安徽省長豐縣高中語文11廉頗藺相如列傳教案新人教版必修4

PAGEPAGE5廉頗藺相如列傳項目內(nèi)容課題廉頗藺相如列傳修改與創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴于律己，有錯就改。

教學(xué)重、難點1.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個性化的對話描寫。

教學(xué)準備與教材內(nèi)容相關(guān)的資料

教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書信《報任安書》之后，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。)二、解題1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認識。)三、熟悉課文，歸納知識點1.朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。(2)播放錄音，正音正字。(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點。(1)學(xué)生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師出示投影，歸納重難點。A.通假字①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保?。④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。“繆”通“穆”。⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?。⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義負①秦貪，負其強(依仗，憑借)愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運用多種手法刻畫人物形象。明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學(xué)生完成。）(2)個性化的對話描寫。在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊~鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。（解說：對話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時適當(dāng)點撥。）二、難點探究1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認為可刪嗎？理由是什么？2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾俊瘜υ唬骸紘L有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳?？請闡明理由。（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）三、對比閱讀1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。（解說：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生進行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）四、播放影片播放根據(jù)課文改編的故事片，加深學(xué)生對人物形象的理解。

文言字詞仍是教學(xué)重點之一，是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)塑造人物的方法，并學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。板書設(shè)計教學(xué)反思

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