部編小學(xué)語文省級作業(yè)設(shè)計大賽獲獎作品

“雙減”背景下統(tǒng)編版小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計參賽團隊：參賽內(nèi)容：二年級下冊第三單元單位：-1-目錄小學(xué)語文二年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計···································2一、單元信息·················································································3二、單元分析·················································································3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)····························································5四、單元作業(yè)設(shè)計思路································································6（一）作業(yè)形式·············································································6（二）作業(yè)層次·············································································6（三）作業(yè)模塊·············································································6（四）作業(yè)評價·············································································6五、課時作業(yè)·················································································7（一）識字一《神州謠》····························································8（二）識字二《傳統(tǒng)節(jié)日》························································13（三）識字三《“貝”的故事》················································19（四）識字四《中國美食》························································25（五）口語交際：長大以后做什么············································30（六）語文園地·············································································31六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)·································································37小學(xué)語文二年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息學(xué)科語文年級二年級學(xué)期教材版本單元名稱第三單元基本信息教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第二學(xué)期單元組織方式自然單元重組單元序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容123456《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》識字1識字2課時信息《“貝”的故事》《中國美食》識字3識字4《長大以后做什么》《語文園地》口語交際語文園地二、單元分析從本單元選編的文本來看，濃濃的“中國味”直接呼應(yīng)著新課標(biāo)中對“文化自信”的素養(yǎng)追求。選文全方位地滲透著中華傳統(tǒng)文化知識，意在增強學(xué)生的人文素質(zhì)和文化認同感。新課標(biāo)把“文化自信”放到了首位，我們要重視語文獨特的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在教材編寫的情境中，在語言經(jīng)驗發(fā)展實踐過程中建立文化自信，提升核心素養(yǎng)。課單元分析從課程內(nèi)容角度看，這個單元屬于新課標(biāo)“語言文字積累與梳理”基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢J識家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的常用字；先認先寫基本字，學(xué)習(xí)部首查字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)會分類整理課內(nèi)外認識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力”等，是這一任務(wù)群第一學(xué)段的基本要求，這一單元的識字寫字訓(xùn)練要素是“利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字，初步感受漢字的魅力”是任務(wù)群的具體化落實。標(biāo)要求從學(xué)段目標(biāo)來看，新課標(biāo)對第一學(xué)段的表達與交流的要求中明確提出“能認真聽他人講話，努力了解講話的內(nèi)容；與他人交談，態(tài)度大方有禮貌；積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”等。本單元口語-3-交際話題“長大以后做什么”，對表達和傾聽都提出了要求，交際的訓(xùn)練要點是“清楚地表達想法，簡單說明理由”和“對感興趣的內(nèi)容多問一問”，教材編寫清晰地回應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文。內(nèi)容包括地理、節(jié)日、“貝”字的文化（錢）、美食，以及語文園地中的時辰進行設(shè)置，形式活潑，涵蓋了祖國山河、傳統(tǒng)節(jié)日、漢字文化、中華美食等內(nèi)容，便于學(xué)生在不同的語境中學(xué)習(xí)識字方法，識字學(xué)詞，激發(fā)識字興趣。以漢字為載體，強化學(xué)生的文化認同感，樹立學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。本單元的識字寫字訓(xùn)練要素是“利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字，初步感受漢字的魅力”。到二年級下學(xué)期，學(xué)生識字總量達到1600字，并積累了多種識字方法。本冊識字單元十分重視培教養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，在一年級對漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對二年級合體字增多的情況，進一步材強化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學(xué)，并充分利用這些規(guī)分律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字、自主學(xué)習(xí)課文。