小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)踐 論文

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生思想意識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用。因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也一直在教學(xué)中占有主體地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用成為了小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。特別是低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小，剛剛踏進(jìn)語(yǔ)文的大門(mén)，優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)以后就打開(kāi)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門(mén)，而劣質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)可能就會(huì)把這扇大門(mén)關(guān)上了。所以針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)，合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。而一些不合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至對(duì)學(xué)生心理造成傷害。下面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)踐展開(kāi)探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐【正文】教師正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用教師必須要重視起來(lái)。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，因此會(huì)比較貪玩，上課可能會(huì)出現(xiàn)不能集中精力的情況。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雖然不需要學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有特別深入的理解，但是也要求學(xué)生對(duì)于課本所學(xué)知識(shí)能夠熟練的掌握。評(píng)價(jià)語(yǔ)可以充分引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率具有十分積極的運(yùn)用。一、分析評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用缺乏合理性，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨著教育的改革發(fā)展，教學(xué)體系也越來(lái)越完善。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這充分促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加豐富的資源。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越受到重視，并且在語(yǔ)文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中，部分教師沒(méi)有秉承“一切為了學(xué)生的原則”，評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)當(dāng)，從而給學(xué)生心理蒙上了積極性。2.評(píng)價(jià)語(yǔ)流于表面，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用在利用評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用與影響，而是采用一些比較自由的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)流于表面，對(duì)沒(méi)有起到真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。也不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)在一定程度上拉遠(yuǎn)了教師同學(xué)生的距離，不利于兩者進(jìn)行交流。3.批評(píng)性語(yǔ)言過(guò)多，傷害學(xué)生自尊心教師應(yīng)當(dāng)注意，在使用評(píng)價(jià)語(yǔ)要合理斟酌用詞。評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該對(duì)于教學(xué)起到一定的積極作用和引導(dǎo)作用，但是在教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)教師被情緒沖昏頭腦，評(píng)價(jià)語(yǔ)多采用批評(píng)性語(yǔ)言。比如“為什么別人都行，你不行”這類(lèi)語(yǔ)言。批評(píng)性過(guò)度的評(píng)價(jià)語(yǔ)嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生的心理，乃至心靈都造成了不可磨滅的傷害。二、探究評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與策略1.合理利用評(píng)價(jià)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一步，它就相當(dāng)于一個(gè)總結(jié)，也為今后的教學(xué)指明了方向，提供了建議。為不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)多發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)作用。利用優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待事物，當(dāng)今社會(huì)也主張要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，多給予學(xué)生鼓勵(lì)以及肯定。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中落實(shí)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。比如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《日月明》的識(shí)字內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)時(shí)，教師除了要指明學(xué)生的問(wèn)題，更多的還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)與支持。比如對(duì)于那些上課之前有預(yù)習(xí)習(xí)慣的孩子，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他沒(méi)有預(yù)習(xí)的孩子向其學(xué)習(xí)，這樣已經(jīng)預(yù)習(xí)的孩子會(huì)有成就感，會(huì)慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而沒(méi)有預(yù)習(xí)的孩子在老師的肯定和表?yè)P(yáng)下也能慢慢養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。還有對(duì)于那些書(shū)寫(xiě)特別清晰，字體特別工整的學(xué)生也要予以肯定和表?yè)P(yáng)。以至于從小養(yǎng)成他們對(duì)待學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，在利用評(píng)價(jià)語(yǔ)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師要多進(jìn)行示范，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)作用。合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，也使得教師可以及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生受到積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)具有更好的體驗(yàn)感，由此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。.