《現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用研究》立項申報書

一、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）問題的提出根據(jù)農(nóng)村小學的現(xiàn)狀，我們明確:廣泛有效利用現(xiàn)代教育技術,加強信息技術環(huán)境建設、開發(fā)教學資源庫、開展教學試驗和課題研究,積極推進學校教育信息化是教育技術實驗學校的職責。經(jīng)過多年的教學信息化實踐,我們認為確立本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義。從開展素質(zhì)教育層面看，利用現(xiàn)代教育信息化鼓勵學生探究,實現(xiàn)學生生活經(jīng)驗和社會實際的聯(lián)系,實現(xiàn)多學科學習的評價方式，都有利于推進新課程教學的改革和新課標的實施,提高課程教學質(zhì)量和效益。素質(zhì)教育在課堂教學,信息技術與課程整合能充分體現(xiàn)教師在設計學習問題、設計學習任務、學習信息、指導情境觀察、學習過程輔導等方面起主導作用。能夠體現(xiàn)學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究疑難問題、解決實際問題、知識意義建構等方面用現(xiàn)代教育信息技術切實提高學生學習水平。學會思考,學會創(chuàng)造是成才的關鍵?；A教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力?！边@種信息能力和信息意識合稱為“信息素養(yǎng)”，我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應當具備這樣的信息素養(yǎng)。本課題從現(xiàn)代教育技術的特點入手，重點就其在語文教學中的特征、現(xiàn)狀和具體應用進行了詳細的分析和研究。理論意義1.培養(yǎng)新世紀人才的需要。信息時代、知識經(jīng)濟的到來，知識更新周期不斷縮短，只有確立正確的教育觀，盡快掌握恰當、高效的學習能力，才能成為符合時代要求的人才。2.實施新課程標準的需要。實踐活動是最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，也是能力訓練的必不可少的組成部分。3.學生個體健康成長的需要。小學生精力充沛，思維活躍，求知欲強，正處于記憶、積累的黃金時間，現(xiàn)代教育技術的滲透，讓他們在知識的海洋里學會思考、感悟人生，能使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強，個性心理健全。實踐意義1.現(xiàn)代教育信息技術作為一門基礎教育的科目，其對于學生語文的學習以及其他學科的學習都具有重要的影響。為了提高教學的整體質(zhì)量和學生學習的整體能力，在教學中普及現(xiàn)代教育技術勢在必行。2.學科教學提倡多角度的開展活動，增強課堂的趣味性。知識源于生活，是生活的文字版的縮影。趣味性是課改形勢下最為顯著的教學特征之一。信息技術可以應用多種形式的輔助教學形式，如動畫教學、PPT教學以及Flash教學等都可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆板書教學的不規(guī)范和效率低等問題。此外，信息技術可以通過借助圖片、音樂以及視頻等形式來為小學語文課堂營造一個生動、形象、逼真的多彩課堂，從而可以有效地激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，故信息技術引入到課堂教學中是一種有效地課堂教學手段，其不僅可以使課堂變得更加多姿多彩，同時也可以使學生在愉悅的氛圍中學到有關的知識，而教師在這個過程中也可以增加自身的教學經(jīng)驗，豐富自身的教學方法，從而可以更好地為趣味性課堂的營造奠定良好的基礎和條件。二、核心概念界定“現(xiàn)代教育技術”是20世紀90年代以后在國內(nèi)被大量使用的一個術語，它與教育技術在本質(zhì)上是指同一個概念。但是現(xiàn)代教育技術帶有強烈的現(xiàn)代化、信息化色彩，以現(xiàn)代信息技術（計算機、多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術）的開發(fā)、應用為核心。所以，在定義上與教育技術稍有不同。所謂現(xiàn)代教育技術，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實踐。其內(nèi)涵具體體現(xiàn)在：（1）現(xiàn)代教育技術的應用要以現(xiàn)代教育理論和思想為指導（2）現(xiàn)代教育技術要充分運用現(xiàn)代信息技術及相關的技術或方法（3）現(xiàn)代教育技術的研究對象是教與學的過程和教與學的資源（4）現(xiàn)代教育技術的核心方法是系統(tǒng)方法（5）應用現(xiàn)代教育技術的目的是追求教育的最優(yōu)化國內(nèi)外相關研究狀況1.國外現(xiàn)狀：信息技術與學科課程整合在國外已是十分普遍，幾乎在各科教學中都使用了投影儀、電腦等信息技術工具。在美國教育技術國際協(xié)會制定的《美國國家教育技術標準》中，明確提出“信息技術與課程整合”（ConnectingCurriculumandTechnology）,并詳細規(guī)定了學生如何做到信息技術與課程整合的六條教育技術標準.在《美國國家教育技術標準》中，是這樣描述整合的：“課程整合涉及把技術作為一種工具融進課程，以促進學生對某一知識范圍或多學科領域的學習?！?.國內(nèi)現(xiàn)狀：國內(nèi)“信息技術與學科課程整合”的想法是1997年最先由全國中小學計算機教育中心北京部的潘懋德老師提出來，他們剛開始是以研究課題的形式在全國開展研究和推廣，如今，國內(nèi)很多中小學校也在這方面積極進行了一些探索，如常州市清涼小學課題組研究的“小學生信息素養(yǎng)培育的研究”，廣州市荔灣區(qū)荔灣實驗學校的“交互網(wǎng)絡環(huán)境下的小學低年級語文閱讀教學的探索”等課題,丹陽師范附屬小學的“整合資源，改造課堂，落實三維閱讀”等一些課題。3.我們發(fā)現(xiàn)：雖然信息技術與學科課程的整合已成了目前教育改革的側(cè)重點和理論研究的熱點，但是我們發(fā)現(xiàn)很多教師對信息技術與課程整合的理解和操作存在著很大的誤區(qū)，其信息技術與課程的整合常流于表面形式，課件、網(wǎng)絡等只是趕“時髦”的產(chǎn)物，并且范圍比較狹窄，僅限于多媒體課件的運用。我們還發(fā)現(xiàn)關于信息技術與課程整合的理論研究多于實踐性研究，雖然理論文獻多見于報刊，但一線教師能真正領悟并在實踐中很好運用的并不很多。學生動手性不強，主要是教師單方面的應用。四、研究目標本課題研究的基本目標是：從教育學、心理學、認知發(fā)展等角度分析網(wǎng)絡資源應用于教學的可行性，探索網(wǎng)絡資源應用于教學的多種形式。還將通過對已存在問題產(chǎn)生原因的分析,提出從學校、教師、學生、家長和社會層面對這些問題予以完善和改進的策略。