義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)

義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂背景、特點(diǎn)（一）、《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂背景本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育課程體系，研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的核心內(nèi)容。2001年印發(fā)的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，在十年的改革實(shí)踐中，極大地促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善。2010年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。2020/12/182通過閱讀報(bào)刊，我們能增長見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)1

一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂背景、特點(diǎn)

（一）、《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂背景本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育課程體系，研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的核心內(nèi)容。

2001年印發(fā)的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，在十年的改革實(shí)踐中，極大地促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善。

2010年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。2020/12/182一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂背（二）、修訂的特點(diǎn)

此次修訂體現(xiàn)的主要特點(diǎn)：德育為先能力為重創(chuàng)新方法力求減負(fù)2020/12/183（二）、修訂的特點(diǎn)此次修訂體現(xiàn)的主要特點(diǎn)：德育為先能1、四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先”

修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語文課程專設(shè)了書法課；數(shù)學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)我國多民族的基本國情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。2020/12/1841、四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先”2、三項(xiàng)內(nèi)容突出“能力培養(yǎng)”

我國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”(“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”)的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2020/12/1852、三項(xiàng)內(nèi)容突出“能力培養(yǎng)”3、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容

增強(qiáng)課程的時(shí)代性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展以與學(xué)生生活的聯(lián)系是課程改革的重要目標(biāo)之一。

本次修訂在注重各學(xué)科經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)持了課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。

2020/12/1863、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容增強(qiáng)課4、容量控制力爭實(shí)現(xiàn)減負(fù)

在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從認(rèn)識(shí)和理解調(diào)整為了解；有些學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以選學(xué)方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。2020/12/1874、容量控制力爭實(shí)現(xiàn)減負(fù)在課程容量控制(三)、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景

《品德與社會(huì)》課是我國第八次課程改革新創(chuàng)設(shè)的課程。

10年的實(shí)踐表明：品德與社會(huì)課程改革有力地促進(jìn)了廣大教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，喚起了教師的自信心。具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與實(shí)施存在著許多難點(diǎn)。2020/12/188(三)、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景2020/12

二、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路和原則

修訂思路和原則：堅(jiān)持課程改革方向、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、面向未來需求的原則；貫徹注重教師教學(xué)需求、注重學(xué)生年齡特征的原則，力圖解決科學(xué)性、合理性和實(shí)用性的問題。2020/12/189二、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路和原則具體而言：

一是體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。二是立足課程改革創(chuàng)新的原則。

三是體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征與原則。四是落實(shí)切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要求的原則。五是貫徹義務(wù)教育全面普與和教育公平的原則。2020/12/1810具體而言：一是體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。2

修訂后的《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在以下幾方面得到改進(jìn)、充實(shí)和完善：

1、在課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系在課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容中滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系

2、進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育這一課程改革的大方向堅(jiān)持了課程改革的大方向和素質(zhì)教育的宗旨

3、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度

4、課程內(nèi)容的編排更加合理一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升

5、與相關(guān)課程銜接更有層次縱向、橫向2020/12/1811修訂后的《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

三、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化

修訂重點(diǎn)：“前言”部分的時(shí)代性和先進(jìn)性；“課程目標(biāo)”的合理性和全面性；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”的明確性和可行性；“實(shí)施建議”的實(shí)用性和普與性。

顯著變化：

1、課程性質(zhì)的表述更加清晰。

“在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。同時(shí)，增加了關(guān)于課程特征的闡述：綜合性、實(shí)踐性、開放性。

2、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了年段區(qū)分。

六個(gè)領(lǐng)域，適當(dāng)降低了難度，并對(duì)各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明。

3、增加了體現(xiàn)新時(shí)代要求的目標(biāo)和內(nèi)容。增加了“崇尚公平與公正”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)；在課程內(nèi)容中增加了“有榮辱感與知恥心；懂得感恩；珍愛我國的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。

4、對(duì)實(shí)施建議做了詳細(xì)的、可操作性的補(bǔ)充與完善。教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議2020/12/1812三、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化（一）“前言”、理念與設(shè)計(jì)思路部分

