新課程標準下小學體育教育教學改革的探討 論文

新課程標準下小學體育教育教學改革的探討摘要：近年來新課標的全面推廣普及，應試教育理念已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，圍繞素質教育理念，以學生為中心所制定的各種新型教學方法越來越多；比如新課程標準下小學體育教育教學期間，教師在培養(yǎng)學生身體素質基礎上，對學生能夠形成德智體美勞全面發(fā)展模式也更加重視，體育教學改革亦受到社會各界廣泛認可。本文將對新課程標準下小學體育教育教學改革進行全面分析，并結合實際做好相應整理和總結。關鍵詞：新課程標準，小學體育，教育，教學改革引言：新課程標準下小學體育教育提倡“健康第一”、“全面發(fā)展”的教學思想，教師要調動學生對于體育課程的學習興趣，同時還要關注學生在受教育期間的課堂主體地位，依據(jù)不同個體差異合理設置針對性教學策略，突出體育教育教學創(chuàng)新性，保障學生能夠形成良好的體育核心素養(yǎng)。一、新課程標準下小學體育教育教學的價值意義體育教學本質在于增進學生機體素質，使之在繁重的文化課之外能夠獲取一定的放松時段，從而使之身體各方面機能可以正常、健康的成長發(fā)育。但小學生往往年齡層偏小，好動天性使然，導致傳統(tǒng)體育教育教學期間，教師必須格外關注體育課期間的安全秩序，部分教師甚至會因此而限制學生在體育課時自由活動，轉而按照固定的體育理論教學內容進行授課，久而久之學生對于體育課就會出現(xiàn)興趣缺失甚至心里抵觸的現(xiàn)象。隨著新課程標準的推行，素質教育理念的深化普及，小學體育教育教學也隨之發(fā)生變化，引導學生更好掌握體育知識、體育技能、并調動其對體育運動興趣成為了現(xiàn)階段小學體育教師的主要教學任務目標，這也很大程度上為我國小學體育教育教學水平的不斷提高進步創(chuàng)設了有利途[1]徑。二、目前我國小學體育教育教學存在問題分析目前我國小學體育教育教學存在問題相對較多，雖然新課標推廣落實已經(jīng)有一段時間，但受應試教育影響，傳統(tǒng)小學體育教育教學期間，部分教師乃至學校仍然存在“重智輕體”的教學觀念，對于體育課程重視度較低，校內體育設施陳舊，沒有現(xiàn)代化體育教學設備、教學場地，尤其一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農村小學，體育設備十分簡陋，體育課時學生最多只能簡單活動，無法學到有用的體育知識和體育技巧。加之教師在開展實踐體育活動期間，或過于注重安全秩序精簡授課內容、或隨意示范動作形式化完成授課任務等現(xiàn)象普遍存在，導致學生在體育課堂的主體地位完全無法體現(xiàn)，學生全程被動參與，沒有自主選擇權，對于體育學習甚至體育活動的興趣也會進一步減弱，教師教學效果亦會因此而大打折扣。三、新課程標準下小學體育教育教學改革策略1、營構輕松愉悅課堂氛圍調動學生體育學習興趣新課程標準下小學體育教育教學改革、實踐期間，教師必須從實際出發(fā)，主動轉變傳統(tǒng)應試教育教學理念，按照所提倡新課標素質教育為根本，先營構輕松愉悅的課堂氛圍，來調動學生的體育學習興趣。小學生本身年齡較小，缺乏社會閱歷，對于外界認知度也比較薄弱，教師需耐心、和藹的與之溝通，讓其情緒放松，變更以往課堂上比較嚴肅的氛圍。教師從學生心理層面出發(fā)，去和其交流，引導學生在輕松愉悅的氛圍下逐漸進入學習狀態(tài)，摒除學生對于體育課的不良抵觸情緒，使之對體育課程的學習興趣能夠得到有效調動，為后續(xù)體育教學的順利開展奠定基礎。2、創(chuàng)設情境全面促進學生體育課堂參與度小學生年齡層在6--12歲之間，兒童好奇心往往都比較重，正式進入體育教學環(huán)節(jié)，教師便可采取游戲教學的方法，充分吸引學生的注意力，使學生能夠在游戲中完成體育訓練，學到有用的體育知識和體育技巧，繼而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。