《幼兒社會(huì)教育》期末考試復(fù)習(xí)資料精簡(jiǎn)版

《幼兒社會(huì)教育》期末復(fù)習(xí)1．學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定依據(jù)的三大信息來源為（）、當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育提出的要求和學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科發(fā)展的需求。答案:幼兒的發(fā)展2．學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有（）、針對(duì)性原則、活動(dòng)性原則、全體性原則、整體性原則。答案:目標(biāo)性原則3．狹義的社會(huì)教育是（）以外的一切文化教育。答案:學(xué)校教育4．強(qiáng)化物一般可分為五類：消費(fèi)性強(qiáng)化物、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、（）。答案:社會(huì)性強(qiáng)化物4.幼兒的（）常常使其表現(xiàn)出自私或無理行為。答案:自我中心6．班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)主要的組成部分：注意過程、保持過程、（）過程和動(dòng)機(jī)過程。答案:動(dòng)作再現(xiàn)7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。答案:科爾伯格8．（）是形成和鞏固兒童社會(huì)行為的最有效的方法。答案:行為練習(xí)法9．活動(dòng)延伸的形式可以是（）、領(lǐng)域滲透、區(qū)角活動(dòng)、游戲等。答案:家園共育10．（）《綱要》的頒布，不但重申了幼兒社會(huì)教育作為單獨(dú)一個(gè)領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容，幼兒社會(huì)教育慢慢走向成熟。答案:2001年11．活動(dòng)開始部分時(shí)間一般控制在（）分鐘為佳。答案:3—512．學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)和（）兩個(gè)部分。答案:社會(huì)教育的評(píng)價(jià)13．2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園課程相對(duì)劃分為健康、語言、（）、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。答案:社會(huì)14．學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)主要包括兒童自我教育活動(dòng)、人際交往教育活動(dòng)、（）和多元文化教育活動(dòng)。答案:社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)15．學(xué)前兒童的問題行為主要包括發(fā)育過程中的問題行為、（）、心理性問題行為和品德性問題行為。答案:心理發(fā)育障礙性問題行為16．美國(guó)著名人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家（）于1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。答案:布朗芬布倫納17．代幣療法中的代幣是具有（）意義的東西；必須是可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡(jiǎn)單、輕便，幼兒不容易復(fù)制的。答案:象征18．焦慮可分為（）、境遇性焦慮、分離性焦慮、期待性焦慮和環(huán)境性焦慮。答案:素質(zhì)性焦慮19．皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由（）向自律過渡的過程。答案:他律20．（）是幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的主要手段，也是幼兒獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。答案:集體教學(xué)活動(dòng)21．活動(dòng)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)維度、情感維度、（）維度。答案:能力22．一般來說，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域最佳容納量為()人。答案:5-723．學(xué)前兒童社會(huì)教育中價(jià)值澄清法主要包括（）、價(jià)值表決法、價(jià)值排隊(duì)法和展示自我法四種。答案:澄清應(yīng)答法24．教育家陳鶴琴提出的五指活動(dòng)是指健康、（）、科學(xué)、藝術(shù)和語文五類活動(dòng)。答案:社會(huì)25．“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由美國(guó)課程論專家（）提出來的。答案:艾斯納26．價(jià)值澄清法答案:指通過兒童內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定，然后付諸于外部行動(dòng)的一種社會(huì)教育方法。27．演示法答案:是指在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，教師有計(jì)劃、有目的地向兒童出示實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法。28．本我答案:指原始的自己，它是人出生時(shí)人格的唯一成分，也是建立人格的基礎(chǔ)。它包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按“快樂原則”行事，它不理會(huì)社會(huì)道德、外在的行為規(guī)范，其目標(biāo)是求得個(gè)體的舒適，生存及繁殖，它是無意識(shí)的，不被個(gè)體所覺察。29．正強(qiáng)化答案:指當(dāng)被強(qiáng)化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為（外顯的、可視的行為）后，如果立即得到他需要的強(qiáng)化物，則被強(qiáng)化人再次發(fā)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會(huì)增加。30．中間系統(tǒng)答案:是指各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。如幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。31．口唇期答案:指0—1歲這個(gè)時(shí)期的動(dòng)欲區(qū)是嘴。在0—8個(gè)月快感主要來自唇與舌的吮吸活動(dòng)，吮吸本身可產(chǎn)生快感；在8個(gè)月—1歲體驗(yàn)的感受部位主要是牙齒、牙床和腭部，快感來自撕咬活動(dòng)。32．簡(jiǎn)述電視可能給兒童的社會(huì)性發(fā)展帶來的負(fù)面影響主要有哪些？答案:（1）傳播似是而非的知識(shí)，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生不正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)，兒童的求知欲望強(qiáng)，但由于其社會(huì)認(rèn)知不夠成熟，很難自己獨(dú)立判斷媒介提供知識(shí)的正確性，再加上電視中提供的各種信息過分注重娛樂性和觀賞性，有些信息并不符合現(xiàn)實(shí)生活，從而妨礙兒童認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。（2）過早了解成人世界，使兒童的價(jià)值觀念扭曲。（3）過多的暴力情節(jié)容易引發(fā)兒童的侵犯性行為。許多研究表明長(zhǎng)期持續(xù)收看電視暴力節(jié)目會(huì)引發(fā)和強(qiáng)化兒童的侵犯性行為。從而影響其道德觀念、社會(huì)行為規(guī)范，影響其社會(huì)性發(fā)展。33．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展與教育。答案:（1）學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展與教育。（2）學(xué)前兒童助人行為的發(fā)展與教育。（3）學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展與教育。（4）學(xué)前兒童安慰行為的發(fā)展與教育。（5）學(xué)前兒童同情心的發(fā)展與教育。34．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑。答案:（1）在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程中開展正規(guī)的社會(huì)性教育活動(dòng)。（2）在日常生活中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（3）在幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)性教育。（4）在幼兒園區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)中補(bǔ)充和延伸社會(huì)性教育。（5）在節(jié)日文化教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育。（6）在家、園、社區(qū)合作共育中提高學(xué)前兒童社會(huì)性教育的成效。35．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。答案:（1）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該考慮幼兒的需要。