品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。2020/12/1813（一）“前言”、理念與設(shè)計(jì)思路部分2021、前言、課程性質(zhì)部分

一是從總體上修改了《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”并列的提法。二是關(guān)于課程性質(zhì)的描述：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”并從綜合性、實(shí)踐性、開放性三個(gè)維度具體闡述了課程性質(zhì)，使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，刪除《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中目標(biāo)的表述，避免前后重復(fù)。

定位：中高年級(jí)。

定性：一是從課程目標(biāo)看，它是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性，二是從課程類型看，具有綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)在這部分進(jìn)一步說明了本課程的特性。2020/12/18141、前言、課程性質(zhì)部分一是從總

（1）綜合性將品德、行為規(guī)范、法制、愛國主義、集體主義、社會(huì)主義、國情、歷史與文化、（人文）地理環(huán)境等教育作了有機(jī)的融合。這種綜合是一種內(nèi)在的有機(jī)整合，表現(xiàn)在教材中，要求以主題單元的方式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)各種相關(guān)教育的整合。

（2）經(jīng)驗(yàn)性以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，情感，能力，知識(shí)，加深對(duì)自我，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀，價(jià)值觀和初步的道德判斷能力等等。這里闡明了學(xué)生是在活動(dòng)中，在各種社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互影響中受到教育，獲得發(fā)展的，是主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)，它不再是灌輸式的，被動(dòng)式接受的教和學(xué)。

（3）基礎(chǔ)性要求學(xué)生的都是基本的，初步的知識(shí)能力，只是為了他們成長為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。2020/12/1815（1）綜合性2020/12/1815

（4）整體性整體性指的是，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一與整體建構(gòu)。新課程力求使學(xué)習(xí)過程成為兒童整體生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，是認(rèn)知、情感、行為整體建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識(shí)的獲得，認(rèn)知水平的提高，也包括正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。就本門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成，行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（5）活動(dòng)性新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)。課程的實(shí)施應(yīng)該充分重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者轉(zhuǎn)變。“活動(dòng)”是增強(qiáng)品德與社會(huì)學(xué)科針對(duì)性的實(shí)效方法，但我們不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，因此，小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生得到自主發(fā)展，品德活動(dòng)教學(xué)必須堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一，而不是停留在活動(dòng)本身。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，真正使“活動(dòng)”成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳途徑，真正讓活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。2020/12/1816（4）整體性2020/12/1816

（6）主體性對(duì)品德與社會(huì)課教師來說，要樹立兩種意識(shí)。一是“學(xué)生是學(xué)校生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”意識(shí)。二是樹立“注重客體主體化轉(zhuǎn)變”的意識(shí)（道德內(nèi)化）。首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，在教學(xué)全過程中要多設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，要提高自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的質(zhì)量，即在各環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主。

為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)條件：首先，要尊重學(xué)生的思想情感。其次，對(duì)學(xué)生要有高度的信任，相信他們對(duì)問題有自己的認(rèn)識(shí)和見解。第三，對(duì)學(xué)生要有適度寬容。

（7）尊重兒童與積極引導(dǎo)的內(nèi)在結(jié)合2020/12/1817（6）主體性2020/12/18172、課程理念部分

關(guān)于課程基本理念，未作大的調(diào)整，只對(duì)文字做了局部調(diào)整和重新梳理，使之更簡潔。如：將“學(xué)習(xí)做人”改為“學(xué)會(huì)做人”；增加了“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展”的表述；將“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，改為“學(xué)生的生活與其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)”，使之更符合課程名稱，和品德與生活課的表述有所區(qū)別；將“教育的基礎(chǔ)性和有效性”改為“提高德育的實(shí)效性”,使之聚焦、凸顯課程本身的追求。理念之一：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心。理念之二：“學(xué)生的生活與其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。”理念之三：“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求?！?020/12/18182、課程理念部分關(guān)于課程基本理念，未作大3、課程設(shè)計(jì)思路