利用因特網(wǎng)、學校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，實現(xiàn)師生、生生、人機互動，提高和培養(yǎng)學生的計算機應用能力及對信息技術的關注意識，培養(yǎng)學生的閱讀信息、處理信息的能力，形成良好的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并提高適應信息時代的綜合學習能力。本課題的發(fā)展性目標：旨在探索運用信息技術整合閱讀教學的教學策略，形成信息技術與學科教學整合的可操作性模式，并豐富相關理論。同時，通過研究，加強現(xiàn)代教育技術理論學習，更新教師教育觀念，構建一支較高水平地運用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，促進學校電化教育工作再上新臺階?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生學會進行初步的信息整合，最終實現(xiàn)研究成果的共享。在語文閱讀教學活動中，只有適時、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，才能充分發(fā)揮學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。五、研究內(nèi)容1.合理安排教學內(nèi)容，科學設計教學方案。對于小學生而言，尤其是對于班級中的男同學，教學內(nèi)容多，涉及的范圍廣，加之學生自身的生活閱歷淺，認知水平和思維發(fā)展不足。他們很難對于這些龐大的語文知識進行一次性的吸收。因此，為了深化學生對于所學知識的認識，加強其對于知識的掌握度，教師可以將信息技術引入到課堂教學中來，通過制定多媒體課件來讓學生對于語文教學內(nèi)容中的重難點有所了解，使學生明確學習的任務。此外，通過借助多媒體的開展形式可以有效地發(fā)揮多媒體的交互性和直觀生動性，將其與學科教材有效地整合在一起，為學生營造一個聲情并茂的課堂教學，從而可以大大地提高學生學習的熱情和積極性。2.營造輕松愉悅的教學氛圍，發(fā)揮多媒體的作用。良好的教學氛圍是教師開展教學工作的基礎和前提。因此，教師在開展課堂教學的過程中首先要做的就是保持與學生之間的友好關系，充分地關愛學生、尊重學生、理解學生，從而讓提升教師在學生心中的地位。其次，教師在開展小學課堂教學的時候要充分地利用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過生動的視頻、聲音、圖片和文字等形式來深化學生對于所學知識的認識和理解。3.創(chuàng)設貼近生活的教學情境，運用多媒體教學技術。小學生學習能力較弱，學習知識的范圍有限，因此通過為其創(chuàng)設貼近生活的教學情境，可以幫助其更好地理解所學的有關知識和內(nèi)容，同時也有助于學生自信心的建立。此外，“好奇、好玩、好動”是小學生的三大天性，教師在開展小學語文教學的時候可以通過抓住學生這些特點，利用多媒體來實現(xiàn)學生這些特點的反饋?；诖?，教師在開展小學課堂教學的過程中要善于借助多媒體和計算機這種教學方式來提高學生們學習的整體質(zhì)量?？傊?，信息技術在教學中具有重要的作用，其對于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的熱情和積極性具有重要的作用。因此，為了提高教學的整體質(zhì)量和學生學習的能力，教師在開展課堂教學的過程中要注意信息技術的合理地導入。六、研究方法1.及時建立課題研究群、全面反映研究的全過程,對學校各學科研究實施動態(tài)的、過程性的指導、評估、檢查。組織開展各種類型的交流、研討和成果推廣應用等活動,自覺組織課題評估和自查,接受總課題組的指導、管理和檢查驗收。2.行動研究為主,以課例研究為著力點,課前授課老師提交經(jīng)備課組和教研組指導的教學設計方案、教學流程步驟:做好教學試驗研究的課堂錄像紀錄、學生作品評價、學生問卷調(diào)查、課教帥課評語、任課教師教學小結(jié)等觀察材料的收集;課后要對學生問調(diào)查,分析評委的課堂教學評價、形成教帥反思總潔(提開形成研究論文),經(jīng)過“計劃一行動一觀察一反思一調(diào)整”五個環(huán)節(jié)三輪循環(huán)。3.教育文獻法：在研究中，通過查閱書籍、報刊、網(wǎng)絡等，全面正確地掌握語文綜合性學習的有關資料，避免重復勞動，提高科學研究的效益。4.行動研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，安排好計劃、實施、觀察和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)，將之貫穿于整個研究活動中。5.個案研究法：通過主題活動的開展，就活動的內(nèi)容選擇、時間安排、組織形式、活動效果進行有針對性的總結(jié)反思，由個案總結(jié)出行之有效的活動組織策略。6.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，不斷分析、歸納并整理語文綜合性學習活動的有益經(jīng)驗，為課題研究提供典型的范例，找出可以借鑒的東西。七、研究的創(chuàng)新點通過本課題研究，預計將在以下幾個方面有所突破和創(chuàng)新：1.創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。首先是學習方式轉(zhuǎn)變,一是學會利用各學科信息資源的學習(利用數(shù)字化資源進行情境探究的學習);二是學會自主發(fā)現(xiàn)、探究性的學習(借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習);三是學會協(xié)商合作的學習利用網(wǎng)絡通訊,進行合作式、討論式的學習):四是學會創(chuàng)作實踐的學勻《使用信息工具,進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習)2.其次是學習模式創(chuàng)新,以新課程的“面向全體學生,倡導自主、合作與探究理念為指導,根據(jù)各學科的特點,充分運用多媒體技術與網(wǎng)絡技術功能發(fā)揮信息技術在課堂教學中的展播、激勵和認知工具作用,探索教師的教學方式與學生的學習方式轉(zhuǎn)變,從被動的接受式向自主、合作與探究轉(zhuǎn)變,繼承性、創(chuàng)造性完成師生互動方式變革,形成了一些新型的有學科特色的學習模式。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實施設施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、課題組成員的研究基礎與分工研究基礎：本課題組的主要成員均是語文學科教學上的骨干教師，他們在本領域或相近領域都有研究成果，在有關刊物上發(fā)表并產(chǎn)生了良好的影響，在具體的實施過程中收到了良好的效果。分工：組長：xxx（負責課題方案和研究報告的撰寫，并組織實施課題研究）

