班主任班級管理交流

班主任班級管理交流班級的管理工作千頭萬緒，班級就如同一個小社會，學習、思想、行為、習慣，以及各項活動的組織，統(tǒng)統(tǒng)由班主任負責，哪方面做不到位，都會導致班級管理的混亂，這些需要作為班主任的我們必須心思細密，統(tǒng)籌規(guī)劃。有人說過教師就應該充當各種角色，除了要求嚴格的教師身份，還要有慈母般的關(guān)懷，在專業(yè)上有過硬的知識儲備，與組織引領(lǐng)的才能。班主任班級管理交流一、“拿來主義”走入我班魯迅先生曾說過對于那些有營養(yǎng)的、精華的東西要學會拿來，畢竟想要事事親歷親為可能只是一個美好的想法，我們沒有那么多時間和精力來經(jīng)營。如果有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗，不妨直接拿來使用。在一些班主任管理經(jīng)驗報告會上，我開始認識到“值日班長制”這一新鮮事物。而這一制度的誕生，使得班級中每人都有機會登上班長的職位，那些平時學習成績平平，或經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學生過去連想都不敢想的事情，竟然奇跡般的發(fā)生在了自己身上。值日班長制的實施無疑是真正實現(xiàn)了民主，同時給更多的學生帶來學習和鍛煉的機會，讓他們有了對班級的責任感，同時也不同程度的約束了自己的言行。當老師對即將上任的同學委以重任時，他們可能會對自己更有自信，在不斷的磨練過程中，他們的潛能也許會慢慢浮現(xiàn)。基于對以上方面的考慮，我也嘗試在自己所在的班級做起了試驗，起初可能是對這一制度了解的不夠透徹，制定的規(guī)則不夠細致，也許是對學生的能力估計不足，我只是按座號要求大家一次當班長一天，班長對班級的情況做好管理，及時的記錄班級違規(guī)現(xiàn)象，并及時將此情況向老師報告。正當我準備坐收漁翁之利時，發(fā)現(xiàn)情況并不如我所料想的那樣。部分值日班長對學生情況聽之任之，不加管理。也有當天值日學生不能及時反饋班級情況，還有的不停的給老師告狀，班級管理一塌糊涂，看到此情此景，我對這種新鮮事物產(chǎn)生了質(zhì)疑與排斥的想法。后來，在班主任研討活動中，我了解到其他班級也有開展這項制度的，據(jù)說實行的那是如火如荼。班級情況明顯好轉(zhuǎn)，教師也輕松了很多。我抱著取經(jīng)的態(tài)度向那幾位班主任請教，找到了自己的癥結(jié)所在，做了以下調(diào)整。(一)班級細則要制定清楚學生剛開始從事這項工作肯定摸不著頭腦，教師就應將各項規(guī)定與管理細則一一與學生討論交流，讓他知道自己的職責與義務。同時，要選出輔助人員幫助起管理，萬一班長執(zhí)行不利，至少還有輔助班長的同學進行協(xié)調(diào)。(二)分工明確，統(tǒng)籌管理其實班級的事物分門別類，頭緒繁多，單單由一人管理可能不可避免的會有疏漏，因此，班長要根據(jù)實際選出紀律、衛(wèi)生、學習等各項分管的委員，大家互相合作，班長要統(tǒng)籌管理，將當天的情況做好記錄，及時匯報。當然班長要受各分管委員的監(jiān)督，各委員也受命于班長。(三)激勵措施的實施，帶動大家班長將當天表現(xiàn)突出的作為大家學習的榜樣，進行點名表揚并加分，同時由這些同學接替自己明天班長的職位，而對于違紀的同學除了嚴肅批評之外，還要扣分并上報老師。使得大家都嚴格要求自己，避免犯錯。(四)樹立自己的威信，讓自己更有自信我們班有部分同學，一直各個方面表現(xiàn)都不是很出色，他們對自己缺乏自信，也不敢去管理別人，缺乏相應的管理于領(lǐng)導別人的能力。為此，我們對他們進行專門的培訓，并通過表揚來樹立他們在班級的威信，當然這時輔助委員就顯得尤為重要，當天的輔助委員由老師專門配備。這一經(jīng)驗的順利實施，著實讓我輕松了不少，我又不滿足于現(xiàn)狀，開始發(fā)掘新的經(jīng)驗拿來借鑒。二、回爐重塑，再現(xiàn)風采隨著班級的管理日上軌道，我發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，孩子們的自主意識在逐步增強，一味的管理與強制措施好像已經(jīng)不能適應需要了。我們班的打架、罵人現(xiàn)象頻頻發(fā)生，違紀違規(guī)的問題日益嚴重。這一點讓我意識到，如果學生不是自己想要遵守，那很難有轉(zhuǎn)機。于是我開始嘗試過去也曾有人提到的方法“班級評星制”，只是我在原來的基礎(chǔ)上做了再次的回爐與創(chuàng)造，加入了更多我班的特色和學情，營造出適合我班的“星星知我心”活動。首先，由班級學生以小組為單位，制定我班的班級公約，根據(jù)學習、紀律、衛(wèi)生等方面一一制定，然后由班委同學完善方案，最終定稿。一旦生成全班同學都要自覺遵守。其次，為了突顯小組合作意識，我們根據(jù)大家的表現(xiàn)，以小組為單位，進行評比機制。小組為自己取出最具號召力的名字，然后以一周為期限，根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，由任課教師和全班同學對每個小組的學習、紀律和衛(wèi)生等工作進行加減分處理，得到相應的分數(shù)后可換取一顆五角星，累積到一定程度可以上升到更高級別如：鉆石級、王冠級。這樣隨著級別越高，優(yōu)惠政策就越多，比如：由他們提出班級開展哪些活動，作業(yè)布置的主動權(quán)，以及其他要求。除了小組的分數(shù)之外，為了使個人的實力也有所體現(xiàn)，我們還設立了定期優(yōu)秀組員的選舉，如：書寫認真獎、紀律標兵獎、衛(wèi)生小衛(wèi)士……這一舉措的實施極大了點燃了孩子的熱情。再次，無論是學習還是紀律總有落后分子，他們也很羨慕那些優(yōu)秀的學生，可是自律性很差，而且習慣也不太好，所以經(jīng)常是一無所獲，還常常拖大家后腿，對此他們也感覺很沮喪，為了更好的帶動這些孩子，我又采取了“一幫一”活動，讓優(yōu)秀的成員來督促和幫助落后的學生，如果自己所帶的“小徒弟”進步了，自己是“與榮俱榮”，當然如果情況相反，那么將“與損俱損”。在這種競爭與和諧的氣氛中，孩子們在各方面的表現(xiàn)，在不斷發(fā)生著變化，師生關(guān)系也更融洽了。