（2）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)考慮空間和時(shí)間要求。（3）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)選擇適合的材料。(4)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)考慮區(qū)域目標(biāo)和任務(wù)。（5）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)幼兒積極參與。36．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我發(fā)生與形成的標(biāo)志。答案:（1）兒童從動(dòng)作對(duì)象中能夠區(qū)分自己的動(dòng)作，并逐步意識(shí)到自己的動(dòng)作、動(dòng)作的目的和動(dòng)機(jī)，這就產(chǎn)生了初級(jí)的自我意識(shí)。（2）兒童能把自己和自己的動(dòng)作分開，知道自己是活動(dòng)的主體。（3）兒童能使用自己的名字，即兒童能用自己的名字或他人對(duì)自己的稱呼如“寶寶”來稱呼自己。（4）兒童能使用第一人稱“我”來代表自己。37．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育中社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知的具體內(nèi)容。答案:（1）社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知：幼兒生活在特定的社會(huì)環(huán)境下，如家庭、幼兒園、社區(qū)及公共場(chǎng)所等社會(huì)環(huán)境中的特定的物質(zhì)設(shè)施、人物關(guān)系、職業(yè)角色及行為準(zhǔn)則。（2）道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則的認(rèn)知：如公德意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、文明禮貌用語、文明行為規(guī)范以及日常衛(wèi)生習(xí)慣等。（3）觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展：區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或過去的有關(guān)信息對(duì)他人的觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確推導(dǎo)的能力。（4）理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，逐漸萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)。38．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。答案:（1）不同類型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第一，社會(huì)認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。第二，社會(huì)情感教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。第三，社會(huì)能力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。（2）設(shè)計(jì)注意滲透的教育思想。第一，注意各領(lǐng)域滲透。第二，注意一日生活中滲透。第三，注意環(huán)境中滲透。（3）設(shè)計(jì)注意提問的要求。第一，教師的提問應(yīng)有導(dǎo)向作用。第二，避免使用成人化語言。第三，多引出啟發(fā)性、開放性的問題。2．科爾伯格把兒童的道德發(fā)展劃分為前習(xí)俗水平、（）和后習(xí)俗水平三個(gè)水平等級(jí)。答案:習(xí)俗水平4．布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與周圍環(huán)境之間相互聯(lián)系構(gòu)成了若干個(gè)系統(tǒng)，即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、（）系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和長(zhǎng)期系統(tǒng)。答案:外層5．在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同，強(qiáng)化被分為（）、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。答案:直接強(qiáng)化6．根據(jù)道德認(rèn)知發(fā)展理論，道德發(fā)展的最高階段是（）。答案:普遍的道德原則取向7．學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)為（）、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知和多元文化。答案:自我意識(shí)8．講解法是指教師用（）對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)、道理及規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)和生動(dòng)的解釋。答案:口頭語言11．新西蘭教育部提出的早期教育的五大目標(biāo)為健康、歸屬感、價(jià)值感、（）和探索。答案:人際交往12．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括（）、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面。答案:社會(huì)認(rèn)知18．陶冶熏染法的途徑可以通過環(huán)境陶冶，也可以通過（）熏陶。答案:榜樣22．活動(dòng)準(zhǔn)備主要包括（）準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。答案:環(huán)境創(chuàng)設(shè)23．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，其實(shí)就是（）。答案:評(píng)價(jià)幼兒什么的問題24．學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的三個(gè)層次結(jié)構(gòu)為（）、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。答案:社會(huì)教育總目標(biāo)26．社會(huì)性答案:指人在形成自我意識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往、內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、進(jìn)行自我控制以及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。29．家庭結(jié)構(gòu)答案:指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。30．遺傳素質(zhì)答案:是指?jìng)€(gè)體從祖先那里獲得的一些天賦的特征，如：機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征。遺傳素質(zhì)是人成長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人社會(huì)化的潛在基礎(chǔ)和自然前提。34．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序。答案:（1）確立活動(dòng)目標(biāo)。（2）選擇活動(dòng)內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)：第一，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)；第二，運(yùn)用不同的活動(dòng)方式；第三，設(shè)計(jì)有效的問題情境；第四，對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）教育活動(dòng)方案的擬訂：第一，活動(dòng)名稱；第二，活動(dòng)目標(biāo)；第三，活動(dòng)準(zhǔn)備；第四，活動(dòng)過程；第五，活動(dòng)延伸；第六，活動(dòng)評(píng)價(jià)。36．簡(jiǎn)述社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求。答案:（1）目標(biāo)內(nèi)容要全面。（2）目標(biāo)的要求要體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)，難易適中。（3）目標(biāo)表述要具體簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，具有可操作性。（4）目標(biāo)的表述方式要統(tǒng)一。（5）目標(biāo)可適當(dāng)體現(xiàn)各領(lǐng)域的教育目標(biāo)。（6）目標(biāo)的數(shù)量要適中。37．簡(jiǎn)述運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法的注意事項(xiàng)。答案:（1）努力創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知沖突的客觀情境。（2）不急于向兒童揭示正確的社會(huì)規(guī)范和要求。（3）引導(dǎo)兒童在社會(huì)認(rèn)知沖突中主動(dòng)尋求正確的答案。