關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路未作大的調(diào)整，但呈現(xiàn)格式上做了簡約化處理。具體表現(xiàn)在：第一，接受來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的建議，調(diào)整了各個(gè)主題板塊的名稱，使之表述更加合理、一致。將“家鄉(xiāng)（社區(qū)）”改為“社區(qū)”；“祖國”改為“國家”，“是他們生活的不同領(lǐng)域”改為“是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域”。第二，為易于教師理解，清晰了設(shè)計(jì)中“線一面－點(diǎn)”的關(guān)系以與年級(jí)間的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)“螺旋上升”的表述做了修改。第三，刪除了課程關(guān)系圖和結(jié)構(gòu)示意圖等，使之更簡潔。2020/12/18193、課程設(shè)計(jì)思路關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路未作大的調(diào)整，設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升

“一條主線”—即以學(xué)生的生活發(fā)展為主線;

“點(diǎn)面結(jié)合”—“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，“面”是學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；

“綜合交叉，螺旋上升”—指的是每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，在不同年段層次不同，螺旋上升。2020/12/1820設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升2020/（二）“課程目標(biāo)”部分

1、對(duì)《品德與社會(huì)》課程總目標(biāo)的解讀

本課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)這是本課程的總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)是按照國家的教育方針，由小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求以與品德與社會(huì)課程的根本性質(zhì)決定的。總目標(biāo)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)體，具體從以下三個(gè)方面加以了規(guī)定：

（1）良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（2）為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)（3）成為有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民上述三個(gè)方面，整合成為品德與社會(huì)課程的總目標(biāo)，體現(xiàn)了旨在促進(jìn)兒童人格整體發(fā)展的時(shí)代要求。2020/12/1821（二）“課程目標(biāo)”部分1、對(duì)《品德與社會(huì)》課程總目標(biāo)的解讀

2、《品德與社會(huì)》課程分目標(biāo)解讀

在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以促進(jìn)兒童的發(fā)展為核心，分為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“能力與方法”、“知識(shí)”三個(gè)層面。

（1）“情感與態(tài)度”層面目標(biāo)解讀

1、珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。

2、愛親敬長，養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、友愛寬容、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3、初步形成規(guī)則意識(shí)和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。

4、熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野，

5、具有關(guān)愛自然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“自尊自主”改為“自尊自律”；增加了“崇尚公平與公正”；將“熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)”改為“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”；將“初步具有開放的國際意識(shí)”改為“初步形成開放的國際視野”；將“關(guān)愛自然，感激大自然對(duì)人類的哺育”改為“具有關(guān)愛自然的情感”。2020/12/18222、《品德與社會(huì)》課程分目標(biāo)解讀在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)

（2）能力與方法目標(biāo)層面解讀

1、養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

2、初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。

4、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，力所能與地參與社會(huì)公益活動(dòng)。

5、初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。

“能力與方法”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將第二條中“能夠初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為“初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”；將第三條中“學(xué)習(xí)民主地參與集體生活”改為“積極參與集體生活”等。為降低難度，符合小學(xué)生的實(shí)際，刪去“認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象”的要求，第四條改為“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”。2020/12/1823（2）能力與方法目標(biāo)層面解讀2020/12/18（3）“知識(shí)”目標(biāo)解讀

1、理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)，懂得規(guī)則、法律對(duì)于保障毎個(gè)人的權(quán)利和維護(hù)社會(huì)公共生活具有重要意義。

2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要影響。

3、知道一些基本的地理常識(shí)，初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解人類共同面臨的人口、資源和環(huán)境等問題。

4、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國歷史常識(shí)，知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解影響我國發(fā)展的重大歷史事件和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。

5、初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要事件，知道不同環(huán)境下人們有不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義。“知識(shí)”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“初步理解兒童的基本權(quán)利，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系”改為“理解生活中的道德規(guī)范，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)”，刪去“了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則”等。其余各條主要是在行為動(dòng)詞上做了調(diào)整，以簡化內(nèi)容，降低難度，便于教師把握。2020/12/1824（3）“知識(shí)”目標(biāo)解讀1、理解日常生活中的道德行為規(guī)（三）“課程內(nèi)容”部分總體上沒有大的修改。刪減了個(gè)別小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整和合并課程內(nèi)容的條數(shù)，總條目數(shù)量有所減少。