寫字方面，在一年級正確書寫300個漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆析順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞能力較強、筆畫比較簡單的字。寫字重視基本功及良好的書寫習(xí)慣，通過課后書寫練習(xí)及書寫提示強調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強調(diào)寫字姿勢和良好的習(xí)慣，為后續(xù)年級學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。統(tǒng)編教材針對表達與傾聽的能力訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋式上升的過程，第一學(xué)段注重培養(yǎng)傾聽和表達兩種能力。本單元口語交際依托的話題是“長大以后做什么”，學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)特點后，說明自己的選擇理由。這一目標(biāo)要求學(xué)生在發(fā)表言論之前需基于自身主觀條件和客觀知識儲備。另外本次口語交際也明確了傾聽要求，要求學(xué)生在別人分享的時候認真傾聽，并就自己感興趣的內(nèi)容問一問。經(jīng)過前面三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認識了象形字，并學(xué)習(xí)“日、月、水、火、山、石、田、禾”等八個象形字。同時，學(xué)生對形聲字也有一定的了解，認識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表聲、形旁表義的基本規(guī)律。寫字方面，學(xué)生掌握了基本筆畫筆順，這些都學(xué)為本單元的識字寫字教學(xué)提供了基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生還處于以具體形情象思維為主的階段。教學(xué)要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合漢字造字規(guī)律，使識字教學(xué)具象化，這樣學(xué)生才易于接受。但是，對于二年級的學(xué)生來說，在讀中識字，并且要運用形聲字分析的構(gòu)字規(guī)律識字，建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘,感受識字的樂趣，還是有一定難度的。另外，本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題展開的單元。上世紀九十年代，香港澳門陸續(xù)回歸祖國懷抱，如今只有臺灣因為種種歷史問題尚未回歸祖國母親的懷抱。學(xué)生從二上的選文《日月潭》一文中，已-4-經(jīng)大致了解臺灣省，知道日月潭，關(guān)注到兩岸同胞的血脈親情，讓祖國統(tǒng)一的追求在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽。學(xué)生在前三學(xué)期的學(xué)習(xí)中，對春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，已有一定的知識輸入，因此本單元主要是對傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識的輸出。在當(dāng)今受西方文化沖擊、商家出于追求利潤吹捧，過洋節(jié)成為年輕人的一大時尚的社會背景下，傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義?！丁柏悺钡墓适隆穭t為學(xué)生講述漢字的故事提供范本。飲食主題的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，符合低段學(xué)生認知發(fā)展特點。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)分類內(nèi)容單元教學(xué)目標(biāo)神州謠1.認識59個生字，讀準(zhǔn)2個多音字。會寫35個字，會寫38個詞語。2.能利用韻語、形旁和字義的聯(lián)系、借助圖片識字。3.在語言環(huán)境中初歩感受“奔、涌、長、聳”的表達效果；能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。4.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。傳統(tǒng)節(jié)日課文5.朗讀《神州謠》，能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久。6.能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。“貝”的故事中國美食口語交際1.能把自己長大后想干什么說清楚，簡單說明理由。2.能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問。長大以后做什么1.認識9個生字。認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，聯(lián)系生活說說自己想到的食物。理解詞語的大致意思。2.能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并査字典驗證。識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀語文園地三3.知道“鹿、金”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。4.能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”等偏旁之間及與字義的聯(lián)系。5.能按順序背誦十二生肖,初步了解生肖文化。6.閱讀《小柳樹和小棗樹》，了解小柳樹想法的變化,明白事物各有長處的道理。-5-序號1作業(yè)目標(biāo)在多種識字情境中，認識68個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫35個生字，會寫38個詞語。借助童謠、豐富的圖片、猜字義等活動，能利用韻語、圖片、形旁和字義的聯(lián)系有效識字。23在具體的語言環(huán)境中，能感受“奔、涌、長、聳”等的表達效果；能說出“炒、燒、烤”等方法制作的美食；能準(zhǔn)確認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語并能理解其意思。能正確、流利地朗讀課文，背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，結(jié)合關(guān)鍵詞語，能講漢字“貝”的故事。通過朗讀，背誦，講故事，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久，初步感受漢字的魅力。45通過查字典，清楚地知道“鹿、金、毛、月”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。在具體的語言情境中，還能能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并査字典驗證。在采訪的情境活動中，能把“自己長大后想干什么”說清楚，并簡單說明理由；在交際中，努力聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，能對感興趣的內(nèi)容說一說。6通過為十二生肖點名和唱《十二生肖歌》的活動，能按順序記背十二生肖。借助多種與十二生肖相關(guān)的情境活動，初步了解生肖文化。78在親子閱讀和探究一尺、一寸長度的實踐活動中，深入理解事物各有長處，尺有所短，寸有所長的道理。