（4）在兒童經(jīng)歷社會(huì)沖突和解決沖突的過程之后，再給予正確的意見。38．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。答案:（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容。（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備。（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程。（5）評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。2．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)有社會(huì)認(rèn)知、（）、個(gè)性表現(xiàn)、社會(huì)交往能力。答案:社會(huì)性情感13．（）是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。答案:行為目標(biāo)24．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有自然觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、（）、社會(huì)測(cè)量法。答案:情境測(cè)驗(yàn)法26．親社會(huì)行為答案:指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為。28．自我答案:是由本我中分化出來的，是被現(xiàn)實(shí)了的本我。自我是本我和外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，它奉行現(xiàn)實(shí)原則，一方面滿足本我的需要，另一方面又要制止違反社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和法律的行為。29．觀點(diǎn)采擇能力答案:指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)知或社會(huì)交往中脫離自我中心的限制進(jìn)行思維運(yùn)算的能力，即個(gè)體與交往對(duì)象之間轉(zhuǎn)換觀察問題的角度，在內(nèi)部與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，想象、體驗(yàn)他人的觀點(diǎn)，并將自我與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而采納他人的觀點(diǎn)的能力。30．焦慮答案:是人在面臨當(dāng)前的或可能出現(xiàn)的某種威脅、危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的緊張、不安、焦急、憂慮、痛苦的情緒體驗(yàn)。31．長(zhǎng)期系統(tǒng)答案:指在個(gè)體發(fā)展過程中所有的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生的變化。35．簡(jiǎn)述組織學(xué)前兒童社會(huì)教育時(shí)應(yīng)遵循哪些指導(dǎo)要點(diǎn)。答案:（1）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。（2）提供交往機(jī)會(huì)。（3）整體教育。（4）長(zhǎng)期、隨機(jī)教育。（5）滲透教育。（6）家、園、社會(huì)密切合作。36．簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。答案:（1）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。（2）家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。（3）家庭關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：第一，夫妻關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響；第二，親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響；第三，家庭其他成員之間的關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。37．簡(jiǎn)述選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)。答案:（1）以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)。（2）以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)：第一，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展離不開社會(huì)現(xiàn)實(shí)；第二，已有的知識(shí)體系是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的重要部分；第三，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容需要反映社會(huì)生活的發(fā)展變化。（3）以幼兒的發(fā)展為依據(jù)：第一，以幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)；第二，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)。27．負(fù)強(qiáng)化答案:指被強(qiáng)化人改正問題行為，出現(xiàn)他人所期待的操作行為后，取消使他感到厭惡的刺激。28．宏觀系統(tǒng)答案:是兒童所處的社會(huì)文化背景，包括來自某種文化或亞文化的價(jià)值觀念、信仰和信念、歷史及其變化、政治和經(jīng)濟(jì)等。30．問題行為答案:指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為，因此問題行為又被稱為行為異常。31．代幣法答案:又稱標(biāo)記獎(jiǎng)勵(lì)法，是在兒童出現(xiàn)目標(biāo)行為（期望行為）時(shí)，立刻給予一種“標(biāo)記”或代幣加以強(qiáng)化，然后再將累積起來一定數(shù)量的“標(biāo)記”或代幣換取各種獎(jiǎng)賞的方法。33．簡(jiǎn)述減少和控制學(xué)前兒童攻擊性行為的教育。答案:（1）提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力。（2）幫助兒童掌握解決社會(huì)性沖突的技能和策略。（3）引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法。（4）及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童的親社會(huì)行為。34．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。答案:（1）有助于探索學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異。（2）有助于改善幼兒園和家庭的社會(huì)教育水平。（3）為實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)提供保證。（4）為選擇最佳的社會(huì)教育方案和模式提供依據(jù)。30．學(xué)期兒童社會(huì)教育答案:研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓(xùn)練的一門科學(xué)，是以發(fā)展兒童的社會(huì)性為主要目標(biāo)，以增進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育。34．簡(jiǎn)述活動(dòng)開始部分的主要形式有哪些？答案:（1）設(shè)疑開始：疑問可以由教師直接提出，也可以謎語、兒歌的形式間接提出。（2）圖片開始：教師可利用彩圖、標(biāo)本、實(shí)物的出示導(dǎo)入活動(dòng)。（3）故事開始：讓幼兒聽一個(gè)短小、生動(dòng)的故事，是社會(huì)教育常用的開始形式。（4）情境表演：創(chuàng)設(shè)一定的情境或利用情境來進(jìn)行模擬表演，把幼兒帶入教育活動(dòng)中。（5）游戲開始：以游戲的形式開始，在游戲中社會(huì)教育活動(dòng)已經(jīng)開始了。（6）經(jīng)驗(yàn)開始：以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或幼兒熟悉的事例來進(jìn)入主題，引發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容，是教師在教學(xué)中常用的一種方法。（7）操作導(dǎo)入：讓幼兒以動(dòng)手操作的形式開始。36．簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)觀察學(xué)習(xí)中的八種示范。答案:（1）行為示范：通過榜樣的行為來傳遞行為的方式。（2）言語示范：通過榜樣的言語活動(dòng)傳遞行為、技能的方式。（3）象征示范：通過電視、電影、小說、廣播中的象征性中介物呈示榜樣的行為方式。（4）抽象示范：通過榜樣的行為事例，傳遞隱含在背后的原理或規(guī)則的方式。（5）參照示范：為傳授抽象概念而附加具體的參考物或活動(dòng)方式。（6）參與示范：把觀察和模仿相結(jié)合的示范。（7）創(chuàng)造示范：觀察多種行為示范而形成一種新的行為方式。（8）延遲性示范：觀察者觀察榜樣后不立即模仿，一段時(shí)間后才模仿。38．簡(jiǎn)述評(píng)估幼兒的行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？