參見下表

原標(biāo)題

原條數(shù)

現(xiàn)標(biāo)題

現(xiàn)條數(shù)（年段分配）

我在成長9

我的健康成長8（中2；高1；中/高5）

我與家庭6

我的家庭生活5（中3；高1；中/高1）

我與學(xué)校8

我們的學(xué)校生活7（中5；高1；中/高1）

我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11

我們的社區(qū)生活11（中6；高1；中/高4）

我是中國人14

我們的國家13（中0；高7；中/高6）

走進(jìn)世界8

我們共同的世界8（中0；高6；中/高2）

總計(jì)5652（中16；高17；中/高19）2020/12/1825（三）“課程內(nèi)容”部分總體上沒有大的修改。

為便于教師理解和把握，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程內(nèi)容每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了“年段建議”，同時(shí)，相應(yīng)給出了“教學(xué)活動(dòng)建議”，并對(duì)“教學(xué)活動(dòng)建議”的每一條都做了較為詳細(xì)的闡釋，以列舉的方式解釋了對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展教學(xué)空間，并對(duì)幾種需要加以重視的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和組織方式等做出了說明，對(duì)教師課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)組織和課外的備課等提出了具體建議。修訂注重了與時(shí)俱進(jìn)2020/12/18262020/12/1826（四）“實(shí)施建議”部分與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，這部分改動(dòng)最大。主要表現(xiàn)在著重細(xì)化了實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源開發(fā)與利用建議。目的是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師、為教師服務(wù)的問題。

2020/12/1827（四）“實(shí)施建議”部分2020/12/1827

課程目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能達(dá)成。因此，教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。例如，“珍愛生命，熱愛生活”目標(biāo)需要一個(gè)長期養(yǎng)成的過程，“誠實(shí)守信，友愛寬容”也是要在實(shí)踐中通過不斷踐行逐步達(dá)成的目標(biāo)，因此，它們不宜作為一節(jié)課的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將目標(biāo)具體化，確定毎節(jié)課可達(dá)成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開展教學(xué)活動(dòng)，注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)完成之后，還應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成狀況，深入反思并不斷改進(jìn)教學(xué)。實(shí)施建議第1條：(―)整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系2020/12/1828課程目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是實(shí)施建議第3條：(三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，敢勵(lì)他們大膽嘗試解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)。例如，學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一張調(diào)查表，列示若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫;學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以提示學(xué)生自己制訂調(diào)查計(jì)劃，寫明調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后再去調(diào)查。又如，讓學(xué)生收集、整理和交流資料時(shí)，教師可以通過提出若干問題，提示收集、整理和交流資料的要點(diǎn)，避免學(xué)生不假思考地摘取資料，照本宣讀。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)掌握的事實(shí)材料作出判斷和結(jié)論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實(shí)信息。2020/12/1829實(shí)施建議第3條：(三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考實(shí)施建議第4條：(四)因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空

