初中新教材五種課型

初中新教材五種課型初中新教材五種課型初中新教材五種課型初中新教材五種課型初中新教材五種課型初中新教材五種課型1

五種課型：1.講讀課

2.自讀課

3.寫(xiě)作課

4.名著

5.綜合性學(xué)習(xí)五種課型：1.講讀課2

文本的專(zhuān)業(yè)化解讀

與語(yǔ)文知識(shí)的回歸講讀課

講讀課文本的專(zhuān)業(yè)化解讀

與語(yǔ)文知識(shí)的3文本體式的三個(gè)層面體裁層面指的是文本的類(lèi)別層面，即文類(lèi)層面。每一文類(lèi)都擁有其特殊標(biāo)志，被賦予了某種足以使其相對(duì)獨(dú)立的性質(zhì)。體性層面指的是同一體裁下不同作者的個(gè)性，即文本表現(xiàn)了作者獨(dú)特精神結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)方式和思維方式。體貌層面指的是表現(xiàn)作者個(gè)性的言語(yǔ)風(fēng)貌，如詞匯的聲音色彩、情感意味，句子的長(zhǎng)短節(jié)奏、段落的中斷連綴、語(yǔ)調(diào)的舒緩急促等。文本體式的三個(gè)層面體裁層面指的是文本的類(lèi)別層面，即文類(lèi)層面。4文本解讀作為語(yǔ)文教學(xué)的文本細(xì)讀讀者、作品、作者的交互對(duì)話(huà)，目的在于語(yǔ)言文字素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的積淀提升。是學(xué)生個(gè)性自我經(jīng)由作品解讀達(dá)到文本自我的更新，包括感性理解，分析理解，體驗(yàn)理解，審美理解四個(gè)層級(jí)。文本解讀是發(fā)現(xiàn)作品、反省作品、審察自我、塑造自我的過(guò)程。（立人）文本解讀5文本樣式教學(xué)文體：1、寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品寫(xiě)實(shí)作品：新聞、書(shū)信、演講詞、游記、科學(xué)小品、雜文、隨筆、序、史傳、表、說(shuō)虛構(gòu)作品：童話(huà)、寓言、神話(huà)、傳說(shuō)、小說(shuō)、戲劇2、文學(xué)作品和非文學(xué)作品（實(shí)用類(lèi)）文學(xué)作品：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇非文學(xué)作品：敘事類(lèi)（新聞消息、傳記、書(shū)信）說(shuō)明類(lèi)（自然科技、社會(huì)文化）

論說(shuō)類(lèi)（隨筆、雜文、演講詞）文本樣式教學(xué)文體：6文學(xué)作品教學(xué)指向理想世界，對(duì)人存在意義的追問(wèn)，表達(dá)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的掙脫和超越，作品中的“我”是藝術(shù)形象，不能等同于作家本人。因?yàn)槲也粏问侵競(jìng)€(gè)體也包含群類(lèi)的意思。實(shí)有世界和理想世界的間離《孔乙己》（讀書(shū)人的生存悖謬）間于長(zhǎng)衫與短衣幫之中，未能進(jìn)入士階層，也不能回歸平民行列，受到雙重否定。起綽號(hào)，叫綽號(hào)，被人打趣，取笑。

時(shí)常夾著傷痕、被吊著打、打了大半夜

一群涼薄的人一個(gè)涼薄的社會(huì)文學(xué)作品教學(xué)指向理想世界，對(duì)人存在意義的追問(wèn)，表達(dá)人對(duì)現(xiàn)7散文教學(xué)抒寫(xiě)自我主觀感受和情思的文學(xué)樣式所寫(xiě)景物、人物、事件的落腳點(diǎn)都在對(duì)我的發(fā)生的作用與影響?！短僖跋壬芬愿屑さ男膽B(tài)回顧先生與我的交往事件，突出先生對(duì)于我寄予的希望、鼓勵(lì)和鞭策?！皝?lái)叫我”“又叫我去”“叫我到他家里去”“每一星期”“一直持續(xù)”精神慰藉疑點(diǎn)：為什么要寫(xiě)由東京到仙臺(tái)？為什么不回贈(zèng)照片？