比如在“障礙跑”課時教學期間，教師便可選取游戲教學形式，創(chuàng)設情境來全面促進學生的體育課堂參與度；從現(xiàn)實角度出發(fā)來看，傳統(tǒng)的障礙跑體育教學，教師基本都是先在活動場地做障礙物布設，然后讓學生跑動越過障礙物，這種形式雖然簡便易行，但對于部分膽小的學生而言，往往就會產生恐懼、緊張等情緒，尤其一些內向的學生甚至會有退賽、心理障礙的行為出現(xiàn)，此時教師選擇游戲方式便可切實解決這類問題，期間教師便可將教學場地做“封鎖區(qū)”設置，搭配角色扮演的模式，并告知學生在該節(jié)課扮演的身份是一名“跑酷初學者”，引導學生突破封鎖區(qū)的種種防線（障礙物），達到終點，才能完成本次任務，繼而晉升為“跑酷高手”，以此來吸引學生參與其中，同時還可保障學生全程認真[2]對待、積極完成教師所布置各項任務關卡。3、借助小組合作交流協(xié)作使學生養(yǎng)成良好的體育精神借助小組合作交流協(xié)作使學生養(yǎng)成良好的體育精神，教師需在整個體育課堂中做好輔助引導工作，將課堂主體交予學生，明確體育雖是以運動鍛煉為主的學科，但也離不開合作探究。所以實際教學時，教師便可根據(jù)課時內容以及現(xiàn)場具體情況，盡可能去為學生提供良好的合作交流機會，比如設置多人協(xié)作才能完成的活動項目，培養(yǎng)學生在體育鍛煉期間形成互幫互助的意識，使之可以充分感受團隊合作所能帶來的樂趣，增進學生和學生、學生和教師質檢的互動性，為其日后能夠全面發(fā)展提供有利參考依據(jù)。4、有效培養(yǎng)學生體育核心素質和創(chuàng)新能力新課標對學生核心素質培養(yǎng)提出明確要求，所以體育教師在教育教學期間還需關注學生體育核心素質和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。這個過程中校方應配合教師，周期性為體育教師制定培訓計劃，使之可以盡快深度掌握新課標理念內容，學習新型教學方法，精進自身綜合專業(yè)素養(yǎng)，轉變以往“運動技術”教學觀念，形成“技術理論、實踐活動”聯(lián)動的現(xiàn)代化教學觀念；提高教師思想認知和責任意識，同時具備良好的運動技術能力、表達能力，以身作則的引領學生能夠在形成良好的體育學習習慣基礎上，切實強化自身體育核心素質和創(chuàng)新能力。比如教學期間，教師課按照學生運動認知以及教材內容特質，科學組織教學，從學生視角出發(fā)創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，并搭配適當?shù)奶釂?，引導學生自發(fā)參與進來，發(fā)揮學生的課堂主體作用，以此方可使最終體育教育教學效果能夠完全達到預期。四、新課程標準下小學體育教育教學改革所應注意事項需要注意的是體育教師在教學期間，在為學生安排體育游戲或者實踐活動時，游戲活動內容必須緊跟課本課時內容，不可過度追求課堂效果，選擇與課時無關的游戲活動。除此之外，教師還應注重體育運動過程中如何有效突出學生主體地位，不可過度的介入，比如頻繁向學生給出運動建議、要求等，盡可能讓學生根據(jù)自己內心所想的去進行訓練；此期間教師應擺正自身“輔助引導”角色，可在學生尋求幫助時給予講解，其余時間盡可能在課時框架任務制定完成的前提下，維護好課堂安全即可，以此來使學生在體育課堂的“自主權”能夠完全得以體現(xiàn)，這也是構建諧師生關系，保障新課程標準下小學體育教育教學改革質量能夠達標的基礎條件。結束語綜上所述，通過對新課程標準下小學體育教育教學改革的探討分析，可以看出實際實踐期間，教師必須從營構輕松愉悅課堂氛圍調動學生體育學習興趣、創(chuàng)設情境全面促進學生體育課堂參與度、借助小組合作交流協(xié)作使學生養(yǎng)成良好的體育精神、有效培養(yǎng)學生體育核心素質和創(chuàng)新能力等方面做起，才能切實提升現(xiàn)階段體育教學實效性，這也是我國新課改背景下小學體育教育教學水平得以不斷提高進步的關鍵途徑。參考文獻[1]李靜：新課程標準下小學體育課堂教學的有效性探索[J].科幻畫報，2020