本課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過程，同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其它活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師既不能因?yàn)闆]有所謂的考察與調(diào)查的條件和資源，將教學(xué)局限于課堂傳授，也要避免制作高成本的課件或教具，以與開展華而不實(shí)的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。教師要根據(jù)實(shí)際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以與購物、旅游、訪友等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、考察、調(diào)査、制作、游戲等活動(dòng)，通過學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離。例如，可以讓學(xué)生在平時(shí)上學(xué)和放學(xué)的路上，注意觀察某類公共設(shè)施的分布、使用情況和變化，并做簡單的記錄，經(jīng)常性地利用班會(huì)或課前幾分鐘相互交流和提問。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，就可以提取這些積累的調(diào)查成果設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)本地區(qū)變化和發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，提前數(shù)周讓學(xué)生收集家里或親友家的舊物，聽取舊物的擁有者講述其來歷。如果舊物擁有者允許，可將舊物拿到學(xué)校分類展示；不便拿到學(xué)枚的，可以拍照、錄音。教學(xué)時(shí)可以圍繞某一類舊物，按使用或出產(chǎn)的年代分類，比較它們的差異和變化，讓學(xué)生從中體會(huì)社會(huì)的變化。在學(xué)習(xí)其它國家的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察家庭、學(xué)校和商店里的進(jìn)口商品或品牌，在世界地圖上尋找這些商品或品牌所在國家或地區(qū)的位置，從學(xué)生熟悉的商品或品牌切人，學(xué)習(xí)某個(gè)國家或地區(qū)的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。還可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)、世界杯等國際性活動(dòng)，利用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)，收集和學(xué)習(xí)主辦國或地區(qū)的地理、歷史知識(shí)和風(fēng)土人情，以與該國或該地區(qū)與我國的聯(lián)系。為此，教師平時(shí)就要做一個(gè)有心人，經(jīng)常與其它教師和相關(guān)部門溝通，并養(yǎng)成讀報(bào)、收聽收看新聞和通過網(wǎng)絡(luò)收集信息的習(xí)慣，用剪報(bào)、攝影等方式積累素材。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^開展諸如每日兩分鐘輪流播報(bào)新聞或見聞的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。2020/12/1830實(shí)施建議第4條：(四)因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空本課實(shí)施建議第5條：(五)有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)

本課程的教學(xué)活動(dòng)方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動(dòng)、兩難問題辨折，以與撰寫報(bào)告書、制作圖表等，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每―種教學(xué)活動(dòng)的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學(xué)活動(dòng)方式。教師要對(duì)以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式加以重視。

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過身體的各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。

2、探究學(xué)習(xí)。

3、問題解決學(xué)習(xí)。問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學(xué)習(xí)方式。

4、小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑，提供了開展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺(tái)，小組有多種組合方式。2020/12/1831實(shí)施建議第5條：(五)有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)本（五）“評(píng)價(jià)建議”部分(四)評(píng)價(jià)的實(shí)施和反憒

1、評(píng)價(jià)要真實(shí)、可信、公正、客觀。注意積累能真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展變化的資料，如學(xué)生的作品、作業(yè)等，將日常觀察和定期考查相結(jié)合。

2、評(píng)價(jià)要注重知行統(tǒng)一。將道德認(rèn)知與道德行為有機(jī)結(jié)合。

3、評(píng)語既要簡要、精練，又要注意差異性、針對(duì)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要能夠反映出毎個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與變化。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果要與時(shí)反饋給學(xué)生，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出合理的解釋，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。2020/12/1832（五）“評(píng)價(jià)建議”部分2020/12/1832（六）、教材編寫建議1、教材編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確、完整地反映本標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

2、課程內(nèi)容的條目、順序與教科書內(nèi)容不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。內(nèi)容編排可采用集中和分散相結(jié)合的方式，螺旋上升。

3、教材編寫要體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，整合各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并通過設(shè)置若干學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)視角和問題視角。

4、選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求和實(shí)際生活需要，凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性。

5、教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生采用體驗(yàn)、探究和交流討論等多種方式主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)留有空間。

6、教材的呈現(xiàn)方式要適合學(xué)生的閱讀、審美習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。、

7、教材編寫應(yīng)考慮不同地區(qū)，尤其是農(nóng)村的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，選擇貼近當(dāng)?shù)厣畹乃夭摹?/p>

8、教材中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地提供多種方案，供教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇。

2020/12/1833（六）、教材編寫建議1、教材編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)（七）課程資源開發(fā)與利用建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議充分開發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實(shí)際。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)做到：

1、有效整合和利用校內(nèi)資源教科書以與教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料、其它各類圖書、教學(xué)用具（包括地球儀、掛圖等）、音像資料、教學(xué)軟件、校內(nèi)環(huán)境設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館等是學(xué)校中基本的資源。在課程實(shí)施過程中首先要重視并加以利用。可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)小組、文體活動(dòng)、校本課程等，豐富和拓展本課程的內(nèi)容。