散文教學(xué)抒寫(xiě)自我主觀感受和情思的文學(xué)樣式8戲劇劇本教學(xué)戲劇沖突人與自然，人與人，人與自身《威尼斯商人》基督徒與猶太人法庭能否公正審理公正的標(biāo)準(zhǔn)因立場(chǎng)不同而有所變化基督徒善良高尚嗎？對(duì)猶太人的百般侮辱謾罵作家意圖的矛盾性《雷電頌》（《屈原》）對(duì)諸神的否定，對(duì)光明的景仰。戲劇劇本教學(xué)戲劇沖突9童話(huà)教學(xué)敘述貼近兒童心理故事情節(jié)離奇曲折人物形象新穎有趣主題抑惡揚(yáng)善《丑小鴨》情節(jié)：因丑陋遭受譏笑、排擠、孤立、迫害，忍受過(guò)嚴(yán)冬，長(zhǎng)成了美麗的天鵝，獲得了贊美。主題：忍受?chē)?yán)冬的困苦和災(zāi)難就會(huì)迎來(lái)春天的幸福和美。

只要是天鵝蛋，生在養(yǎng)雞場(chǎng)也沒(méi)什么關(guān)系童話(huà)教學(xué)敘述貼近兒童心理10寓言教學(xué)寓言是用假托的故事或擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。比喻性的故事，意蘊(yùn)深長(zhǎng)的道理?！逗諣柲购偷裣裾摺饭适聤W林匹斯神天父宙斯、天母赫拉、

兒子赫爾墨斯在人間的受尊重程度寓意愛(ài)慕虛榮而不被重視。諷刺自以為是、自視頗高的人。這樣的人不會(huì)得到他人的尊敬，哪怕握有支配他人的權(quán)力。寓言教學(xué)寓言是用假托的故事或擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。11神話(huà)教學(xué)神話(huà)以神的故事為中心，表現(xiàn)的是遠(yuǎn)古人民與自然力之間的斗爭(zhēng)和對(duì)自身能力受到自然限制的超級(jí)幻想?！犊涓钢鹑铡房涓概c日逐走未至，道渴而死。身死（自然力的強(qiáng)大）志存（其杖化為鄧林）疑點(diǎn)：逐走的理由？水干澤涸（自然力）——被飲（超越限制）——火族巨人夸父（造神）——與日逐走（緣由）神話(huà)教學(xué)神話(huà)以神的故事為中心，表現(xiàn)的是遠(yuǎn)古人民與自然力之間的12科普小品文教學(xué)科普小品文指的是用文學(xué)的方法介紹自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，說(shuō)明某一自然現(xiàn)象或者社會(huì)現(xiàn)象，揭示科學(xué)道理。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，一是理解文本的主要信息，二是學(xué)習(xí)主要信息的呈現(xiàn)層次與文學(xué)性表達(dá)?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》介紹物候?qū)W學(xué)科是什么，影響物候現(xiàn)象的因素，物候?qū)W的意義價(jià)值生動(dòng)可感、準(zhǔn)確明了?！对颇系母钑?huì)》民俗

三種場(chǎng)景趣味科普小品文教學(xué)科普小品文指的是用文學(xué)的方法介紹自然科學(xué)和社會(huì)13議論文教學(xué)就某種現(xiàn)象發(fā)表看法陳述觀點(diǎn)闡述類(lèi)和論證類(lèi)《不求甚解》陳述層次：一般看法是不好，作者的觀點(diǎn)是不能盲目反對(duì)。出處原意兩層意思：虛心和會(huì)意未曉處且放過(guò)議論文教學(xué)就某種現(xiàn)象發(fā)表看法陳述觀點(diǎn)14新聞教學(xué)新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。事件態(tài)度《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)與主體之間的關(guān)聯(lián)中路軍、西路軍、東路軍渡江人數(shù)、時(shí)間、渡江所遇情況我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)敵軍潰退毫無(wú)斗志、抵抗較為頑強(qiáng)新聞教學(xué)新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。15傳記教學(xué)傳主主要事跡作傳者態(tài)度看法《列夫·托爾斯泰》平庸、土頭土腦的長(zhǎng)相里寄寓著天才的靈魂。

犀利的目光，穿透心靈，穿透世相與俄國(guó)人民共呼吸，缺少屬于自己的幸福?！绊毎l(fā)”摩西天父?jìng)饔浗虒W(xué)傳主主要事跡16書(shū)信教學(xué)書(shū)面深層次交流，心靈情感的溝通《傅雷家書(shū)》安慰情感處于低潮的兒子要兒子學(xué)會(huì)以憑吊的心情看待痛苦客觀理智地分析，不被痛苦的回憶侵蝕。多重角色：父與子

