研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐要求

研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐要求一、本文概述本文旨在深入探討研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐要求。研究性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。本文首先界定了研究性教學(xué)的概念，闡述了其理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義、認(rèn)知主義和人本主義等。接著，文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面詳細(xì)分析了研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵，揭示了其獨特的教學(xué)特點和優(yōu)勢。在實踐要求方面，本文強(qiáng)調(diào)了教師在研究性教學(xué)中的關(guān)鍵作用，包括教師的角色定位、知識儲備和教學(xué)能力等。文章還提出了實施研究性教學(xué)需要遵循的基本原則，如學(xué)生主體性原則、問題導(dǎo)向原則、實踐性原則和合作性原則。為了保障研究性教學(xué)的有效實施，本文還探討了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面的要求。本文旨在全面解析研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵和實踐要求，為教育工作者提供有益的參考和借鑒，以期推動我國教育教學(xué)改革的不斷深化。二、研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵研究性教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的理論內(nèi)涵主要包括以下幾個方面。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是成為知識的主動探索者和建構(gòu)者。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動參與到知識的生成過程中。研究性教學(xué)注重問題的真實性和復(fù)雜性。教學(xué)問題不再是簡單的知識記憶和重復(fù)，而是來源于現(xiàn)實生活中的真實問題或模擬問題。這些問題往往具有復(fù)雜性和多變性，需要學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行綜合分析、判斷和解決。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和實踐能力。再次，研究性教學(xué)倡導(dǎo)合作與共享的學(xué)習(xí)方式。在研究性教學(xué)中，學(xué)生需要通過小組討論、團(tuán)隊協(xié)作等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們需要在相互尊重、平等交流的基礎(chǔ)上，共同分享彼此的觀點、經(jīng)驗和資源，從而實現(xiàn)知識的共享和增值。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，還能促進(jìn)他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力的提升。研究性教學(xué)關(guān)注評價與反思。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時、有效的評價。評價的目的不僅在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更在于引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實現(xiàn)自我改進(jìn)和提升。研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)、問題的真實性和復(fù)雜性、合作與共享的學(xué)習(xí)方式以及評價與反思等方面。這些理念和方法共同構(gòu)成了研究性教學(xué)的基本框架和核心要素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。三、研究性教學(xué)的實踐要求研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其實踐要求涵蓋了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價等多個方面。在教學(xué)設(shè)計方面，研究性教學(xué)要求教師在課前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保學(xué)生能夠充分參與到研究性學(xué)習(xí)中來。同時，教師還需要對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，包括教材、教具、多媒體資源等，以支持研究性教學(xué)的開展。在教學(xué)過程方面，研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作、探究等方式解決問題。在這個過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在研究性教學(xué)中得到發(fā)展。在教學(xué)評價方面，研究性教學(xué)要求建立多元化、發(fā)展性的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。評價的主體也要多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、互評等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。研究性教學(xué)還要求建立及時反饋的機(jī)制，以便教師和學(xué)生能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。研究性教學(xué)的實踐要求涵蓋了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價等多個方面。只有在這些方面都得到有效的落實和實施，才能確保研究性教學(xué)的順利進(jìn)行，實現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。四、研究性教學(xué)的實踐案例分析在深入研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵后，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，通過具體案例分析，揭示研究性教學(xué)在實際教學(xué)中的運用及其效果。案例一：在生物科學(xué)課程中，教師以“基因編輯技術(shù)CRISPR-Cas9”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后，自主設(shè)計實驗方案，探究CRISPR-Cas9技術(shù)在特定基因編輯中的應(yīng)用。教師提供必要的實驗指導(dǎo)和資源支持，同時強(qiáng)調(diào)科研倫理和實驗安全。通過這一實踐，學(xué)生不僅掌握了基因編輯技術(shù)的基本知識，還培養(yǎng)了科學(xué)探究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。案例二：在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教師引入“數(shù)字貨幣與區(qū)塊鏈技術(shù)”這一前沿話題，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)綜述和實證分析，探討數(shù)字貨幣的發(fā)展趨勢及其對經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生在研究過程中，不僅學(xué)習(xí)了區(qū)塊鏈技術(shù)的基本原理，還通過數(shù)據(jù)分析和案例研究，深入了解了數(shù)字貨幣的運作機(jī)制和市場表現(xiàn)。這一實踐培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，同時也提高了他們的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。案例三：在歷史學(xué)課程中，教師圍繞“工業(yè)革命對人類社會的影響”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生需要搜集和整理相關(guān)歷史資料，分析工業(yè)革命在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深遠(yuǎn)影響。通過這一實踐，學(xué)生不僅了解了工業(yè)革命的歷史背景和發(fā)展過程，還學(xué)會了運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和社會現(xiàn)象。