答案:（1）行為必須與年齡相符，也就是說，幼兒所表現(xiàn)的行為與大多數(shù)同齡兒童是一致的或相似的。（2）幼兒的行為必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)。（3）幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握并使用所處社會(huì)的語言等，參與社會(huì)生活和人際交往。（4）在日常生活、學(xué)習(xí)中，能夠逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，懂得獎(jiǎng)與罰的意義，并能遵守有關(guān)的法則。（5）能夠正確處理同伴關(guān)系以及同伴之間發(fā)生的沖突。（6）逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，其情緒表現(xiàn)與環(huán)境相一致。作業(yè)總得分：0.0作業(yè)總批注：35．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的主要影響因素及其教育。答案:（1）主要影響因素：第一，家庭對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的影響，主要是指母親和父親的影響；第二，幼兒園對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的影響，主要是指教師和同伴群體的影響；第三，大眾傳播媒介對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的影響，主要表現(xiàn)在對(duì)男女性格的描述方面存在著明顯的性別差異。（2）學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的教育。第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的性別觀念，給兒童提供“雙性化人格教育”；第二，對(duì)兒童既要“因性施教”，又要注意性別之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，發(fā)揮社會(huì)教育與大眾傳播媒介的交互作用。36．簡(jiǎn)述代幣的使用流程。答案:（1）確定目標(biāo)行為。（2）選擇代幣。（3）確定逆向強(qiáng)化物。（4）制定代幣交換系統(tǒng)。（5)嚴(yán)格執(zhí)行。（6）逐步消除代幣系統(tǒng)。37．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性心理特征對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有哪些影響？答案:（1）氣質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。第一，氣質(zhì)對(duì)兒童身體發(fā)育的影響；第二，氣質(zhì)對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的影響；第三，氣質(zhì)對(duì)兒童性別角色的影響；第四，氣質(zhì)對(duì)親子關(guān)系的影響。（2）自我意識(shí)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。（3）性格對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。（4）能力對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。27．替代強(qiáng)化答案:指人們不直接參與某一活動(dòng)，也不需要親子體驗(yàn)直接的強(qiáng)化，而是通過觀察別人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這種行為或抑制這種行為。28．微觀系統(tǒng)答案:是環(huán)境系統(tǒng)的最里層，指兒童生活的場(chǎng)所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。30．區(qū)域活動(dòng)答案:是指教師在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇內(nèi)容和方式的活動(dòng)。它是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原生態(tài)。27．學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)答案:指評(píng)價(jià)者依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的原理和方法對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)性及社會(huì)教育進(jìn)行價(jià)值判斷。28．超我答案:是從自我中發(fā)展起來的部分，是人格中的最高層次和理想部分，是道德化了的自我。它遵循“理想原則”，追求完美，通過自我理想確定道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，通過良心懲罰違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，使人產(chǎn)生內(nèi)疚感。30．社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法答案:指使學(xué)前兒童在社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)生認(rèn)知上的沖突，通過情景表演、談話、討論等活動(dòng)，讓兒童尋找正確的解決沖突的辦法并付諸實(shí)踐。31．自然后果法答案:是法國(guó)教育家盧梭提出的一種教育方法，“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！碑?dāng)幼兒在行為上發(fā)生過失或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，成人不給幼兒過多的批評(píng)，而是讓幼兒自己承受行為過失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使他們?cè)诔惺芎蠊耐瑫r(shí)感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起他們的自我悔恨，自覺彌補(bǔ)過失，糾正錯(cuò)誤。27．陶冶熏染法答案:是利用環(huán)境、周圍人的言行舉止對(duì)幼兒進(jìn)行積極感染，在潛移默化中影響幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為的教育方法。24．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有自然觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、（）、社會(huì)測(cè)量法。答案:情境測(cè)驗(yàn)法26．活動(dòng)性原則答案:指在設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)要注重“實(shí)踐”，盡量鼓勵(lì)學(xué)前兒童動(dòng)手操作，如引導(dǎo)學(xué)前兒童積極地與人交往、動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察、思考、表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。24．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有自然觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、（）、社會(huì)測(cè)量法。答案:情境測(cè)驗(yàn)法27．活動(dòng)性原則答案:指在設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)要注重“實(shí)踐”，盡量鼓勵(lì)學(xué)前兒童動(dòng)手操作，如引導(dǎo)學(xué)前兒童積極地與人交往、動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察、思考、表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。23．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有自然觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、（）、社會(huì)測(cè)量法。答案:情境測(cè)驗(yàn)法26．情境討論法答案:指在教師提供或創(chuàng)設(shè)的一種或多種社會(huì)情境中，啟發(fā)和組織兒童對(duì)情境中所出現(xiàn)的社會(huì)性問題與現(xiàn)象大膽發(fā)表自己的看法，并與教師和同伴互相交換觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一種教育方法。29．攻擊性行為答案:指有意傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為，是兒童身上一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為，通常表現(xiàn)為對(duì)他人打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等。傷害意圖、傷害行為、傷害行動(dòng)與社會(huì)評(píng)價(jià)是攻擊性行為概念的三個(gè)要素。選擇題（百度整理）1．幼兒園的心理環(huán)境體現(xiàn)在：教師與幼兒、幼兒與幼兒（）間的相互作用A.教師與教師2．嬰兒會(huì)形成哪種依戀，不僅僅取決于父母的教養(yǎng)活動(dòng)，還與嬰兒本身的（）有關(guān)。B.