比；（2）若籃球反彈至最高處h時(shí)，運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球施加一個(gè)向下的壓力F，使得籃球與地面碰撞一次后恰好反彈至h的高度處，力F隨高度y的變化如圖b所示，其中h0已知，求F0

的大小；（3）籃球從H高度處由靜止下落后，每次反彈至最高點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員拍擊一次籃球（拍擊時(shí)間極短），瞬間給其一個(gè)豎直向下、大小相等的沖量I，經(jīng)過(guò)N次拍擊后籃球恰好反彈至H高度處，求沖量I的大小。

2023全國(guó)高考乙卷物理：1.一同學(xué)將排球自O(shè)點(diǎn)墊起，排球豎直向上運(yùn)動(dòng)，隨后下落回到O點(diǎn)。設(shè)排球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受空氣阻力大小和速度大小成正比。則該排球（

）上升時(shí)間等于下落時(shí)間

B.被墊起后瞬間的速度最大C.達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)加速度為零

D.下落過(guò)程中做勻加速運(yùn)動(dòng)2023全國(guó)高考甲卷物理：一同學(xué)將鉛球水平推出，不計(jì)空氣阻力和轉(zhuǎn)動(dòng)的影響，鉛球在平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中（

）機(jī)械能一直增加

B.加速度保持不變

C.速度大小保持不變

D.被推出后瞬間動(dòng)能最大2023遼寧高考物理：1.某同學(xué)在練習(xí)投籃，籃球在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖中虛線所示，籃球所受合力F的示意圖可能正確的是A. B. C. D.2023浙江高考物理：2.在足球運(yùn)動(dòng)中，足球入網(wǎng)如圖所示，則（）踢香蕉球時(shí)足球可視為質(zhì)點(diǎn)

B.足球在飛行和觸網(wǎng)時(shí)慣性不變C.足球在飛行時(shí)受到腳的作用力和重力

D.觸網(wǎng)時(shí)足球?qū)W(wǎng)的力大于網(wǎng)對(duì)足球的力2023浙江高考物理：3.鉛球被水平推出后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不計(jì)空氣阻力，下列關(guān)于鉛球在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度大小a、速度大小v、動(dòng)能Ek和機(jī)械能E隨運(yùn)動(dòng)時(shí)間t的變化關(guān)系中，正確的是A B CD這樣的價(jià)值引領(lǐng)會(huì)將學(xué)生引向何方？

●案例1：教材插圖●案例2：射猴習(xí)題2022廣東卷6.（單選）6.如圖所示，在豎直平面內(nèi)，截面為三角形的小積木懸掛在離地足夠高處，一玩具槍的槍口與小積木上P點(diǎn)等高且相距為L(zhǎng)。當(dāng)玩具子彈以水平速度v從槍口向P點(diǎn)射出時(shí)，小積木恰好由靜止釋放，子彈從射出至擊中積木所用時(shí)間為t。不計(jì)空氣阻力。下列關(guān)于子彈的說(shuō)法正確的是（）將擊中P點(diǎn)，t大于L/v

B.將擊中P點(diǎn)，t等于

L/v

C.將擊中P點(diǎn)上方，t大于L/v

D.將擊中P點(diǎn)下方，t等于

L/v

B這樣的價(jià)值引領(lǐng)會(huì)將學(xué)生引向何方？

●案例1：教材插圖●案例2：射猴習(xí)題●案例3：搓麻將的情境高考會(huì)怎樣出題？高考命題的視角：“四翼”●基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)●綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通●應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用●創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維高考怎樣命題？——“四翼”的內(nèi)涵基礎(chǔ)性主要包括學(xué)科內(nèi)容的基本性與通用性、問(wèn)題情境的典型性。高考命題的基礎(chǔ)性，要求以生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索中最基本的問(wèn)題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)能力運(yùn)用的載體，考查對(duì)基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握和應(yīng)用程度。高考評(píng)價(jià)體系在高考命題實(shí)踐中的顯著體現(xiàn)——“三線貫通”1.各個(gè)學(xué)科堅(jiān)持貫徹國(guó)家意志，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，積極滲透和貫徹核心價(jià)值的考查，“核心價(jià)值金線”貫穿高考命題的始終；2.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查，特別是對(duì)創(chuàng)新思維、批判性思維、辯證思維等高階思維能力的考查，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題考查的重心；3.貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，借助情境創(chuàng)設(shè)彰顯價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，“情境載體串聯(lián)線”在高考命題中不斷加強(qiáng)。高考命題的典型特征無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題；無(wú)任務(wù)，不立題。優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)備考策略三、策略1:注重“學(xué)科觀念”，夯實(shí)基礎(chǔ)“夯實(shí)基礎(chǔ)”永遠(yuǎn)是教學(xué)與備考的