這一實踐培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維，同時也增強(qiáng)了他們的文化自覺和文化自信。以上案例表明，研究性教學(xué)在實踐中的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。研究性教學(xué)也要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，以引導(dǎo)學(xué)生正確開展研究活動，確保研究性教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索和推廣研究性教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。五、研究性教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策研究性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，雖然在理論上和實踐上都顯示出其獨特的優(yōu)勢，但在實際操作過程中，也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)來自于教育理念、教學(xué)環(huán)境、教師能力、學(xué)生素質(zhì)等多個方面。教育理念的轉(zhuǎn)變是研究性教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念根深蒂固，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的研究性教學(xué)理念，需要教育者有深刻的認(rèn)識和堅定的決心。社會對教育成果的期待往往還停留在考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等顯性指標(biāo)上，這也限制了研究性教學(xué)的深入推廣。教學(xué)環(huán)境的不完善也是研究性教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)需要開放、互動、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，但現(xiàn)實中，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源還不能滿足這些需求。同時，教學(xué)管理的僵化也限制了研究性教學(xué)的開展，比如課程安排、考試制度等都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。再次，教師能力的不足也是影響研究性教學(xué)效果的重要因素。研究性教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，但現(xiàn)實中，很多教師還未能完全適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。針對以上挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列的對策。要加強(qiáng)教育理念的宣傳和引導(dǎo)，讓教育者和社會大眾都認(rèn)識到研究性教學(xué)的重要性和價值。要改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)設(shè)施和資源的質(zhì)量，同時改革教學(xué)管理制度，為研究性教學(xué)提供有力的保障。要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)研究性教學(xué)的需要。研究性教學(xué)雖然面臨著諸多挑戰(zhàn)，但只要我們有清晰的認(rèn)識和堅定的決心，就一定能夠克服這些困難，推動研究性教學(xué)的深入發(fā)展。六、結(jié)論研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其理論內(nèi)涵與實踐要求在當(dāng)代教育體系中占有舉足輕重的地位。本文詳細(xì)探討了研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵，包括其核心理念、特點以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，同時深入分析了實踐要求，如教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生的主動參與、課程設(shè)計的創(chuàng)新以及評價體系的完善等。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，通過問題解決和實踐活動來構(gòu)建知識體系。這種教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能有效提升學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在實踐層面，研究性教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課程設(shè)計需要注重知識的整合與拓展，引入跨學(xué)科的內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。評價體系的改革也是實踐要求的重要方面，需要建立以學(xué)生為中心的多元化評價體系，全面反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐要求對于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。未來，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，研究性教學(xué)將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出重要貢獻(xiàn)。參考資料：隨著科技的不斷發(fā)展，化工行業(yè)對于人才的需求也在不斷變化。為了適應(yīng)這種變化，高?；I(yè)課教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對化工專業(yè)課研究性教學(xué)的探索與實踐進(jìn)行探討?；ば袠I(yè)是一個技術(shù)密集型行業(yè)，對于人才的需求越來越高。研究性教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足化工行業(yè)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。而研究性教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索、實踐和思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。研究性教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過實踐和研究性教學(xué)，教師可以不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。在實施研究性教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識、能力和素質(zhì)三個方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。選擇合適的研究課題是研究性教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，選擇具有挑戰(zhàn)性和實際意義的研究課題。同時，課題應(yīng)該具有一定的可操作性，以便學(xué)生能夠通過實踐和研究獲得成果。制定詳細(xì)的教學(xué)計劃是實施研究性教學(xué)的必要步驟。教學(xué)計劃應(yīng)該包括研究課題的背景、目的、方法、步驟和預(yù)期成果等方面。同時，教學(xué)計劃還應(yīng)該包括時間安排、人員分工和經(jīng)費預(yù)算等方面的內(nèi)容。實踐活動是研究性教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生開展實踐活動。實踐活動可以包括實驗、調(diào)研、設(shè)計等方面的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握實踐技能和研究方法。撰寫研究報告和論文是研究性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實踐活動的結(jié)果和研究目的，撰寫研究報告和論文。研究報告和論文應(yīng)該包括研究背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等方面的內(nèi)容，并且應(yīng)該符合學(xué)術(shù)規(guī)范和要求。評價與反饋是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實踐成果和研究報告進(jìn)行評價和反饋。