氣質(zhì)特點(diǎn)3．兒童自我發(fā)展的順序一般表現(xiàn)為：自我認(rèn)識(shí)——自我命名——（）A.自我評(píng)價(jià)4．自我認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)生理自我、行為自我、（）和心理自我四個(gè)方面。B.社會(huì)自我5．43.學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要類型又：親子交往、同伴交往、師幼交往、（）A.與其他社會(huì)成員的交往6．依戀的成因主要有：母親的撫養(yǎng)質(zhì)量和（）A.嬰兒自身的氣質(zhì)特征7．本我的行動(dòng)遵循著（）原則。自我的行動(dòng)遵循著現(xiàn)實(shí)原則，超我的行動(dòng)遵循著至善原則。A快樂B自由.B.快樂8．核心家庭是指父母與（）一起居住B.B：祖輩9．學(xué)前44.兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)有：社會(huì)認(rèn)知；社會(huì)性情感；個(gè)性表現(xiàn)以及（）B.B．社會(huì)合作能力10．40.學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容包括：自我意識(shí)、人際交往、多元文化以及（）A.A．社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知11．（）對(duì)兒童的社會(huì)教育也有自己獨(dú)到的見解，他的“天賦良心”說把愛提到一個(gè)特別重要的地位，要求培養(yǎng)兒童具有“善良、博愛、憐憫、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悅的溫柔動(dòng)人的情感”。A.盧梭12．馬斯洛的需要層次理論包括五個(gè)層次水平，分別是（）、安全需要、愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。A.生理需要13．幼兒社會(huì)教育（）是幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。A.目標(biāo)14．（）年《綱要》的頒布，不但重申了幼兒社會(huì)教育作為單獨(dú)一個(gè)領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容，幼兒社會(huì)教育慢慢走向成熟。B.200115．（）對(duì)兒童的社會(huì)教育也有自己獨(dú)到的見解，他的“天賦良心”說把愛提到一個(gè)特別重要的地位，要求培養(yǎng)兒童具有“善良、博愛、憐憫、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悅的溫柔動(dòng)人的情感”。A.盧梭16．一般而言，幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括確立目標(biāo)、收集資料、建立體系、（）、反饋等方面。B.實(shí)施評(píng)價(jià)17．馬斯洛的需要層次理論包括五個(gè)層次水平，分別是（）、安全需要、愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。A.生理需要18．總的來說，社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體可分為四個(gè)相互聯(lián)系的方面：（）、人際關(guān)系、行為規(guī)范和民族文化。A.社會(huì)環(huán)境19．幼兒社會(huì)教育（）是幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。A.目標(biāo)20．（）是指人的行為、認(rèn)知和環(huán)境三者相互影響，彼此交互決定。A.三方交互決定論21．本我的行動(dòng)遵循著（）原則。自我的行動(dòng)遵循著現(xiàn)實(shí)原則，超我的行動(dòng)遵循著至善原則。A快樂B自由B.快樂22．幼兒園社會(huì)教育的特點(diǎn)包括整合性、積極性、適宜性和（）。B.以兒童為中心23．自我認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)生理自我、行為自我、（）和心理自我四個(gè)方面。B.社會(huì)自我24．學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要類型又：親子交往、同伴交往、師幼交往、（）A.與其他社會(huì)成員的交往25．依戀的成因主要有：母親的撫養(yǎng)質(zhì)量和（）A.嬰兒自身的氣質(zhì)特征26．核心家庭是指父母與（）一起居住B.B：祖輩27．學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容包括：自我意識(shí)、人際交往、多元文化以及（）A.A．社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知28．兒童自我發(fā)展的順序一般表現(xiàn)為：自我認(rèn)識(shí)——自我命名——（）A.自我評(píng)價(jià)29．學(xué)前44.兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)有：社會(huì)認(rèn)知；社會(huì)性情感；個(gè)性表現(xiàn)以及（）B.B．社會(huì)合作能力30．嬰兒會(huì)形成哪種依戀，不僅僅取決于父母的教養(yǎng)活動(dòng)，還與嬰兒本身的（）有關(guān)。B.氣質(zhì)特點(diǎn)31．家庭結(jié)構(gòu)主要有：核心家庭、主干家庭、（）等類型B.單親家庭32．幼兒園的心理環(huán)境體現(xiàn)在：教師與幼兒、幼兒與幼兒（）間的相互作用A.教師與教師33．（）年《綱要》的頒布，不但重申了幼兒社會(huì)教育作為單獨(dú)一個(gè)領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容，幼兒社會(huì)教育慢慢走向成熟。B.200134．一般而言，幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括確立目標(biāo)、收集資料、建立體系、（）、反饋等方面。B.實(shí)施評(píng)價(jià)35．總的來說，社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體可分為四個(gè)相互聯(lián)系的方面：（）、人際關(guān)系、行為規(guī)范和民族文化。A.社會(huì)環(huán)境36．（）是指人的行為、認(rèn)知和環(huán)境三者相互影響，彼此交互決定。A.三方交互決定論37．幼兒園社會(huì)教育的特點(diǎn)包括整合性、積極性、適宜性和（）。B.以兒童為中心38．學(xué)前兒童問題行為的影響因素有：生物因素和（）A.A：家庭因素39．學(xué)前兒童誰教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則；針對(duì)性原則（）全體性原則以及整體性原則B.B．活動(dòng)性原則40．個(gè)體觀點(diǎn)采擇能力是指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)識(shí)或（）中脫離自我中心的限制進(jìn)行思維運(yùn)算的能力A.A．社會(huì)交往41．46.影響學(xué)前兒童問題行為的家庭因素有：家庭教養(yǎng)方式；家庭教育環(huán)境以及（）B.B：社會(huì)因素42．學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要類型又：親子交往、同伴交往、師幼交往、（）A.A.與其他社會(huì)成員的交往43．Mitchell于1972創(chuàng)辦的一套操作性強(qiáng)而且很詳盡的課程方法，幼兒教師可用此擴(kuò)法和豐富兒童對(duì)其周圍的世界的理解，稱之為（）。A.現(xiàn)實(shí)課程44．學(xué)前兒童問題行為的影響因素有：生物因素和（）B.B：社會(huì)因素45．學(xué)前兒童誰教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則；針對(duì)性原則（）全體性原則以及整體性原則A.A．特殊性原則46．個(gè)體觀點(diǎn)采擇能力是指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)識(shí)或（）中脫離自我中心的限制進(jìn)行思維運(yùn)算的能力A.A．社會(huì)交往47．影響學(xué)前兒童問題行為的家庭因素有：家庭教養(yǎng)方式；家庭教育環(huán)境以及（）B.B：社會(huì)因素48．學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)的主要類型又：親子交往、同伴交往、師幼交往、（）A.A.與其他社會(huì)成員的交往49．Mitchell于1972創(chuàng)辦的一套操作性強(qiáng)而且很詳盡的課程方法，幼兒教師可用此擴(kuò)法和豐富兒童對(duì)其周圍的世界的理解，稱之為（）。A.現(xiàn)實(shí)課程50．家庭結(jié)構(gòu)主要有：核心家庭、主干家庭、（）等類型B.B.單親家庭判斷題51．生成性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。您的答案：錯(cuò)誤52．7世紀(jì)的杜威十分注重兒童的德行教育，比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動(dòng)。您的答案：錯(cuò)誤53．第4題社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性的雙向發(fā)展，通過人與自己、人與自然、人與環(huán)境三個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，掌握初步的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)情感，發(fā)展基本的社會(huì)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新世紀(jì)人才。