朋友

師生書(shū)信教學(xué)書(shū)面深層次交流，心靈情感的溝通17演講辭教學(xué)觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)、情感力量充沛情緒和理智的雙重感染《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》介紹評(píng)價(jià)法蘭西思想之王伏爾泰的杰出貢獻(xiàn)，以教導(dǎo)人民反抗專(zhuān)治走向自由為使命，獨(dú)自一人打了一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，以微笑戰(zhàn)勝暴力，以真理戰(zhàn)勝愚昧。憑借睿智的微笑（對(duì)付權(quán)貴、照亮丑惡、催生光明）戰(zhàn)勝了敵手的威脅、侮辱、迫害、污蔑和流亡。我們紀(jì)念這個(gè)人、這些杰出的亡靈，就是讓思想帶來(lái)光明。演講辭教學(xué)觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)、情感力量充沛18散文教學(xué)研討《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》《從百草園到三味書(shū)屋》《老王》《那樹(shù)》散文教學(xué)研討《濟(jì)南的冬天》19寫(xiě)景散文的教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》對(duì)景物的情感態(tài)度用怎樣的詞句表達(dá)這種情感態(tài)度選取景物的哪些方面沉浸在濟(jì)南冬天的暖和安適里寶地、響晴、溫晴、慈善、秀氣、小水墨畫(huà)、澄清、水晶天氣、山、城里城外、水寫(xiě)景散文的教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》20

狀物散文教學(xué)內(nèi)容

《紫藤蘿瀑布》花：開(kāi)得很盛，在流動(dòng)、在歡笑、在不停地生長(zhǎng)。我的變化：帶走我心上的焦慮與悲痛，帶給我精神的寧?kù)o與生的喜悅。結(jié)構(gòu)“我不由得停住了腳步”，“我不覺(jué)加快了腳步”?；ɑ顫姛狒[生機(jī)勃勃人在遭遇不幸時(shí)，從花朵的光輝中獲得勇氣花艙滿(mǎn)裝生命的酒釀，張滿(mǎn)了帆，在花的河流上航行

狀物散文教學(xué)內(nèi)容

《紫藤蘿瀑布》21敘事散文的教學(xué)內(nèi)容《從百草園到三味書(shū)屋》百草園到三味書(shū)屋，展示精神成長(zhǎng)。百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是學(xué)園。與百草園的自由相比，三味書(shū)屋的生活是另一種樂(lè)趣。先生極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人，最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了。一條戒尺，“但是不常用”，罰跪的規(guī)則，“但也不常用”，普通不過(guò)瞪幾眼。三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。敘事散文的教學(xué)內(nèi)容《從百草園到三味書(shū)屋》22記人散文的教學(xué)內(nèi)容《老王》愧疚情感上的虧欠老王待我們和我們待老王之間的不平等拖著病體前去送雞蛋、香油，我沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水?！笆裁磿r(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！泵肯肫鹄贤?，總覺(jué)得心上不安。幸運(yùn)的人不幸者記人散文的教學(xué)內(nèi)容《老王》23那樹(shù)樹(shù)與路的對(duì)立（自然和人為）所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。老與新的對(duì)立立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。樹(shù)的選擇綠著生綠著死“嘆息”“尸體”“葬禮”“頭顱”“動(dòng)脈靜脈”“悶死”自然生命的被剝奪、被戕害、被殺戮。那樹(shù)樹(shù)與路的對(duì)立（自然和人為）24

