體育教學設(shè)計案例及體育教學設(shè)計范例

體育教學設(shè)計案例——立定跳遠與石頭、剪刀、布

案例教學背景：長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。

案例情景描述：

我在上立定跳遠的新課時，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了多種練習方法；分解練習、分組對比練習等?？稍诰毩曋校冀K有些學生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習當中去呢？

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。

后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。

練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，

我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出，。

案例反思與討論：

本堂體育教學課中的突發(fā)事件，違背了我的教學設(shè)計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學的藝術(shù)，把握了教學的主動權(quán)。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務(wù)，變被動為主動。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關(guān)注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學關(guān)注學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務(wù)，就必須掌握和運用教學機智。

運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。

二、化解課堂問題

教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學任務(wù)順利完成。

三、驅(qū)散學生疑云

具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。

四、補救教師失誤

體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。

五、彌合雙邊關(guān)系

體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。

六、激活教學氣氛

教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。低單杠:跳上成支撐—前翻下教學設(shè)計（水平三五年級）單位：地址：任課教師：聯(lián)系電話：教師簡介陳汝荷，女，28歲，廣東省廣州市人，中共黨員，2005年7月畢業(yè)于廣東省韶關(guān)市韶關(guān)學院，大學本科，學士學位。自2005年8月至今在廣東廣州增城市荔江小學從事體育教育教學工作。在工作中，虛心求教，積極進取，勇于探索，敢于嘗試，以理論指導實踐，尋求各種先進的教育教學方法。積極參加校內(nèi)外的教研活動以及繼續(xù)教育學習，承擔增城市教育科學課題實驗研究，不斷提高自己的教學技能及科研水平，于2007年12月參加廣州市中小學體育教師基本功大賽榮獲一等獎；撰寫水平一《友誼之橋》的教學設(shè)計榮獲二00八年廣州市中小學教學設(shè)計評比二等獎，多次獲得學校組織的青年教師教學評比一等獎，并于2007年12月參加增城市2007年中小學體育課易地教學評比活動，榮獲小學組一等獎，2007年12月參加2007年度廣州市中小學體育易地教學評比中，榮獲小學組一等獎。承擔學校運動隊的訓練工作，在2007年增城市小學乒乓球賽中被評為優(yōu)秀教練，2008年增城市小學田徑運動會上被評為優(yōu)秀教練。低單杠:“跳上成支撐--前翻下”教學設(shè)計（水平三，五年級）一、學情分析五年級男女學生開始在身體形態(tài)和體能上出現(xiàn)差異，生理上相應地發(fā)生變化，上肢力量不足，下肢力量比上肢力量發(fā)育較早。男生靈敏素質(zhì)較好，好奇心強，學習興趣容易得到激發(fā)；女生柔韌素質(zhì)較好，平衡感強，但膽量小，力量不足，不太靈活，猶豫寡斷，害羞，有些女生自尊心較強。跳上成支撐技術(shù)動作，由于上肢力量不足，學生練習時往往出現(xiàn)聳肩屈肘的現(xiàn)象。前翻下技術(shù)動作，一部分學生、特別是女生不敢翻下，學生在做前翻下動作時有可能出現(xiàn)脫手現(xiàn)象。由于學生在力量、靈敏等身體素質(zhì)上的差異，以及心理品質(zhì)的不同，需要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計不同的學練情景，幫助他們在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，有所提高。