小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略 論文

小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中一門非常重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段。為了可以有效開展小學(xué)語文教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該解放度入手，使課堂教學(xué)變得更加高效。通過課堂紀(jì)律維持良好的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識來調(diào)動學(xué)生的主體意識，豐富課外活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生邏輯思維能力和閱讀理解能力等策略來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，語文課堂，高效教學(xué)由于新課程教育體制改革，小學(xué)語文老師需要根據(jù)課程教育體制改革的目標(biāo)，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，完善課堂教育形式，從而提升語文課堂教育有效性。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動性，使得學(xué)生能夠真正地體會和認(rèn)識到自己所學(xué)語文這門課的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，主動地去研究和掌握課文的內(nèi)容，促進其學(xué)習(xí)和實現(xiàn)語文整體綜合素質(zhì)的提升?？菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)課堂模式，教學(xué)過程氣氛沉悶，老師講課頭頭是道，但學(xué)生們聽的卻是暈暈欲睡。小學(xué)生年齡較小，注意力也難以保持長期地集中，很容易開小差，或者去做一些其他和學(xué)習(xí)沒有什么關(guān)系的事。所以，維持良好課堂教學(xué)秩序，是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一、管理好課堂教學(xué)紀(jì)律，維護良好課堂紀(jì)律是確保每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中執(zhí)行正常的教學(xué)秩序。對于我們語文課程的教學(xué)，老師不僅要更加注重課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心課堂對學(xué)生的教育與管理。曾經(jīng)聽學(xué)者講過：課堂教學(xué)首先需要的就是紀(jì)律管理，方能保證課堂教學(xué)活動得以順利開展，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該要更加善于運用紀(jì)律來制定和規(guī)范學(xué)生，對于部分違背課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給予一些小小的懲戒，只要達(dá)到約束的作用即可。比如，對于在教學(xué)課堂上，部分學(xué)教師可以讓這樣的學(xué)生回答問題。這樣的教育管理模式，可以使得學(xué)們違反了課堂教學(xué)的紀(jì)律，并且能夠嚴(yán)格地遵守課程的秩序。二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，調(diào)動學(xué)生因為每個小學(xué)生一旦完全具備了社會責(zé)任意識，就一定要學(xué)會更加深刻懂得如何理解和學(xué)會體諒每個老師，會變得認(rèn)真聽講。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)師首先必須要尊重每個學(xué)生的主人翁地位，要能夠善于充分調(diào)動學(xué)生的社會主體意識，讓每一個學(xué)生都能夠認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)對于自己的意義和重要性識到學(xué)習(xí)對于自己的重要性，學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)習(xí)。三、開展豐富課外活動，激發(fā)學(xué)生由于傳統(tǒng)小學(xué)語文課程，教師在教時課堂氣氛沉悶，學(xué)生可由自主選擇參與的活動積極性相對較低。如今，隨著新課程改革，小學(xué)語文往的教學(xué)思路。教師可以根據(jù)實際情況，開展課外活動，發(fā)揮課外教育這個教育陣地的重要作用。比如可以讓學(xué)生參加一些社會在通過演講的形式分享給同學(xué)們。這樣的教學(xué)，豐富了中小學(xué)生的知間，鍛煉了中小學(xué)生聽說讀寫的能力，也對學(xué)生進行很好的品德教育。四、培養(yǎng)邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生學(xué)生對語文的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，是因為有了語文教材的輔助。課中，教師可以向?qū)W生們透露下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點以及問題，教師以鍛煉學(xué)生想象輯思維能力。如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，可以通過游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的興趣。正式學(xué)習(xí)課文之前，我向?qū)W生們問道：“同學(xué)們都喜歡玩游戲吧。