文本解讀

文本解讀25先來(lái)看看余老對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》的解讀——課文：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看他見(jiàn)爸的雕像，就問(wèn)：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！彼托α?，后來(lái)赫耳墨斯看到她媽的雕像，又問(wèn)：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?lái)，看見(jiàn)自己的雕像，他以為他是神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“如果你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)不要錢(qián)，白送給你?！边@個(gè)故事諷刺那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。先來(lái)看看余老對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》的解讀——26這則200字左右的課文，余老從中解讀出了以下很有價(jià)值的教學(xué)資源——1.用于朗讀訓(xùn)練：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采，重點(diǎn)把握人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。2.敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu)，用來(lái)劃分層次，概括情節(jié)兩部分，前面是在講述故事，后面是在議論（寓意）3.用四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)赫爾墨斯和雕像者。4.提取能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容五個(gè)關(guān)鍵詞。比如，第一個(gè)關(guān)鍵詞是赫爾墨斯，學(xué)生就明白這是這則寓言的主人公。再如，“問(wèn)”“回答”，這就表示是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)的?！跋搿薄靶Α眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞，表明對(duì)人物描寫(xiě)主要是寫(xiě)心理活動(dòng)。這是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種好辦法。5.為這個(gè)寓言再擬一個(gè)標(biāo)題。這是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言故事的語(yǔ)境。6.文學(xué)教育，賞析三問(wèn)三答的作用。7.賞析語(yǔ)言，特別是對(duì)笑字進(jìn)行品析。又是個(gè)難點(diǎn)，赫爾墨斯為什么笑呢？不知道，這要根據(jù)課文的具體情境來(lái)分析，先從他的身份背景來(lái)分析。8.概括文章主旨，品析深刻寓意，給這個(gè)文章?lián)Q一個(gè)議論段。9.論析這個(gè)寓言中的語(yǔ)文知識(shí)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山白描留白戛然而止余味悠長(zhǎng)情節(jié)突轉(zhuǎn)敘議結(jié)合諷刺藝術(shù)等。這則200字左右的課文，余老從中解讀出了以下很有價(jià)值的教學(xué)資27有了這些豐富的教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以游刃有余。任意組合這九個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，你馬上可以設(shè)計(jì)不同的五個(gè)教案出來(lái)，而且會(huì)讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。那就徹底擺脫了“就課文，問(wèn)課文”的教學(xué)窠舊。初中新教材五種課型28文本解讀的方法1.整體反復(fù)。所謂的整體反復(fù)，就是讀了一遍又一遍。每讀一次就變換一次角度，于是就立體的，多側(cè)面地研讀了課文。比如，《赫爾墨斯和雕像者》就是如此。文本解讀的方法1.整體反復(fù)。292.章法賞析。

章法，就是文章謀篇布局的特點(diǎn)。辨析文章章法的能力是我們語(yǔ)文老師最弱的能力，很多老師根本不知道什么是章法，又怎么能指導(dǎo)學(xué)生呢？常見(jiàn)的章法有：起承轉(zhuǎn)合，重章疊句，開(kāi)合有度，抑揚(yáng)有致，虛實(shí)結(jié)合，疏密得當(dāng)。一波三折，懸念層疊，前伏后應(yīng)，一線(xiàn)串珠，這就叫線(xiàn)索，反復(fù)穿插，首尾照應(yīng)，敘議結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，夾敘夾議，順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，先總后分，橫式結(jié)構(gòu)等等。如《蟬》這類(lèi)詠物抒懷散文的章法：引出事物——描繪事物——因物抒懷。2.章法賞析。

章法，就是文章謀篇布局的特點(diǎn)。辨析文章章法的303.提取整合，提取組合。如《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)氣詞一組，虛字一組，單音節(jié)實(shí)詞一組，表稱(chēng)呼的詞語(yǔ)一組，雙音節(jié)短語(yǔ)一組，雙音節(jié)實(shí)詞一組，四字短語(yǔ)一組，這就形成了課文的語(yǔ)言教學(xué)卡片。再如，把《紫藤蘿瀑布》提取出美妙的句子，組成一篇微型課文，再背下來(lái)，那不就是實(shí)實(shí)在在的收獲嗎？3.提取整合，提取組合。314.選點(diǎn)精讀就是選取一個(gè)精段來(lái)進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀。如《濟(jì)南的冬天》中的精段“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”：朗讀訓(xùn)練，畫(huà)面命名，層次劃分，線(xiàn)索尋覓，字詞品味，美感闡釋?zhuān)饔闷肺?，美段讀背，一段可以練八次。4.選點(diǎn)精讀325.術(shù)語(yǔ)解讀如《社戲》的開(kāi)頭，大家看“我的外祖母，我的媽?zhuān)?，雙喜以及十幾個(gè)朋友”全部出場(chǎng)了，然后由一個(gè)場(chǎng)開(kāi)演，場(chǎng)景出來(lái)了，故事開(kāi)演了?！蹲兩垺凡痪褪沁@樣的嗎？人物全部出場(chǎng)，場(chǎng)景在廣場(chǎng)上，故事就開(kāi)始了。再看《我的叔叔于勒》，有多少文學(xué)知識(shí)需要我們?nèi)パ芯浚阂暯?、?chǎng)景、白描、虛寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)、抑揚(yáng)、懸念、伏筆、照應(yīng)等等。5.術(shù)語(yǔ)解讀336.專(zhuān)題研讀比如，《孔乙己》中“孔乙己的手”“孔乙己和酒”“孔乙已的出場(chǎng)與退場(chǎng)”“孔乙己與笑聲”等等，都是可以用來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題研究的。文本解讀的方法還有很多。6.專(zhuān)題研讀34課堂教學(xué)：