二、指導思想以素質(zhì)教育和“健康第一”為指導思想，貫徹《體育與健康》課程標準理念，以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用和努力加強學生的主體地位，關(guān)注學生的個性發(fā)展，加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮體育的教育功能和健身功能，促進學生健康發(fā)展。三、教學目標1．初步掌握跳上成支撐，前翻下的技術(shù)動作，學習相互保護的方法，提高自我保護的安全意識和技能，提高學生的自我鍛煉能力。2．發(fā)展上肢力量和腰腹背肌力量以及靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高平衡能力。3．培養(yǎng)勇于克服困難的頑強意志品質(zhì)和互助合作精神，增強自信心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。四、教學內(nèi)容跳上成支撐---前翻下。跳上成支撐---前翻下技術(shù)動作對發(fā)展學生的上肢和肩帶力量以及腰腹背肌力量，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)具有很好的健身價值和教育價值。五、組織與教法根據(jù)本課目標，教學組織與教法的設(shè)計思想是：1．重視體育知識和技術(shù)技能的傳授，通過學習讓學生有所收獲。2．根據(jù)《體育與健康》新課程的理念，教學過程要實施以“教師為主導，學生為主體”的兩個結(jié)合。重視發(fā)揮學生的主體性學習，體現(xiàn)接受式教學和新課程學習方式相結(jié)合的教學過程。3．教學過程重視學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“自主學習、合作學習、探究學習”。發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生“學習單杠”的興趣和創(chuàng)新、探究意識，提高學生的自我鍛煉能力。4．采用分層練習的教學組織形式，根據(jù)不同身高和技能水平，設(shè)置不同高度的單杠和練習要求，區(qū)別對待，有針對性的分層施教。5．重視保護幫助和安全意識的教育，在學習技術(shù)的同時，學會保護幫助和自我保護的技能。六、教學流程課堂常規(guī)——自編操----輔助練習：前滾翻、直腿前滾翻、連續(xù)壓杠、墊高小體操墊在單杠上成支撐--跳上成支撐--跳上成支撐，前翻下：屈腿前翻下、直腿前翻下----展示、提高、創(chuàng)新----游戲----放松----小結(jié)七、單元計劃低單杠：“跳上成支撐――前翻下”單元計劃(3課時)（水平三五年級）教學目標1、初步掌握跳上成支撐，前翻下的技術(shù)動作，提高學生自我保護和自我鍛煉的能力。2、發(fā)展上肢力量和腰腹背肌力量以及靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高平衡能力。3、培養(yǎng)勇于克服困難的頑強意志品質(zhì)和互助合作精神，提高自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。重點難點重點：直臂成支撐，克服前翻下的心理障礙。難點：背、臀、腿部肌肉收縮成直臂支撐，前翻下時身體支撐點不準確。課次達成目標教學內(nèi)容第一次課1、初步掌握跳上成支撐，前翻下的技術(shù)動作，提高學生自我保護和自我鍛煉的能力。2、發(fā)展上肢力量和腰腹力量以及靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高前庭器官的機能水平和平衡能力。3、培養(yǎng)勇于克服困難的頑強意志品質(zhì)和互助合作精神，提高自信心。1、輔助練習:①前滾翻②直腿前滾翻③在單杠上做連續(xù)跳起壓杠動作（不上杠）④在單杠上成支撐（不跳起）2、跳上成支撐3、跳上成支撐――前翻下①跳上成支撐，屈腿前翻下②跳上成支撐，直腿前翻下4、展示、提高、創(chuàng)新5、游戲第二次課1、復習跳上成支撐，前翻下的技術(shù)動作，改進前翻下時的上體動作，建立身體重心貼杠翻下時兩手拉杠髖緊貼杠下的意識。2、提高學生的平衡能力，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，克服困難的良好品質(zhì)，提高自主學習的能力。1、游戲：“撐駱駝”2、復習跳上成支撐――前翻下3、創(chuàng)編單杠的組合動作。4、創(chuàng)編發(fā)展上肢力量和腰腹部力量的練習。第三次課1、鞏固提高跳上成支撐――前翻下的技術(shù)動作，培養(yǎng)學生克服困難，不斷進取的品質(zhì)。2、提高自主學習，自評和互評能力。1、復習跳上成支撐――前翻下2、考核3、評價與小結(jié)4、發(fā)展身體素質(zhì)練習。廣東省廣州市增城荔江小學體育課教案（水平三）課次：第1課時執(zhí)教：陳汝荷班級：五年級人數(shù)：男20人女20人教學目標1、初步掌握跳上成支撐，前翻下的動作，增強自我保護的安全意識，提高學生自我保護和自我鍛煉的能力。2、發(fā)展上肢力量和腰腹力量以及靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。3、培養(yǎng)勇于克服困難的頑強意志品質(zhì)和互助合作精神，提高自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。場地器材1.4米至1.5米高度的單杠4副、體操墊8塊、中折小體操墊8張教學內(nèi)容跳上成支撐---前翻下重點難點重點：直臂成支撐，克服前翻下的心理障礙。難點：背、臀、腿部肌肉收縮成直臂支撐，前翻下時身體支撐點不準確。教學流程課堂常規(guī)——自編操----輔助練習：前滾翻、直腿前滾翻、在單杠上做連續(xù)跳起壓杠動作（不上杠）、在單杠上成支撐（不跳起）--跳上成支撐--跳上成支撐，前翻下：屈腿前翻下、直腿前翻下----提高、展示、創(chuàng)新----游戲----放松----小結(jié)順序時間達成目標學習內(nèi)容教師活動組織與方法一6′培養(yǎng)良好的紀律作風。明確本課學習任務(wù)，集中注意力。使機體器官機能興奮，為進入知識技術(shù)學習作好準備，激發(fā)學生學習熱情。1、課堂常規(guī)2、熱身操（四組不同自編操）教師宣布本課的內(nèi)容與要求。1、聽音樂節(jié)拍引導學生進行自編操練習。2、語言提示，動作示范。3、語言激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習積極性。△“☆”代表女同學，“★”代表男同學，“△”代表教師快、靜、齊，精神飽滿，服裝符合上課要求。注意力集中。分組練習。△1、動作優(yōu)美。2、動作準確，充分活動各關(guān)節(jié)。3、各組在小組長帶領(lǐng)下伴隨音樂練習。順序時間達成目標學習內(nèi)容教師活動組織與方法二7′1、通過滾翻和直腿前滾翻動作，體驗單杠直臂支撐前翻下的身體姿勢和空間感覺。2、通過“滾翻”輔助練習，掌握自我保護的技能。1、通過杠上連續(xù)壓杠的動作，體驗單杠直臂支撐和蹬腿的感覺和健身的方法。2、墊高體操墊在單杠上成支撐的動作，體驗單杠直臂支撐、背、臀、腿部肌肉收縮的身體姿勢和空間感覺。1、輔助練習①前滾翻：強調(diào)“團身”。②直腿前滾翻：強調(diào)直腿團身前滾起立，提高動作質(zhì)量。③在單杠上做連續(xù)跳起壓杠動作（不上杠）強調(diào)：直臂支撐、直腿并腳。④在單杠上成支撐（不跳起）：強調(diào)：直臂支撐;背、臀、腿部肌肉收縮;人體重心支撐點在髖關(guān)節(jié)部位。1、示范保護與幫助的方法。2、巡回指導，對個別學生進行重點輔導。3、參與學生活動。4、組織小組內(nèi)展示。1、示范講解2、示范保護與幫助的方法。3、巡回指導，對個別學生進行重點輔導。4、參與學生活動。5、組織小組內(nèi)展示。6、掛圖展示（正確、錯誤動作各一個）一、分成八組練習（男女各四組）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆△☆☆☆☆☆★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★二、分成八小組練習二、分成四組練習“”代表體操墊；“”代表中折小體操墊；“”代表單杠1、小組長帶領(lǐng)下練習。2、各組學生輪流進行。順序時間達成目標學習內(nèi)容教師活動組織與方法三10′1、初步掌握跳上成支撐的技術(shù)動作，發(fā)展學生上肢力量、腰腹力量和協(xié)調(diào)性。2、在保護與幫助練習下培養(yǎng)互相幫助的精神。3、提高自信心。學習和體驗前翻下的技術(shù)動作，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、腰腹力量等素質(zhì)。培養(yǎng)勇于克服困難的頑強意志品質(zhì)和互助合作精神，提高自信心和自我保護的安全意識，體驗成功的樂趣。2、跳上成支撐動作要領(lǐng)：直臂支撐，抬頭挺胸，背、臀、腿部肌肉收縮。易犯錯誤：支撐時腹部貼杠，屈肘難點：身體重心在杠上的支撐點不準確。保護與幫助的方法：站在單杠前側(cè)面，一手扶肩，一手在杠下托大腿。強調(diào)：保護與幫助的學生不要太用力托大腿3、跳上成支撐，前翻下（1）屈腿前翻下（2）直腿前翻下動作要領(lǐng)：直臂支撐，身體重心落在單杠上，上體前倒，屈腿前翻下;直腿前翻下時，上體前倒，直腿前翻，收腹屈腿落地。保護與幫助的方法：站在單杠前側(cè)面，一手反握其手腕，一手扶背。難點：克服前翻下的心理障礙，前翻下時身體支撐點不準確。1、示范講解2、講解示范保護與幫助的方法3、語言鼓勵4、巡回指導5、個別輔導6、幫助糾正錯誤動作1、講解示范。2、講解示范保護與幫助的方法，強調(diào)責任心。3、介紹自我保護的方法：如果前翻下脫手，順勢做前滾翻進行自我保護。4、巡回指導。5、組織各組學生展示與點評。6、重點關(guān)注個別引導，幫助不敢翻下的同學掌握技術(shù)動作，克服心理障礙。1、分四組練習2、分層練習設(shè)置四種不同高度的單杠，學生根據(jù)自己的身高和能力，選擇不同高度的單杠，分成四個小組進行練習。☆☆☆☆☆☆☆☆△★★★★★★★★3、自主學習和合作學習在小組長帶領(lǐng)下自主輪流練習