2《小小的船》(第二課時) （教案）部編版語文一年級上冊

/《小小的船》（第二課時）教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確讀寫“月兒、兒頭、里可、方”等生字詞；正確流利，有感情地朗讀課文，感受夜空的美麗和小船的輕盈；會正確書寫“月、兒、頭、里”等字。2.過程與方法：通過多種朗讀方式，如教師范讀、學(xué)生自讀、分組讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，培養(yǎng)朗讀技巧；通過觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方式，讓學(xué)生理解詩歌的意境，培養(yǎng)想象力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞美好事物的情感，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心。二、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：正確讀寫生字詞，流利有感情地朗讀課文，理解詩歌意境。2.教學(xué)難點：理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師出示夜空圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述夜空的美麗。（2）引出課題《小小的船》。2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）教師檢查學(xué)生的自讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，感受詩歌的韻律。3.精讀課文，深入理解（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。（2）教師提問：“詩歌描繪了怎樣的畫面？你感受到了什么？”（3）學(xué)生交流自己的感受，教師引導(dǎo)并總結(jié)。4.朗讀感悟，體會情感（1）學(xué)生自由朗讀課文，體會詩歌的意境。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的變化。5.學(xué)習(xí)生字詞（1）學(xué)生自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫生字詞。6.小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。四、作業(yè)布置1.抄寫生字詞。2.家長協(xié)助孩子，用生字詞編一個小故事。五、板書設(shè)計略六、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在《小小的船》的教學(xué)過程中，我們需要關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的想象力。以下是對這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明。一、精讀課文，深入理解在精讀課文環(huán)節(jié)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，例如：“你能想象出詩歌中的小船在夜空中飄蕩的畫面嗎？”“詩歌中的星星和月亮給你什么樣的感覺？”這樣的問題可以讓學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，從而更好地理解詩歌的意境。同時，教師還可以通過圖片、視頻等多媒體手段，為學(xué)生提供直觀的視覺體驗，幫助他們更好地理解詩歌的意境。例如，教師可以展示夜空中閃爍的星星、皎潔的月亮等圖片，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，感受到詩歌中的美好情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分享自己在夜晚看到星星、月亮的經(jīng)歷和感受。這樣既能讓學(xué)生將詩歌與生活實際相結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。二、朗讀感悟，體會情感在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的變化。教師可以示范朗讀，讓學(xué)生跟隨模仿，體會詩歌的韻律美。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的擬聲詞、形容詞等，如“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”，讓學(xué)生在朗讀中感受到詩歌中的美好情感。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀、集體朗讀等多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生在互動中提高朗讀技巧，增進(jìn)對詩歌的理解。三、學(xué)習(xí)生字詞在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)生字詞，通過查字典、互相討論等方式，掌握生字詞的正確讀音和書寫。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生字詞的朗讀比賽、聽寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對于易錯字、難寫字進(jìn)行重點講解和示范，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。四、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些生字詞？”“詩歌描繪了怎樣的畫面？”“你從詩歌中感受到了什么？”等問題，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，加深對詩歌的理解。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提問，對于他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，提高他們的思維能力。總之，在《小小的船》的教學(xué)過程中，我們需要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的想象力。通過精讀課文、朗讀感悟、學(xué)習(xí)生字詞等環(huán)節(jié)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，給予及時的幫助和指導(dǎo)，使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。在《小小的船》的教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。詩歌作為一種文學(xué)形式，它不僅僅是文字的組合，更是情感的載體和價值觀的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗詩歌中的情感，去感受作者通過詩歌所傳達(dá)的美的享受和對自然界的敬畏之情。一、情感體驗的引導(dǎo)詩歌中的情感體驗是學(xué)生對詩歌理解的重要部分。在《小小的船》這首詩中，詩人通過描繪夜空、小船、星星和月亮，營造了一種寧靜、美好的氛圍。教師可以通過音樂、繪畫、故事講述等多種方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情感世界。例如，教師可以播放一段輕柔的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中閉上眼睛，想象自己就在那小小的船上，飄蕩在星光點點的夜空之中。這樣的體驗可以讓學(xué)生更加真切地感受到詩歌中的情感。二、價值觀的培養(yǎng)詩歌中往往蘊含著深刻的價值觀?！缎⌒〉拇愤@首詩通過對自然美景的描繪，傳遞出對自然的熱愛和尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考和感悟這些價值觀。教師可以提出問題，如“詩人為什么要用‘小小的船’來比喻自己在夜空中的感受？”“這首詩讓我們想到了什么？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考人與自然的關(guān)系，去體會詩人對自然的敬畏之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和自然情懷。三、創(chuàng)造性的表達(dá)詩歌的理解和體驗不僅僅局限于課堂上的討論和朗讀，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。這可以是通過繪畫、寫作、表演等多種形式來實現(xiàn)的。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出詩歌中的場景，或者寫一篇小故事，將詩歌中的意境用自己的語言表達(dá)出來。這樣的活動不僅能夠加深學(xué)生對詩歌的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、課堂氛圍的營造一個輕松、愉快、充滿探索精神的課堂氛圍對于詩歌教學(xué)來說至關(guān)重要。教師應(yīng)該努力營造這樣的氛圍，讓學(xué)生在課堂上感到自由和安全，敢于表達(dá)自己的觀點和感受。教師可以通過微笑、鼓勵的話語、肯定的眼神等方式，給予學(xué)生積極的反饋，讓他們在課堂上充滿自信。五、評價與反饋在教學(xué)的最后階段，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。這不僅包括對學(xué)生在朗讀、理解、表達(dá)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，還包括對學(xué)生在情感體驗和價值觀培養(yǎng)方面的進(jìn)步進(jìn)行肯定。教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，如學(xué)生的自