文章九教方成真課堂教學(xué)：文章九教方成真35人教版《記承天寺夜游》教案學(xué)案學(xué)?！蠋煛暝氯找?、學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本文字詞、文體與文化知識(shí)2.學(xué)會(huì)朗讀本文3.了解本文作者并評(píng)價(jià)作者4.概括本文內(nèi)容和中心5.研究本文主要表現(xiàn)手法6.領(lǐng)悟本文思想情感和寫(xiě)作意圖人教版《記承天寺夜游》教案學(xué)案36二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方式語(yǔ)文知識(shí)老師學(xué)識(shí)一、字詞注音釋義念()釋義：—————————————————遂()釋義：—————————————————寢()釋義：—————————————————藻荇()釋義：—————————————————自學(xué)積累文字學(xué)詞匯學(xué)二、文體文化常識(shí)文體：文化：自學(xué)積累文化知識(shí)百科知識(shí)三、朗讀要求：能夠正確朗讀課文停頓正確、語(yǔ)氣合適、體會(huì)文意。訓(xùn)練口才朗讀水平四、作者1．查閱相關(guān)資料，講講你所知道的關(guān)于蘇軾的故事

2．你對(duì)蘇軾有什么評(píng)價(jià)？自學(xué)交流老師組織作家知識(shí)作家研究五、解釋題目記承天寺夜游

自學(xué)交流

題目研究方法匠心六、概括本文的內(nèi)容

自學(xué)交流老師幫助理解歸納概括表達(dá)七、結(jié)構(gòu)研究1．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

2．作者為什么這樣安排結(jié)構(gòu)？

自學(xué)交流

老師講解結(jié)構(gòu)方式結(jié)構(gòu)藝術(shù)八、表達(dá)欣賞1.“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边\(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了什么？表達(dá)了什么？

2.“但少閑人如吾兩人者耳?！薄伴e人”怎么理解？表達(dá)了蘇軾怎么的心里？

合作交流

老師引導(dǎo)講解語(yǔ)言品味語(yǔ)句賞析內(nèi)含理解人文參透九、完成作業(yè)課后

獨(dú)立完成二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方式語(yǔ)文知37三、教學(xué)回顧

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式與效果

2.教師組織、引導(dǎo)和講解

3.調(diào)整改進(jìn)及措施

（最好是每篇課文教學(xué)寫(xiě)一篇）三、教學(xué)回顧

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式與效果

2.教師組織、引導(dǎo)和講38教學(xué)設(shè)計(jì)，有如下特點(diǎn):一、保證教學(xué)內(nèi)容不偏，二、保證教學(xué)內(nèi)容完整，三、保證教學(xué)過(guò)程邏輯，四、符合課程改革要求，五、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，六、既做教案又做學(xué)案，七、自主學(xué)習(xí)交流講解，八、省卻課課設(shè)計(jì)煩惱，九、讀懂課文教參即可，十、上課過(guò)程方便操作。教則技高學(xué)則成習(xí)，堅(jiān)持下去必有作為。語(yǔ)文教師貴有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)不行百法不靈。教學(xué)設(shè)計(jì)，有如下特點(diǎn):39

自讀課自讀課40批注閱讀

批注：各段寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？批注閱讀

批注：各段寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？41初中新教材五種課型42初中新教材五種課型43初中新教材五種課型44初中新教材五種課型45初中新教材五種課型46

寫(xiě)作課（一）初中新教材五種課型47

初中作文指導(dǎo)課教案

（一）記敘文《》指導(dǎo)課教案

學(xué)校班教師日期

一、教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)審題2.學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)3.學(xué)會(huì)選材4.學(xué)會(huì)觀察5.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)