四、單元作業(yè)設(shè)計思路結(jié)合“雙減”的時代背景和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：-6-（一）作業(yè)形式本次作業(yè)主要考慮單元整體性和作業(yè)形式的情境性。本單元是圍繞“傳統(tǒng)文化”主題的識字單元。在四篇課文的作業(yè)設(shè)計上，整體創(chuàng)設(shè)了一個完整、系統(tǒng)的情境，由情境人物“國娃”帶領(lǐng)孩子們在識字寫字、朗讀韻文、口語交際等活動中，欣賞壯美的祖國山川、重溫中國傳統(tǒng)佳節(jié)、領(lǐng)略漢字的神奇、品嘗豐富的中國美食。這樣的設(shè)計思路，激發(fā)孩子們探索中國傳統(tǒng)文化的興趣，加強對中華文化生命力的堅定信心。（二）作業(yè)層次主要分為“基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)”、“能力提升型作業(yè)”、“綜合實踐型作業(yè)”和“學(xué)科融合型作業(yè)”四個板塊?！盎A(chǔ)鞏固型作業(yè)”主要以加強語言文字運用為目的，“能力提升型作業(yè)”主要以促進學(xué)生的思維發(fā)展為導(dǎo)向，“綜合實踐型作業(yè)”和“學(xué)科融合型作業(yè)”的設(shè)計意圖主要是提升審美和傳承文化?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系。《神州謠》和《傳統(tǒng)節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計以歌謠和韻語識字為主，《“貝”的故事》作業(yè)設(shè)計時側(cè)重于字理識字，《中國美食》的作業(yè)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了生活情境識字，在《語文園地》“字詞句運用”板塊的作業(yè)設(shè)計則綜合梳理和鞏固了形聲字的構(gòu)字特點，再查字典驗證。本單元的作業(yè)設(shè)計圍繞教材中的重點教學(xué)內(nèi)容——形聲字形旁表義的特點，層層推進，有梯度，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。同時，作業(yè)設(shè)計時，為滿足不同學(xué)生個體的發(fā)展需要，設(shè)計了選做作業(yè)，體現(xiàn)了以人為本的作業(yè)評價理念。（題號前有標(biāo)志為選做題，題號前有標(biāo)志為二選一的題目。）（三）作業(yè)模塊課時作業(yè)根據(jù)不同課文內(nèi)容，安排了不同的模塊，每個小的模塊都分別對應(yīng)“基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)”、“能力提升型作業(yè)”、“綜合實踐型作業(yè)”和“學(xué)科融合型作業(yè)”這四個板塊。通過精細又系統(tǒng)的各個模塊作業(yè)，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，各方面能力得到發(fā)展。（四）作業(yè)評價注重過程性評價，以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。針對學(xué)生素養(yǎng)水平和個性特點，及時反饋和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的個性差異，努力讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會學(xué)習(xí)。堅持立德樹人，尤其關(guān)注育人價值，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和文化自信。評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。（評價標(biāo)準(zhǔn)后，設(shè)有標(biāo)志，即為學(xué)生達成作業(yè)目標(biāo)的獎勵。）五、課時作業(yè)“姓啥叫啥從那百家姓里查，祖籍在那黃土高坡大槐樹底下。家住東方神州又名叫華夏，走到天邊不改的名，咱叫中國娃！”同學(xué)們，從今天開始，讓我們一起走近祖國的傳統(tǒng)文化，去探索她幾千年的奧秘。在那里，你會欣賞到她的大好河山，會領(lǐng)略到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，會感受到漢字的神奇，會品嘗到食物的美味。當(dāng)然，你也會遇到一些挑戰(zhàn)。但你們都是小勇士，一定能克服困難，探險成功。我們一起開啟中國文化探索之旅吧。-7-說到我們的祖國，不得不提我們的大好河山。神州大地山川壯美、風(fēng)景秀麗，每一處都是一幅美麗的畫卷。讓我們和國娃一起唱響《神州謠》吧。識字1.《神州謠》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1．通過拖動字卡的小游戲，會認“州”“涌”“峰”等15個生字，會讀“誼”“濃”“齊”等6個生字，會寫“州”“峽”“華”等7個生字。2.結(jié)合圖片，正確朗讀兒歌，初步感受祖國山河的壯美。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體：學(xué)生教師一、國娃最近學(xué)了好多新字，和國娃一起讀一讀，并把字卡放到合適的位置吧。一、在鼻評價方式：華濃州齊涌奮聳繁隔榮峽峰與陸誼音歸類的基礎(chǔ)自我評價生生互評上，引導(dǎo)學(xué)生教師評價主動積累梳理基本的語言材評價標(biāo)準(zhǔn)：料，鞏固本課正確拼讀的識字成果。正確歸類前鼻音后鼻音其它按時完成基二、國娃送給大家一首童謠，可是，童謠里有幾個調(diào)評價主體：礎(chǔ)皮的生字寶寶，請你把它們寫在田字格里吧。鞏學(xué)生教師5zhōuhuá固型作業(yè)分鐘神中都是是一她，評價方式：二、參照教材創(chuàng)設(shè)了一自我評價個新的童謠情生生互評zú教師評價境，學(xué)生在朗讀和填寫中，評價標(biāo)準(zhǔn)：遷移了韻語識56臺兩個灣岸民海同家yì。，。字方法，達到姿勢正確了鞏固生字的書寫規(guī)范目的，逐步形書面整潔成良好的語xiá連qí情感。fèn胞發(fā)-8-評價主體：三、一個漢字就是一幅畫，國娃那里就有兩幅畫，一起去看看吧。學(xué)生教師三、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)評價方式：驗，引導(dǎo)學(xué)生在字源識字的過程中，感受漢字的博大精深、美妙神能力提升型作業(yè)自我評價生生互評教師評價奇，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的情感，促進學(xué)生識字思維的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)：3觀察仔細發(fā)現(xiàn)異同態(tài)度認真分鐘四、我們的國家地大物博，山川壯美，請你欣賞“三山”圖，和小伙伴說一說，你去過哪里，還想去哪評價主體：里。四、緊密結(jié)合課堂所學(xué)生教師三山學(xué)，聯(lián)結(jié)學(xué)生校內(nèi)外個人生活，通過說話練習(xí)，獲得審美體驗，增強學(xué)生的民族自豪感。評價方式：自我評價生生互評教師評價綜合實踐型作業(yè)廬山雁蕩山黃山評價標(biāo)準(zhǔn)：5用普通話樂于表達大方有禮分鐘學(xué)生作品展示-9-識字1.《神州謠》（第二課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.在韻語情境中，鞏固認讀“峰”“聳”“灣”等9個生字，積累課后四字詞語。2.結(jié)合圖畫，讀好“黃河奔，長江涌”等短語，體會“奔”“涌”“長”“聳”等詞語的表達效果，感受祖國山河的壯美。3.在讀韻文活動及充當(dāng)小導(dