《加減混合》（教案）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊 人教版

/《加減混合》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）使學(xué)生能夠理解加法和減法的基本概念，掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題的能力。2.過程與方法（1）通過游戲、操作、合作等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受加減法的意義。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法的意義，能夠運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：加減法卡片、計算器、教學(xué)課件等。2.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生用書、練習(xí)本、鉛筆等。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師出示加減法卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出卡片上的數(shù)字。（2）教師提問：“同學(xué)們，你們知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？”（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些數(shù)字代表的是加法和減法?！?.探究新知（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的例題，讓學(xué)生嘗試解答。（2）學(xué)生解答過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解加減法的意義。（3）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)加減法的運(yùn)算方法。3.實(shí)踐應(yīng)用（1）教師出示一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行解答。（2）學(xué)生解答過程中，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。4.總結(jié)評價（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減法的運(yùn)算方法。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、課后作業(yè)1.完成練習(xí)冊上的加減法練習(xí)題。2.觀察生活中的加減法現(xiàn)象，并與家長分享。六、板書設(shè)計1.加減法的概念及運(yùn)算方法。2.10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過游戲、操作、合作等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受加減法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究新知”環(huán)節(jié)，因為這是學(xué)生理解和掌握加減法運(yùn)算方法的關(guān)鍵步驟。以下是對這個重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、探究新知的導(dǎo)入在導(dǎo)入新課階段，教師通過出示加減法卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出卡片上的數(shù)字，這樣做的目的是為了讓學(xué)生對加減法有一個直觀的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.選擇合適的卡片：卡片上的數(shù)字應(yīng)該既包括加法也包括減法，且數(shù)字的大小要在10以內(nèi)，以便學(xué)生能夠容易理解和操作。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察卡片上的數(shù)字，讓學(xué)生說出數(shù)字之間的關(guān)系，如“哪個數(shù)字比另一個數(shù)字大”或“哪個數(shù)字比另一個數(shù)字小”。3.引發(fā)學(xué)生思考：在學(xué)生說出數(shù)字之間的關(guān)系后，教師可以進(jìn)一步提問，如“如果我們從大的數(shù)字中減去小的數(shù)字，會得到什么結(jié)果？”或“如果我們把兩個數(shù)字加在一起，結(jié)果會是多少？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，為后續(xù)的探究活動打下基礎(chǔ)。二、探究新知的過程在探究新知的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)加減法的運(yùn)算方法。在這個過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.小組討論的組織：教師應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每個小組的人數(shù)不宜過多，以便每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論。同時，教師應(yīng)該指定每個小組的組長，由組長負(fù)責(zé)組織討論和匯報討論結(jié)果。2.探究活動的引導(dǎo)：在小組討論的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從具體的例子出發(fā)，總結(jié)出加減法的運(yùn)算規(guī)律。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“34=7”和“7-3=4”這兩個例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系。3.加減法運(yùn)算方法的總結(jié)：在小組討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加減法的運(yùn)算方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加法是將兩個數(shù)字加在一起，而減法是從一個數(shù)字中減去另一個數(shù)字。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加法和減法是互為逆運(yùn)算的，即加法的逆運(yùn)算是減法，減法的逆運(yùn)算是加法。三、實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該出示一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行解答。在這個過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.實(shí)際問題的選擇：教師應(yīng)該選擇一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的實(shí)際問題，以便學(xué)生能夠容易理解和接受。例如，教師可以提出“小明有3個蘋果，媽媽又給了他2個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？”這樣的問題。2.解答方法的指導(dǎo)：在學(xué)生解答問題的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生找到解答問題的方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題中的信息用數(shù)字表示出來，然后運(yùn)用加減法進(jìn)行計算。3.解答過程的鼓勵：在學(xué)生解答問題的過程中，教師應(yīng)該給予鼓勵和肯定，幫助學(xué)生建立自信心。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思解答過程，總結(jié)解答問題的經(jīng)驗和方法。通過以上的探究新知環(huán)節(jié)，學(xué)生可以理解和掌握加減法的基本概念和運(yùn)算方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，這個過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。四、總結(jié)評價在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減法的運(yùn)算方法。這個過程對于鞏固學(xué)生的知識理解和提高學(xué)生的自我反思能力至關(guān)重要。以下是對這個環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“加法和減法有什么特點(diǎn)？”“我們是如何計算加法和減法的？”等問題可以幫助學(xué)生梳理和鞏固知識點(diǎn)。2.學(xué)生總結(jié)：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己總結(jié)加減法的運(yùn)算方法，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度。學(xué)生總結(jié)時，教師可以提供一些提示，如“加法是將兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算”，“減法是從一個數(shù)中取走一部分的運(yùn)算”等。3.同伴互評：在學(xué)生總結(jié)之后，教師可以組織同伴互評的活動，讓學(xué)生相互檢查對方對加減法的理解和掌握情況。同伴互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。4.教師評價：在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予及時的反饋和評價。教師的評價應(yīng)該具有針對性和指導(dǎo)性，既要肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，也要指出學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方。5.情感態(tài)度的肯定：在評價過程中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵學(xué)生在面對困難時保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的堅持性和自信心。通過以上的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠鞏固加減法的基本概念和運(yùn)算方法，還能夠提高自我反思和評價的能力，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都是非常重要的。五、課后作業(yè)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。以下是對課后作業(yè)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.練習(xí)題的選擇：教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的練習(xí)題。練習(xí)題應(yīng)該包括基本的加減法運(yùn)算，以及一些應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用加減法。2.生活觀察任務(wù)：除了書面作業(yè)外，教師還可以布置一些生活觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的加減法現(xiàn)象，并與家長分享。這樣的任務(wù)可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3.家長的參與：教師應(yīng)該鼓勵家長參與學(xué)生的課后作業(yè)，家長可以通過詢問學(xué)生的作業(yè)情況，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問題，同時也可以通過觀察學(xué)生的生活觀察任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過以上的課后作業(yè)，學(xué)生不僅能夠在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固加減法知識，還能夠通過與家長的互動，提高學(xué)習(xí)興趣和家庭教育的效果。六、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要輔助工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。以下是對板書設(shè)計的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.加減法的概念：教師應(yīng)該在板書上清晰地標(biāo)出加法和減法的概念，如“加法：兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算”，“減法：從一個數(shù)中取走一部分的運(yùn)算”。2.運(yùn)算方法：教師應(yīng)該在板書上展示加減法的運(yùn)算方法，包括加法的步驟和減法的步驟。例如，教師可以展示“34=7”的計算過程，以及“7-3=4”的計算過程。3.例子和練習(xí)題：教師可以在板書上展示一些具體的例子和練習(xí)題，讓學(xué)生跟隨教師的講解進(jìn)行計算和練習(xí)。4.關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項：教師應(yīng)該在板書上強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項，如“加減法是互為逆運(yùn)算的”，“計算時要仔細(xì)檢查”等。通過以上的板書設(shè)計，學(xué)生可以在聽講的同時，通過視覺信息更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。七、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過對教學(xué)過程的回顧和思考，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找出改進(jìn)的方法。以下是對教學(xué)反思的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的知識和技能是否得到了提高。如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)沒有完全達(dá)成，教師需要思考原因，并找出改進(jìn)的方法。2.教學(xué)方法的適用性：教師應(yīng)該反思本節(jié)課使用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果發(fā)現(xiàn)某些方法不夠有效，教師需要嘗試其他的教法。3.