初中作文指導(dǎo)課教案

（一）記敘文《48二、教學(xué)過(guò)程（一）題目1.原創(chuàng)新鮮題目2.具有育人價(jià)值3.題目形式多樣4.適合學(xué)生水平（二）審題1.學(xué)生自主回答下面問(wèn)題：（6分鐘）（1）題目?jī)?nèi)容與含意（2）作文要求與限制（3）寫(xiě)作角度（4）作文中心（5）作文題目（6）文體選擇2.交流討論3.幫助指導(dǎo)二、教學(xué)過(guò)程（二）審題49（三）列提綱記敘文結(jié)構(gòu)8分鐘

開(kāi)頭交代時(shí)間

地點(diǎn)

人物

起因

中間發(fā)展清楚

高潮細(xì)致

結(jié)局明白

結(jié)尾中心明確（三）列提綱記敘文結(jié)構(gòu)8分鐘

50課文例1：《愚公移山》內(nèi)容提綱開(kāi)頭時(shí)間從前

地點(diǎn)太行、王屋兩座大山下

人物愚公、愚公妻、智叟、子孫、遺男

起因太行、王屋兩座大山擋住了愚公家的出路。中間發(fā)展移山的經(jīng)過(guò)。

高潮智叟嘲諷移山，愚公駁斥智叟。

結(jié)局愚公移山結(jié)尾中心要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。課文例1：《愚公移山》內(nèi)容提綱開(kāi)頭時(shí)間從前地點(diǎn)太行、王屋兩51課文例2：朱自清《背影》1．交代祖母父親分別2．分別相送笑占位置（寫(xiě)心理：不放心兒子）看買(mǎi)橘子（寫(xiě)細(xì)節(jié)：心疼父親）讀父來(lái)信（寫(xiě)內(nèi)心：理解父親）3．主旨父慈子孝課文例2：朱自清《背影》1．交代祖母父親分別2．分別相52老師幫助要求——要幫助學(xué)生做好以下內(nèi)容：老師幫助要求——要幫助學(xué)生做好以下內(nèi)容：1．交代：事件發(fā)生的時(shí)間—準(zhǔn)確事件發(fā)生的地點(diǎn)—具體：家里、社區(qū)、學(xué)校、街道……事件發(fā)生的人物—身份：自己、父母、鄰居、老師、聽(tīng)說(shuō)的人物、天下的……事件發(fā)生的起因—具體：身邊的事情、經(jīng)歷的事情、聽(tīng)說(shuō)的事情、天下的事情……2．發(fā)展：清楚——怎么發(fā)展的：事件和人物敘述清楚。3．高潮：細(xì)致——怎么激化的：事件敘述細(xì)致；人物描寫(xiě)細(xì)膩。4．結(jié)局：明白——怎么解決的：事件和人物敘述明白。5．中心：明確——清楚表達(dá)：情感、道理、志趣。老師幫助要求——要幫助學(xué)生做好以下內(nèi)容：老師幫助要求——要幫53初中作文修改課教案作文《》修改學(xué)校班教師日期一、修改內(nèi)容——全面修改題目：明了修辭意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)：文體層次藝術(shù)內(nèi)容：充實(shí)新鮮詳略表達(dá)：方式技巧修辭語(yǔ)言：規(guī)范生動(dòng)個(gè)性書(shū)寫(xiě)：規(guī)范工整美觀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：規(guī)范正確（語(yǔ)言：樸實(shí)、生動(dòng)。樸實(shí)：實(shí)實(shí)在在；生動(dòng)：用自己的嘴說(shuō)自己的話(huà)；用自己的筆寫(xiě)自己的心，形成自己的語(yǔ)言表達(dá)和風(fēng)格。）初中作文修改課教案作文《》修改54二、修改方式——教會(huì)學(xué)生修改1．互批互改修改錯(cuò)別字/2分鐘修改病句/3分鐘運(yùn)用修辭/8分鐘（語(yǔ)言明白生動(dòng)）優(yōu)點(diǎn)/5分鐘旁批/8分鐘總評(píng)/6分鐘交流/5分鐘語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生修改作文，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力——會(huì)作文。優(yōu)秀張貼，給予表彰。2．詳批詳改每個(gè)學(xué)期給每個(gè)學(xué)生詳批詳改一、兩篇作文二、修改方式——教會(huì)學(xué)生修改1．互批互改55三、批改的基本方法點(diǎn)—批—改—評(píng)：教會(huì)學(xué)生修改作文1.點(diǎn)：字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（1）意思（2）用法（3）效果——隨文“點(diǎn)”2.批：題目結(jié)構(gòu)表達(dá)（1）題目：內(nèi)容語(yǔ)言匠心（2）結(jié)構(gòu)：完整方式藝術(shù)（3）表達(dá)：手法內(nèi)容效果——旁批眉批3.改：全面修改（1）修改：字詞句——改錯(cuò)潤(rùn)色（2）修改：段落層次（3）修改：內(nèi)容詳略——文中改4.評(píng)：評(píng)價(jià)全文（1）優(yōu)點(diǎn)——寫(xiě)足（2）建議——量力（3）交心——激勵(lì)——文末三、批改的基本方法點(diǎn)—批—改—評(píng)：教會(huì)學(xué)生修改作56四、平淡作文，提升11法（一）平淡作文種種：結(jié)構(gòu)平平敘事平平觀點(diǎn)平平情感平平表達(dá)平平語(yǔ)言平平（二）可用辦法：變1．變順序（倒敘）——結(jié)構(gòu)變化2．變寫(xiě)景——環(huán)境烘托3．變矛盾——人物關(guān)系4．變結(jié)構(gòu)（轉(zhuǎn)折）——事情波折5．變回憶——內(nèi)容新舊6．變聯(lián)想——內(nèi)容豐富7．變聲色——繪聲繪色8．變修辭——比喻擬人夸張……9．變析因——由果究因10．變表態(tài)——喜怒哀樂(lè)11．變審美——揚(yáng)美貶惡四、平淡作文，提升11法（一）平淡作文種種：（二）可用辦法57

寫(xiě)作課（二）寫(xiě)作課581.構(gòu)建一個(gè)體系2.著眼一個(gè)例子3.培養(yǎng)一種方法4.關(guān)注一個(gè)過(guò)程5.注重一種興趣6.落實(shí)一種文體寫(xiě)作教材的六個(gè)“一”1.構(gòu)建一個(gè)體系寫(xiě)作教材的六個(gè)“一”591.構(gòu)建一個(gè)體系第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上七下熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作寫(xiě)出人物精神學(xué)會(huì)記事學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)思路要清晰怎樣選材如何突出中心文從字順發(fā)揮聯(lián)想與想象語(yǔ)言簡(jiǎn)明寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作技能、寫(xiě)作習(xí)慣1.構(gòu)建一個(gè)體系第一單元第二單元第三單元第四單元第五60初一入門(mén)記事

寫(xiě)人思路中心聯(lián)想和想象

人物精神抒情細(xì)節(jié)選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明初二消息傳記景物語(yǔ)言連貫說(shuō)明特征表達(dá)得體仿寫(xiě)說(shuō)明順序讀后感書(shū)信游記故事初三獨(dú)立創(chuàng)作觀點(diǎn)清楚議論有據(jù)縮寫(xiě)論證合理改寫(xiě)

論述集中審題立意布局謀篇修改選表達(dá)方式創(chuàng)意初一入門(mén)記事寫(xiě)人思路中心聯(lián)想和想象612.著眼一個(gè)例子第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元四時(shí)之景親情之愛(ài)學(xué)習(xí)之美人生之舟生命之趣想象之翼群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)社會(huì)變化生活記憶山川美景情感哲思文明印跡情操志趣民風(fēng)民俗科技之光怡情養(yǎng)性思想光芒江山多嬌情趣理趣“主題閱讀”2.著眼一個(gè)例子第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六622.著眼一個(gè)例子第一單元四時(shí)美景1.春/朱自清2.濟(jì)南的冬天/老舍3.雨的四季/劉湛秋寫(xiě)作：熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作第二單元至愛(ài)之情5.秋天的懷念/史鐵生6.散步/莫懷戚7.散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)?/p>

荷葉母親/冰心寫(xiě)作：學(xué)會(huì)記事2.著眼一個(gè)例子第一單元四時(shí)美景1.春/朱自清第633.培養(yǎng)一種技能初一入門(mén)記事

寫(xiě)人思路中心聯(lián)想和想象

人物精神抒情細(xì)節(jié)選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明初二消息傳記景物語(yǔ)言連