評價應(yīng)該包括學(xué)生的知識掌握情況、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面；反饋應(yīng)該包括對學(xué)生的優(yōu)點和不足的指出和建議，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。本文對化工專業(yè)課研究性教學(xué)的探索與實踐進(jìn)行了探討。通過實施研究性教學(xué)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和研究性教學(xué)的實施策略和方法，不斷完善和提高教學(xué)效果和質(zhì)量。我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為化工行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，研究性教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，越來越受到廣泛和重視。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有重要的理論內(nèi)涵和實踐要求。內(nèi)涵研究性教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，通過發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析和解決問題等過程，獲得知識、技能和情感態(tài)度的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)相比，研究性教學(xué)不再局限于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而是更加注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師為中心，以教材為依據(jù)，以知識傳授為主要目標(biāo)，而研究性教學(xué)則以學(xué)生的需求和發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極探索和發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生和教師的要求研究性教學(xué)對學(xué)生和教師都提出了更高的要求。學(xué)生需要具備獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，勇于嘗試和創(chuàng)新。教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科前沿知識，教育發(fā)展趨勢。教師方面教師在研究性教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生的需求和發(fā)展。教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)科前沿知識，教育發(fā)展趨勢。教師還需要具備良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生方面學(xué)生是研究性教學(xué)的主體，因此，學(xué)生在實踐中需要注意以下幾個方面。學(xué)生需要樹立創(chuàng)新意識，勇于嘗試和探索新的知識和領(lǐng)域。學(xué)生需要具備一定的實踐能力，將理論知識與實際相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)知識。學(xué)生還需要培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，學(xué)會與他人合作、交流和分享經(jīng)驗。為了更好地說明研究性教學(xué)的實踐應(yīng)用，我們來看一個具體的案例。某高校英語教師在教學(xué)中引入了研究性教學(xué)，通過以下步驟成功地實施了研究性教學(xué)：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組選擇一個子主題進(jìn)行研究，如英語口語中的文化差異、跨文化交際技巧等。學(xué)生利用課余時間收集相關(guān)資料和信息，進(jìn)行分析和整理，并撰寫研究報告。在課堂上，學(xué)生以小組形式進(jìn)行匯報和展示研究成果，教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價和指導(dǎo)。在這個案例中，教師通過研究性教學(xué)的方式，幫助學(xué)生深入研究了英語口語與文化的相關(guān)問題，不僅提高了學(xué)生的英語口語水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時，這種教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。研究性教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，具有重大的理論和實踐意義。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過實踐要求和案例分析，我們可以看到，研究性教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，未來教育的發(fā)展方向應(yīng)該更加重視研究性教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。總書記指出，“新時代新階段的發(fā)展必須貫徹新發(fā)展理念，必須是高質(zhì)量發(fā)展”“必須把發(fā)展質(zhì)量問題擺在更為突出的位置，著力提升發(fā)展質(zhì)量和效益”。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題。我們要深刻認(rèn)識推動高質(zhì)量發(fā)展的必要性和緊迫性，全面把握高質(zhì)量發(fā)展的深刻內(nèi)涵和基本要求，為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程奠定堅實基礎(chǔ)。推動高質(zhì)量發(fā)展是適應(yīng)我國社會主要矛盾變化的必然要求。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。發(fā)展不平衡不充分主要表現(xiàn)在各區(qū)域各領(lǐng)域各方面發(fā)展不夠平衡，一些領(lǐng)域和方面發(fā)展不足，比如城鄉(xiāng)和區(qū)域間發(fā)展存在差距，農(nóng)業(yè)農(nóng)村、生態(tài)保護(hù)、公共服務(wù)等方面短板亟待加強(qiáng)等。這決定了高質(zhì)量發(fā)展是適應(yīng)我國社會主要矛盾變化的必然要求。推動高質(zhì)量發(fā)展是貫徹新發(fā)展理念的客觀要求。新發(fā)展理念回答了怎樣發(fā)展得更好的問題，明確了我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)展思路、發(fā)展方向和發(fā)展著力點。推動高質(zhì)量發(fā)展必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，將新發(fā)展理念作為開啟高質(zhì)量發(fā)展的“總鑰匙”“總遵循”，以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，推動我國經(jīng)濟(jì)在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展上不斷取得新進(jìn)展。推動高質(zhì)量發(fā)展是適應(yīng)我國進(jìn)入新發(fā)展階段的必然選擇。我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。只有推動高質(zhì)量發(fā)展，才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競爭力，使經(jīng)濟(jì)增長建立在更加堅實的基礎(chǔ)上。推動高質(zhì)量發(fā)展是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的必由之路。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家是我國未來發(fā)展的宏偉目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須推動高質(zhì)量發(fā)展，以高質(zhì)量發(fā)展不斷增強(qiáng)我國的綜合國力、塑造我國的競爭優(yōu)勢、增進(jìn)人民福祉，為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程奠定堅實基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。本文將從理論和實踐兩個方面，對中學(xué)生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探討。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必