54．“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由德國(guó)課程論專家艾斯納提出來的，它是指每一個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元化，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。您的答案：錯(cuò)誤55．幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容主要涉及的知識(shí)包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)的知識(shí)您的答案：正確56．.30年代，國(guó)民政府公布了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出將社會(huì)和常識(shí)作為一個(gè)重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)。您的答案：正確57．1924年，清政府頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，其中強(qiáng)調(diào)使蒙童“遠(yuǎn)于澆薄之惡風(fēng),習(xí)于善良之規(guī)范”您的答案：錯(cuò)誤58．生成性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。您的答案：錯(cuò)誤59．17世紀(jì)的杜威十分注重兒童的德行教育，比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動(dòng)。您的答案：錯(cuò)誤60．社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性的雙向發(fā)展，通過人與自己、人與自然、人與環(huán)境三個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，掌握初步的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)情感，發(fā)展基本的社會(huì)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新世紀(jì)人才。您的答案：錯(cuò)誤61．被稱為“現(xiàn)代德育認(rèn)知發(fā)展理論之父”，于20世紀(jì)70年代提出了著名的道德認(rèn)知發(fā)展理論的是科爾伯格。您的答案：正確62．埃里克森的人格發(fā)展理論提出了幼兒期主要經(jīng)歷的三個(gè)階段，每個(gè)幼兒都面臨著信任對(duì)不信任，自主對(duì)羞愧、懷疑，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚這三對(duì)矛盾。您的答案：正確63．“行為目標(biāo)”是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的心理變化。您的答案：錯(cuò)誤64．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括方向性原則，客觀性原則，生活性與道德性原則等原則。您的答案：錯(cuò)誤65．布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境由若干鑲嵌在一起的聯(lián)系四個(gè)系統(tǒng)組成，這四個(gè)系統(tǒng)分別是內(nèi)部系統(tǒng)、中介環(huán)境、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。您的答案：錯(cuò)誤66．弗洛伊德認(rèn)為，如果在肛門期發(fā)生停滯現(xiàn)象，嬰幼兒則可能出現(xiàn)潔癖、吝嗇、固執(zhí)等特征的肛門便秘型或肛門排泄型人格。您的答案：正確67．普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。您的答案：正確68．美國(guó)著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家杜威于1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書,提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論您的答案：錯(cuò)誤69．社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，新行為主義的代表者是杜威。您的答案：錯(cuò)誤70．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括方向性原則，客觀性原則，生活性與道德性原則等原則。您的答案：錯(cuò)誤71．“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由美國(guó)課程論專家艾斯納提出來的。您的答案：正確72．布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境由若干鑲嵌在一起的聯(lián)系四個(gè)系統(tǒng)組成，這四個(gè)系統(tǒng)分別是內(nèi)部系統(tǒng)、中介環(huán)境、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。您的答案：錯(cuò)誤73．“行為目標(biāo)”是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的心理變化。您的答案：錯(cuò)誤74．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括方向性原則，客觀性原則，生活性與道德性原則等原則。您的答案：錯(cuò)誤75．布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境由若干鑲嵌在一起的聯(lián)系四個(gè)系統(tǒng)組成，這四個(gè)系統(tǒng)分別是內(nèi)部系統(tǒng)、中介環(huán)境、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。您的答案：錯(cuò)誤76．弗洛伊德認(rèn)為，如果在肛門期發(fā)生停滯現(xiàn)象，嬰幼兒則可能出現(xiàn)潔癖、吝嗇、固執(zhí)等特征的肛門便秘型或肛門排泄型人格。您的答案：正確77．普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。您的答案：正確78．美國(guó)著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家杜威于1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書,提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論您的答案：錯(cuò)誤79．社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，新行為主義的代表者是杜威。您的答案：錯(cuò)誤80．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括方向性原則，客觀性原則，生活性與道德性原則等原則。您的答案：錯(cuò)誤81．“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由美國(guó)課程論專家艾斯納提出來的。您的答案：正確82．布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)模型，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境由若干鑲嵌在一起的聯(lián)系四個(gè)系統(tǒng)組成，這四個(gè)系統(tǒng)分別是內(nèi)部系統(tǒng)、中介環(huán)境、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。您的答案：錯(cuò)誤83．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)功能主要包括診斷功能、改進(jìn)和形成性功能，區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能，導(dǎo)向功能，以及激勵(lì)功能等方面您的答案：正確84．廣義的社會(huì)教育是指一切社會(huì)生活影響于個(gè)人（身體發(fā)展）的教育。您的答案：錯(cuò)誤85．生成性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。您的答案：錯(cuò)誤86．7世紀(jì)的杜威十分注重兒童的德行教育，比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動(dòng)。您的答案：錯(cuò)誤87．社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性的雙向發(fā)展，通過人與自己、人與自然、人與環(huán)境三個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，掌握初步的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)情感，發(fā)展基本的社會(huì)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新世紀(jì)人才。您的答案：錯(cuò)誤88．幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容主要涉及的知識(shí)包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)的知識(shí)您的答案：正確89．.30年代，國(guó)民政府公布了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出將社會(huì)和常識(shí)作為一個(gè)重要的教育領(lǐng)域，并提出了社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)。您的答案：正確90．“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由德國(guó)課程論專家艾斯納提出來的，它是指每一個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元化，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。您的答案：錯(cuò)誤91．1924年，清政府頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，其中強(qiáng)調(diào)使蒙童“遠(yuǎn)于澆薄之惡風(fēng),習(xí)于善良之規(guī)范”您的答案：錯(cuò)誤92．生成性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。您的答案：錯(cuò)誤93．17世紀(jì)的杜威十分注重兒童的德行教育，比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動(dòng)。您的答案：錯(cuò)誤94．社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性的雙向發(fā)展，通過人與自己、人與自然、人與環(huán)境三個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，掌握初步的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)情感，發(fā)展基本的社會(huì)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新世紀(jì)人才。您的答案：錯(cuò)誤95．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)功能主要包括診斷功能、改進(jìn)和形成性功能，區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能，導(dǎo)向功能，以及激勵(lì)功能等方面您的答案：正確96．被稱為“現(xiàn)代德育認(rèn)知發(fā)展理論之父”，于20世紀(jì)70年代提出了著名的道德認(rèn)知發(fā)展理論的是科爾伯格。您的答案：正確97．廣義的社會(huì)教育是指一切社會(huì)生活影響于個(gè)人（身體發(fā)展）的教育。您的答案：錯(cuò)誤98．埃里克森的人格發(fā)展理論提出了幼兒期主要經(jīng)歷的三個(gè)階段，每個(gè)幼兒都面臨著信任對(duì)不信任，自主對(duì)羞愧、懷疑，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚這三對(duì)矛盾。您的答案：正確99．學(xué)會(huì)生存與學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育的兩大主題，對(duì)處于社會(huì)性素質(zhì)形成關(guān)鍵期的幼兒實(shí)施社會(huì)性教育，無疑是現(xiàn)代幼兒教育的重要一環(huán)。您的答案：錯(cuò)誤100．學(xué)會(huì)生存與學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育的兩大主題，對(duì)處于社會(huì)性素質(zhì)形成關(guān)鍵期的幼兒實(shí)施社會(huì)性教育，無疑是現(xiàn)代幼兒教育的重要一環(huán)。您的答案：錯(cuò)誤以下為百度整理學(xué)前兒童社會(huì)教育模擬A答一、名詞解釋1、社會(huì)認(rèn)知：社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)社會(huì)性客體及其之間關(guān)系的認(rèn)知，以及這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間關(guān)系理解和推斷，即個(gè)人對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過程。2、個(gè)性：指在生物基礎(chǔ)上受社會(huì)生活條件制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有侵向性的各種心理特征的總和。3、親社會(huì)行為：親社會(huì)行為是是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為。4、同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。二、選擇題：1、下列哪種不屬于親社會(huì)行為（C）A．兩個(gè)孩子交換自己的玩具玩B.一群孩子在共同完成一幅畫C.阿諾擅自拿走了小白的發(fā)卡D.小花幫小明拿了一只杯子2、下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于大班社會(huì)教育目標(biāo)？（B）A.對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。B.知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要相互尊重，團(tuán)結(jié)友愛。C.對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享。D.愿意和小朋友一起游戲。3、幼兒歸屬感發(fā)展由近到遠(yuǎn)，由小到大，由個(gè)體到群體，由熟悉到陌生，說明了幼兒歸屬感的發(fā)展具有（D）。A．年齡特點(diǎn)B.依戀性特點(diǎn)C．互動(dòng)性特點(diǎn)D．層級(jí)性特點(diǎn)4、下列哪一個(gè)不是兒童自我發(fā)展的主要內(nèi)容？（A）A.自我稱呼B.自我概念C.自我評(píng)價(jià)D.自我控制5、一般來說，在一個(gè)群體中，被拒斥的兒童不會(huì)表現(xiàn)出以下哪種社會(huì)行為特征（A）A.能進(jìn)行高水平的合作游戲B.多破壞行為C.說話過多D.好與人爭(zhēng)論和反社會(huì)三、填空題：1、學(xué)前兒童社會(huì)教育是研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓(xùn)練的一門科學(xué)，是以發(fā)展兒童的社會(huì)性為主要目標(biāo)，以增進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育2、心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，對(duì)幼兒心理發(fā)展起著重要的影響作用的人是“重要他人”。3、同伴關(guān)系的影響因素有：社會(huì)行為特征、性格特征、外貌特征、社會(huì)認(rèn)知能力。4、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血質(zhì)是古希臘醫(yī)生希波克里特提出的傳統(tǒng)氣質(zhì)劃分。5、學(xué)前兒童自我控制能力主要由自制力、自覺性、堅(jiān)持性、自我延遲滿足四個(gè)方面構(gòu)成。四、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述3-6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)。（8分）3-6歲幼兒階段，兒童與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，社會(huì)交往的總體水平顯著提高。言語交往成為同伴之間主要的交往形式，互動(dòng)的質(zhì)量也逐漸提高。兒童認(rèn)知能力和言語技能的發(fā)展改變著同伴交往的性質(zhì)。3-6歲兒童能夠互相交流思想，分享有關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，參加集體性的角色游戲；能夠與同伴共同商議與討論游戲規(guī)則的制定、游戲角色的分配、游戲場(chǎng)地的劃分、游戲材料的使用、游戲情節(jié)的構(gòu)建等等。游戲中，同伴之間有較多合作和互助的成分。游戲成為3-6歲兒童同伴交往的主要形式。2、簡(jiǎn)述幼兒獲得歸屬感的意義。（8分）于個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義：（1）獲得歸屬感使人具有安全感和舒適感；（2）獲得歸屬感使人具有責(zé)任感和成就感；（3）獲得歸屬感使人具有愛的情感和愛國(guó)情懷。3、簡(jiǎn)述幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的內(nèi)容。（9）答題要點(diǎn)：（1）對(duì)家庭的認(rèn)知（2）對(duì)托兒所、幼兒園的認(rèn)知（3）對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知（4）對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家與民族的認(rèn)知學(xué)前兒童社會(huì)教育模擬B答案一、名詞解釋：1、歸屬感：是指?jìng)€(gè)人自覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受，分為對(duì)人（個(gè)人和群體）、對(duì)事業(yè)、對(duì)自然的歸屬感。2、社會(huì)化：是個(gè)體在特定的社會(huì)和文化環(huán)境中，通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)于該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人的過程。