大家玩過‘蒙眼捉人’的游戲吧，蒙住眼睛捉人難嗎？”生：“難。”師：“你覺得最大的困難是什么？”生：“無法看清人在哪里?！蔽覍W(xué)生們這樣說道：“在一般的實際情況下，人類若想要在黑暗中高速尋找正確方向飛行是非常困難的，但是一架飛機為何又怎么可以在漆黑中高速地逆向飛行呢？那究竟又是誰人才能夠真正幫助我們?nèi)祟惪茖W(xué)徹底解決這一重大科學(xué)難題的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)看看如何學(xué)習(xí)一篇關(guān)雷達(dá)》的小學(xué)課文?！蓖ㄟ^這樣的游戲問題引起他們的興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的動力。在我們學(xué)習(xí)這篇課文時，通過事先預(yù)留問題，讓我們的學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀問答的形式，讓我們的學(xué)生能夠主動進行思考，主動參與學(xué)習(xí)，從而很好地順利完成了教學(xué)目標(biāo)。五、加強學(xué)生閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀是培養(yǎng)學(xué)生接觸知識、靈感的動力來源。通過閱讀，學(xué)生可以擴大知識面，促進了語文閱讀素質(zhì)的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師要注意讓小學(xué)析課文中的重難點部分和段落，提高其閱讀理解水平，掌握作者在文章中所傳達(dá)的情感。通過這樣的閱讀，學(xué)生們才能充分地體會到文字所表述的內(nèi)了課文里所描述的意境。閱讀可以使學(xué)生中不斷改善提升。此外，可以通過讀與寫的有效結(jié)合，類培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文綜合素質(zhì)。學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的主體，教師要教會學(xué)生做自己的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考和總結(jié)。閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生主動閱讀，自發(fā)思考。教師可以采取課文《掌聲》描述了一個腿有殘疾的，在班級很孤立的小女孩，在一次課堂上，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事，輪到這個小女孩的時候，有點發(fā)現(xiàn)了，示意同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。小女孩順利地講完了自己的故事。自此，英子就變得很開朗，長大后這次的讓她難忘。在教授這篇課文之前，我先讓學(xué)生們自行預(yù)習(xí)，第一節(jié)課的時候，我沒有授課，而是模擬課文的“講故事”，讓每一個同學(xué)上臺講述自己的小故事。其中，有緊張、膽怯的，也有冷靜穩(wěn)定的。等同而是開始了課文閱讀，讓同學(xué)說出自己閱讀這篇課文后的感受。這種互動式的閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去感受課文的情景，這樣容易引發(fā)學(xué)生的閱讀共鳴。教師在課可以讓學(xué)生參與進去，需要充分融合課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動性，讓學(xué)生主動閱讀、主動交流。同時，教師給予指導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)課堂閱讀教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生參與的閱讀課堂，會更加有互動性，達(dá)到讓學(xué)生與課文的對話的目的。教師可以根據(jù)每篇課文的內(nèi)容，去設(shè)計課堂授課方式，去考慮如何讓學(xué)生參與閱讀，如何讓自發(fā)閱讀。學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的主體，只有教師充分發(fā)揮學(xué)用，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，進而提升課堂的教學(xué)效果?？偠灾己玫陌嗉壗逃o(jì)律是確保各類教學(xué)活動能夠正常順利開展的重要基礎(chǔ)。教師在開展課堂教學(xué)中一定要充分地善于運用教育管理的科教育藝術(shù)性，確保了學(xué)生在良好的課堂和教學(xué)秩序下能夠取得很好的自主學(xué)習(xí)效果。作為一名小學(xué)的語文老師，我們希望能夠通過嚴(yán)格的課堂紀(jì)律來課堂教學(xué)秩序；培養(yǎng)廣大學(xué)生的責(zé)任意識，從而調(diào)動學(xué)生的主體意識；教師可以開展豐富多彩的課外活動充分激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)能力和閱讀理解能力等策略來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。參考文獻[1]張建梅：談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].新作為：教研，2021(9).[2]韓慧：小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略探討[J].中國校外教育，2020(11).[3]黃耿溪：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育.2020(03).4]朱航：新課改背景下小學(xué)語文高效課堂研究[J].中國校外教育.2019(14).[5]陸靜