2、因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源社會(huì)公共設(shè)施和場(chǎng)所，如商店、紀(jì)念館、博物館、公園、少年兒童活動(dòng)中心、文化體育場(chǎng)館、校外教育基地以與區(qū)域自然景物、人文景觀等是需要因地制宜地充分加以利用的課程資源。

3、合理利用和挖掘多種社會(huì)資源學(xué)校師生、家長、社區(qū)人員以與周邊從事各種職業(yè)的人都是重要的資源。本地區(qū)的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，也是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注重利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志等信息媒體。2020/12/1834（七）課程資源開發(fā)與利用建議四、課程資源開發(fā)與利用1、課程資源利用與開發(fā)的原則

（1）、課程資源定義:形成課程的要素來源以與實(shí)施課程的必要而直接的條件（2）、課程資源的分類：按性質(zhì)分:自然資源和社會(huì)資源

按空間分布分:校內(nèi)資源和校外資源.

按物理特性和呈現(xiàn)方式分：文字資源、事物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。按存在方式分:顯形資源和隱形資源（3）課程資源利用與開發(fā)的原則①從教材出發(fā)走出教材②手段服從于目標(biāo),形式服從于內(nèi)容③從班級(jí)學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)④適合小學(xué)低段兒童的特點(diǎn)⑤注意利用隱形資源和人力資源2020/12/18351、課程資源利用與開發(fā)的原則（1）、課程資源定義:形成

2、課程資源的開發(fā)與利用的途徑

按類別分課程資源的開發(fā)利用途徑有以下幾種：①收集信息類活動(dòng)資源收集信息類活動(dòng)包括資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀訪問、欣賞等形式。例如，認(rèn)識(shí)自己的成長需要收集嬰兒時(shí)的照片，認(rèn)識(shí)自己的身高、體重需要相應(yīng)的計(jì)量器，弄懂自己的姓名的來歷需要詢問父母或爺爺奶奶。②操作實(shí)踐類活動(dòng)資源操作實(shí)踐類活動(dòng)可以利用的資源包括模擬情景和角色扮演、操作實(shí)踐、教學(xué)游戲、練習(xí)等形式。例如，模擬看紅綠燈過十字路口需要事先到大街上現(xiàn)場(chǎng)觀察，需要事先制作可以用手舉起來的“紅綠燈”，需要制作扮演司機(jī)的兒童的頭飾。③交流表達(dá)類活動(dòng)資源交流表達(dá)類活動(dòng)可以利用的資源包括討論、欣賞、講故事等形式。例如，參觀校園前可以先討論“我們?nèi)ハ饶抢?，后去哪里”；在講故事和交流前可以先去觀察，去收集可以利用事物資源和文字、圖象資源2020/12/18362、課程資源的開發(fā)與利用的途徑按類別分課程資源的開

按照教師和學(xué)校開發(fā)利用課程資源的途徑可分為

教師、學(xué)生資源的開發(fā)利用學(xué)校、家庭課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用2020/12/18372020/12/18371、教師、學(xué)生資源的開發(fā)利用

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以與發(fā)揮效益的水平。

這就需要教師做到：（1）更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里。

（2）課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。（3）學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。2020/12/18381、教師、學(xué)生資源的開發(fā)利用2020/12/182、學(xué)校、家庭課程資源的利用與開發(fā)

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類

學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：（1）注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備，充分利用學(xué)校的圖書為學(xué)生資料的搜集、調(diào)查提供服務(wù)。（2）充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地。（3）利用少先隊(duì)組織的各種活動(dòng)，以與學(xué)校德育工作開展的各項(xiàng)活動(dòng)。（4）利用有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。

2020/12/18392、學(xué)校、家庭課程資源的利用與開發(fā)2020/

家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書等。

家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：

（1）豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。（2）鼓勵(lì)家長和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡單的科