主攻方向易、中、難題占分比例3:5:2怎樣破解高考分?jǐn)?shù)有效提升的困惑？（2）定義概念的方法（3）概念的物理意義（4）概念的層次性與發(fā)展性（5）概念之間的聯(lián)系與區(qū)別（6）應(yīng)用概念解決問(wèn)題的方向概念的復(fù)習(xí)（1）規(guī)律的來(lái)龍去脈（2）描述規(guī)律的基本方法（3）規(guī)律的具體內(nèi)容（4）規(guī)律的應(yīng)用范圍與適用條件（5）規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別（6）應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的思路。規(guī)律的復(fù)習(xí)（1）概念提出的背景形成“學(xué)科觀念”是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)概念、規(guī)律是學(xué)科觀念的基礎(chǔ)學(xué)科觀念是對(duì)概念、規(guī)律的提煉與升華要促進(jìn)對(duì)概念、規(guī)律的深度學(xué)習(xí)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的著力點(diǎn)？個(gè)性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)“答疑”境界高一點(diǎn)怎樣答疑？——教師服務(wù)意識(shí)的試金石，學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的突破口一看態(tài)度（對(duì)待學(xué)生像春天般溫暖）二看時(shí)間（處處為學(xué)生著想）課后不急著走課間能找到人晚自習(xí)最后撤（走廊就是戰(zhàn)場(chǎng)）考試前主動(dòng)來(lái)節(jié)假日留QQ三看方法（追求怎樣的境界）境界1：就題論題（論——講授）境界2：以題尋理（尋——追問(wèn)）境界3：借題發(fā)揮（發(fā)——觸類旁通；揮——提升能力）學(xué)生只要有問(wèn)題就能隨時(shí)找到老師鼓勵(lì)老師做課題研究——多做一點(diǎn)微課題“夯實(shí)基礎(chǔ)”的著力點(diǎn)？個(gè)性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)“面批”多一點(diǎn)“答疑”境界高一點(diǎn)“選題”針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)“教”與“學(xué)”更精準(zhǔn)一點(diǎn)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的著力點(diǎn)？讓科技助力教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能=精準(zhǔn)教學(xué)

策略2:緊盯“關(guān)鍵能力”，突出重點(diǎn)普通高中學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

拔尖學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)和核心要素——思維品質(zhì)

——《中國(guó)高考報(bào)告（2024）》思維品質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)和核心要素思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性新高考重點(diǎn)考查思維品質(zhì)，考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)高考試題的規(guī)律：——深化基礎(chǔ)性，增強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，——進(jìn)一步強(qiáng)化試題的開放性與探究性，——加大關(guān)鍵能力考查力度，突出思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要性，目的就是要服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，正向引導(dǎo)高中教學(xué)。

怎樣提升思維能力？●創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境●巧妙設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題●強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向●啟發(fā)學(xué)生展開建模、推理、論證、質(zhì)疑等思維活動(dòng)●促進(jìn)深度學(xué)習(xí)●實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的優(yōu)化與提升。對(duì)考試命題的種種困惑？●“考死記硬背”與“考思維能力”的區(qū)別在哪里？●

“解題”與“解決問(wèn)題”的區(qū)別在哪里？●

為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境？●

怎樣設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題？●

怎樣體現(xiàn)試題的開放性？圓柱體的體積公式來(lái)自生活中的問(wèn)題：

如圖，給你一把直尺，怎樣測(cè)出該平底飲料瓶的容積？

當(dāng)一名學(xué)生用單腳踮起站立時(shí)，著地這只腳的腳后跟跟腱內(nèi)部受到的拉力大約有多大？物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)論證科學(xué)推理模型建構(gòu)交流解釋證據(jù)問(wèn)題社會(huì)責(zé)任科學(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)能量觀念運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念物質(zhì)觀念

當(dāng)一名學(xué)生用單腳踮起站立時(shí)，著地這只腳的腳后跟跟腱內(nèi)部受到的拉力大約有多大？策略3:優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提升應(yīng)試能力主要目標(biāo)理解對(duì)知識(shí)全面、深入的理解和靈活運(yùn)用綜合提高綜合解決問(wèn)題的能力，提升解題方法、技巧應(yīng)

試審題、表達(dá)等基本應(yīng)試能力第一輪第二輪第三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆明確各輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)注意一輪與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)的知識(shí)點(diǎn)的記憶——初步掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶傾向于展開——側(cè)重于“點(diǎn)”從“會(huì)”到“記”二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶——深入理解知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶傾向于濃縮——側(cè)重于“網(wǎng)”從“記”到“熟”。1.知識(shí)層面2.解題層面一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：知識(shí)單項(xiàng)題目跨度小解題思路單一側(cè)重于“做對(duì)”二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：知識(shí)多項(xiàng)題目跨度大解題思路綜合，靈活多變?cè)凇翱臁焙汀扒伞鄙舷鹿Ψ?。注意一輪與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別3.能力要求層面一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：對(duì)單一概念和規(guī)律的深入理解突出理解能力二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用概念和規(guī)律綜合解決問(wèn)題突出解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。注意一輪與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別科學(xué)制定二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

——理順三條線時(shí)間線——月、周、課時(shí)知識(shí)線——專題（概念、規(guī)律、模型之間的邏輯關(guān)系）

專題設(shè)置的原則

把握重點(diǎn)

綜合考點(diǎn)

關(guān)注熱點(diǎn)查找漏點(diǎn)。

專題教學(xué)的思路——三類專題各有側(cè)重明確高考要求；大專題建網(wǎng)絡(luò)；小專題抓細(xì)節(jié)；微專題求突破。大專題建網(wǎng)絡(luò)小專題抓細(xì)節(jié)微專題求突破abcdcabd等時(shí)圓模型科學(xué)制定二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

——理順三條線時(shí)間線——月、周、課時(shí)知識(shí)線——專題（概念、規(guī)律、模型之間的邏輯關(guān)系）能力線——關(guān)鍵能力、解題方法與技巧、學(xué)科思想。二輪復(fù)習(xí)的三大原則1.

構(gòu)建體系。進(jìn)一步建立學(xué)科思想、知識(shí)規(guī)律、方法運(yùn)用等體系，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)完善；2.

綜合應(yīng)用。在課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練、考試中，增加綜合性試題，注重知識(shí)的銜接，增強(qiáng)方法、規(guī)律的綜合性和靈活性運(yùn)用；3.能力提升。進(jìn)一步培養(yǎng)和提高面對(duì)真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二輪復(fù)習(xí)的三大策略1.以專題復(fù)習(xí)為主線：突出核心考點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，突出專題綜合訓(xùn)練。要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究，以把握命題方向和考試內(nèi)容；要強(qiáng)化解題思路與方法，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。2.以查漏補(bǔ)缺為抓手：關(guān)注已做過(guò)試題、作業(yè)中的錯(cuò)題，對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)看似陌生、運(yùn)用不靈活的解題方法要多在理解上下功夫，分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)點(diǎn)就在錯(cuò)題上。3.以可得分點(diǎn)為重點(diǎn)：重點(diǎn)關(guān)注已掌握、可能得分的內(nèi)容有多少，學(xué)理：前蘇聯(lián)教育與心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。要花大力氣了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。怎樣提升學(xué)生的應(yīng)試技能？1.學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)（考試要有平常心，平常要有考試心）2.研究練習(xí)策略：抓好“四練”；二次批改；一題三做）

抓好“四練”1.練高頻考點(diǎn)熟悉近5年高考中的出現(xiàn)的?？键c(diǎn)、重要考點(diǎn)和必考點(diǎn)。作用：保持一種熟悉的感覺(jué)。2.練解題技巧在練習(xí)中感悟，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)中反思，在練習(xí)中改進(jìn)。通過(guò)系統(tǒng)的單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步形成解題的綜合技能。3.練解題速度要強(qiáng)化答題速度意識(shí)。嚴(yán)格按照高考答題的參考時(shí)間，進(jìn)行規(guī)范的限時(shí)訓(xùn)練。4.練答題規(guī)范明確評(píng)分細(xì)則——例：F=ma有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣——把練習(xí)當(dāng)作考試二次批改，助我成功一次批改找問(wèn)題二次批改挖潛力“挑戰(zhàn)性習(xí)題”一題三做挑戰(zhàn)性習(xí)題——跳起來(lái)才摘得到的桃子過(guò)兩個(gè)星期后還做得出來(lái)嗎？

學(xué)理：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線。怎樣提升學(xué)生的應(yīng)試技能？1.學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)（考試要有平常心，平常要有考試心）2.研究練習(xí)策略：抓好“四練”；二次批改；一題三做）3.學(xué)會(huì)時(shí)間管理（合理分配時(shí)間,學(xué)會(huì)放棄，有舍才有得）4.學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)安排5.學(xué)會(huì)考中應(yīng)對(duì)策略（先易后難；養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣；規(guī)范解題；提高單位時(shí)間的得分率）怎樣提升學(xué)生的應(yīng)試技能？1.學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)（考試要有平常心，平常要有考試心）2.研究練習(xí)策略：抓好“四練”；二次批改；一題三做）3.學(xué)會(huì)時(shí)間管理（合理分配時(shí)間,學(xué)會(huì)放棄，有舍才有得）4.學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)安排5.學(xué)會(huì)考中應(yīng)對(duì)策略（先易后難；養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣；規(guī)范解題；提高單位時(shí)間的得分率）6.學(xué)會(huì)考后反思。怎樣做好考后反思？考試是暴露問(wèn)題的最佳時(shí)刻，考試的價(jià)值在于暴露問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。我們要讓學(xué)生懂得，