副組長：xxx（負責組織開展課題研究，相關資料的收集，主持學習交流）xxx、xxx、xxx、xxx成員積極實施課題方案，及時總結(jié)經(jīng)驗體會，撰寫案例分析，教學設計，上好研究課和匯報課。二、研究安排與預期成果研究安排：（一）課題準備階段（2018年6月—2018年8月）1.完成課題申報工作，進行理論資料的準備。2.了解學生、家長以及老師們對語文綜合性學習的認識，廣泛聽取意見和建議。3.動員學生多參與綜合性學習活動，做好家長的思想工作。（二）課題實施階段（2018年9月—2019年4月）1.按計劃有步驟地實施課題研究，對學生及家長進行語文綜合性學習方式的問卷調(diào)查，進行統(tǒng)計分析；

2.制定階段達成目標，注重課題研究的動態(tài)管理，及時反饋課題研究實施信息，在實踐中不斷總結(jié)修正。3.及時收集資料，進行階段成果展示；對研究中出現(xiàn)的問題及時查閱資料、進行實際調(diào)整，保證課題研究工作的順利開展。

（三）課題總結(jié)階段：（2019年6月）1.撰寫課題研究報告和論文;2.收集整理各種資料，打印成冊。預期研究成果（成果形式及預期完成時間）：主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12018年6月-2018年7月現(xiàn)代教育技術運用調(diào)查學習資料調(diào)查報告xxx22018年7月-2018年9月《現(xiàn)代教育技術與低年級課的融合》典型課例xxx32018年10月-2018年12月《現(xiàn)代教育技術與中年級課的融合》課堂教學案例xxx42019年1月-3月《現(xiàn)代教育技術與高年級課的融合》優(yōu)秀教案、論文集xxx52019年4月-5月現(xiàn)代信息技術在學科教學中的應用研究研究報告xxx62019年6月結(jié)題結(jié)題論文xxx三、主要參考文獻：1.馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）：236-237.2.劉進忠.信息技術在小學語文課堂教學中的運用實踐[J].中國教育技術裝備，2014（25）：130-131.3.王鑫.信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用[J].德育心語，2013（14）：94-96.4.教育部：《語文課程標準》北京師范大學出版社，20015.《小學生讀書興趣的培養(yǎng)》

教學與管理（理論版）2004年第六期6.葉圣陶：《教育與人生》