把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)更加感性，也更加注重體驗(yàn)感與感悟。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生一方面通過(guò)教師的講解獲得知識(shí)，另一方面，學(xué)生通過(guò)不斷模仿，來(lái)不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)。在一定程度上，語(yǔ)文的教學(xué)更側(cè)重于與學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴?？梢哉f(shuō)要對(duì)語(yǔ)文有著比較深刻的感悟就需要學(xué)生有比較豐富的情感生活體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)可以抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生經(jīng)常性正面的進(jìn)行鼓勵(lì)。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從日常生活中更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生可能不能很好的理解所學(xué)內(nèi)容，也不能有比較深刻的情感體驗(yàn)，因此教師可以先有感情的進(jìn)行吟誦全詩(shī)，結(jié)合李白所處的環(huán)境背景以及詩(shī)句的意思來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，與此同時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生站在李白的角度表達(dá)自己的主觀情感。在這之后，教師給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，來(lái)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，將評(píng)價(jià)語(yǔ)同語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，給予學(xué)生藝術(shù)客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗(yàn)。3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行與學(xué)生的深入交流評(píng)價(jià)用語(yǔ)的運(yùn)用講求一定的時(shí)機(jī)。即使再優(yōu)秀的評(píng)價(jià)用語(yǔ)如果不是在合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也就不能起到它應(yīng)該起到的效果。因此教師多注重課堂細(xì)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。此外，教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確的應(yīng)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。通過(guò)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，教師可以與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流溝通，以使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正自身問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)要起到評(píng)價(jià)語(yǔ)的效果，而不是只是簡(jiǎn)單的走個(gè)形式，流于表面，那樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何的作用，不僅浪費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。比如在講解人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》的內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自己闡述對(duì)于題目的理解。可能部分學(xué)生闡述的內(nèi)容有些許”離譜”，教師也不要完全否定學(xué)生。而是先在的想象力。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生。在開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式更多闡述自己對(duì)于小青蛙的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與進(jìn)來(lái)，傾聽(tīng)小組中學(xué)生的表達(dá)，給予學(xué)生更多支持與肯定。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本就需要學(xué)生更多的進(jìn)行想象，開(kāi)拓自己的思維。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，首先了解學(xué)生的看法，從而起到積極教學(xué)的作用。在具體地進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)于青蛙的評(píng)價(jià)有了分歧，有的學(xué)生主張青蛙眼界小，應(yīng)該到外面的世界去看看，而有的學(xué)生卻認(rèn)為井里也不錯(cuò)呀，有吃有喝還有玩的，這時(shí)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就很關(guān)鍵了。對(duì)于那些有正能量的學(xué)生肯定他們的眼界，肯定他們?nèi)ソ佑|外面更廣闊世界的做法，而對(duì)于那些感覺(jué)井里還不錯(cuò)的學(xué)生，不可直接給予否定，要對(duì)其引導(dǎo)，井里就像家里，雖然有吃有喝還有玩，還有爸媽的寵愛(ài)和關(guān)心，但是人不能一輩子都只呆在家里呀，人需要長(zhǎng)大，需要工作，將來(lái)長(zhǎng)輩們也需要你的照顧時(shí)，你不能還一直呆在家里呀，人是需要到外面認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，是需要經(jīng)歷并不斷成長(zhǎng)的。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到做人不能只看眼前的舒適，說(shuō)不定還會(huì)激發(fā)他對(duì)未來(lái)的向往呢!4.提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師也要不斷提升自己綜合能力與素質(zhì)。一是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中更多的站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)遵循更多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不批評(píng)過(guò)度過(guò)當(dāng)學(xué)生的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，教師要不斷提高自身評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，多與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)?！窘Y(jié)束語(yǔ)】隨著社會(huì)的發(fā)展國(guó)家綜合國(guó)力的提高，我國(guó)教育越來(lái)越重視對(duì)于傳統(tǒng)文化以及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而隨著教育的改革，評(píng)價(jià)語(yǔ)已經(jīng)在教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到開(kāi)展與利用。在利用評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題。比如教師使用評(píng)價(jià)語(yǔ)不當(dāng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)流于表面，沒(méi)有起到真正的作用，評(píng)價(jià)語(yǔ)批評(píng)過(guò)度等。面對(duì)這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極做出改變。教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極優(yōu)勢(shì)，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，