社會(huì)化是一個(gè)將社會(huì)規(guī)范逐步內(nèi)化的過程，是經(jīng)過個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。3、個(gè)性：指在生物基礎(chǔ)上受社會(huì)生活條件制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有侵向性的各種心理特征的總和。4、依戀：是指嬰兒與主要照顧者（一般為母親）特別親近，不愿意分離，他們之間存在著強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)結(jié)。二、選擇題：1、下列哪個(gè)屬于幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知（C）。A.對(duì)警察的認(rèn)知B.對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知C.對(duì)博物館的認(rèn)知D.對(duì)法律的認(rèn)知2、下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于小班社會(huì)教育目標(biāo)？（D）A.奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好。B.對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往。C.會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法。D.在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其它物品。3、下列哪個(gè)不是3-6歲初期兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)（C）A.輕信和運(yùn)用成人的評(píng)價(jià)B.帶有極大的主觀情緒性C.評(píng)價(jià)較為全面D.對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)4、一個(gè)兒童，對(duì)于母親在與不在身邊無所謂，表現(xiàn)為母親離去無緊張焦慮感，母親回來市也不予理會(huì)，這個(gè)兒童與母親的依戀類型是（A）A.焦慮—回避型依戀B.安全型依戀C.焦慮—矛盾型依戀D.紊亂性依戀5、下列兒童同伴關(guān)系中，哪種兒童是經(jīng)常被消極提名的兒童？（A）A.被拒斥兒童B.一般的兒童C.矛盾型兒童D.受歡迎兒童三、填空題：1、同伴關(guān)系的影響因素有：社會(huì)行為特征、性格特征、外貌特征、社會(huì)認(rèn)知能力。2、親社會(huì)行為是是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為。3、帕頓將游戲分為六種形式，有無所事事、袖手旁觀的行為、獨(dú)自游戲、平行游戲、結(jié)伴游戲和合作游戲。4、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容的三個(gè)依據(jù)：以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)、以幼兒的發(fā)展為依據(jù)。5、情景討論法、社會(huì)認(rèn)知沖突法、價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、角色扮演法是幼兒學(xué)前兒童社會(huì)教育所使用的特殊方法。四、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。(7分)答題要點(diǎn)：（1）有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的安全感、自信心及探索精神（2）有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展（3）有利于加快學(xué)前兒童對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力（4）有利于學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展2．簡(jiǎn)述在幼兒園和家庭中幼兒歸屬感的教育策略。（8）答題要點(diǎn)：（1）通過積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（2）鼓勵(lì)交往和互動(dòng)，讓孩子盡快融入集體；（3）通過日常競(jìng)賽性活動(dòng)，激發(fā)集體榮譽(yù)感；（4）通過專門性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的情感。家庭中的教育策略：（1）幫助孩子順利渡過“斷奶期”：為孩子提供愛心和支持、做好思想準(zhǔn)備工作、與孩子一起準(zhǔn)備入園用具、陪同孩子參觀幼兒園、結(jié)伴入園；（1）幫助建立對(duì)幼兒園的積極情感；（2）培養(yǎng)孩子對(duì)于家人家族的歸屬感；（3）培養(yǎng)孩子對(duì)于民族和國(guó)家的歸屬感。學(xué)前兒童社會(huì)教育模擬C答案一、名詞解釋：1、學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)前兒童社會(huì)教育是研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓(xùn)練的一門科學(xué)，是以發(fā)展兒童的社會(huì)性為主要目標(biāo)，以增進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育2、自我自我也稱為自我意識(shí)，是對(duì)自己存在的覺察，及自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)等）、心理特征（如興趣愛好、能力、性格、氣質(zhì)等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）。3、合作合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為達(dá)到目的而協(xié)調(diào)活動(dòng)，以促進(jìn)一種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果出現(xiàn)行為。4、社會(huì)角色是指人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式。二、選擇題：1、下列哪個(gè)屬于幼兒對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知（B）。A.對(duì)警察的認(rèn)知B.對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知C.對(duì)博物館的認(rèn)知D.對(duì)法律的認(rèn)知2、下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于中班社會(huì)教育目標(biāo)？（A）A.奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好。B.對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往。C.長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求。D.在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其它物品。3、下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的表述哪個(gè)是不正確的（B）A.幼兒出生的第二年初，當(dāng)人表現(xiàn)難過時(shí)，會(huì)為對(duì)方提供擁抱或輕輕拍打的安慰。B.幼兒在3-6歲階段開始出現(xiàn)幫助行為。C.在幼兒12-18個(gè)月之間，開始逐漸對(duì)別人的痛苦表情表現(xiàn)關(guān)注。D.24個(gè)月的同齡伙伴間已經(jīng)能夠相互協(xié)調(diào)行動(dòng)，以達(dá)到目標(biāo)了4、一個(gè)幼兒，非常在意母親在不在身邊，母親離開時(shí)會(huì)反抗、發(fā)怒，但是當(dāng)母親回來時(shí)又表現(xiàn)既希望母親靠近，又拒絕母親的擁抱，這個(gè)幼兒跟母親的依戀類型是（C）。A.焦慮—回避型依戀B.安全型依戀C.焦慮—矛盾型依戀D.紊亂性依戀5、下列哪一個(gè)是幼兒自控能力的結(jié)構(gòu)之一？（D）A.他人協(xié)助滿足B.延遲性C.自立性D.自覺性三、填空題：1、3-6歲幼兒自我概念的形成和發(fā)展需要具有社會(huì)互動(dòng)、___社會(huì)發(fā)展認(rèn)知水平____、社會(huì)比較能力、觀點(diǎn)采擇能力_等前提條件。2、歸屬感是指?jìng)€(gè)人自覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。3、人際交往的主要類型有：親子交往、同伴交往、師幼交往、與其他社會(huì)成員的交往。4、2012年10月頒布了《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，里面將社會(huì)領(lǐng)域分為了人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。5、情景討論法、社會(huì)認(rèn)知沖突法、價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、角色扮演法是學(xué)前兒童社會(huì)教育所使用的特殊方法。四、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)。(7分)答題要點(diǎn)：（1）以幼兒社會(huì)教育目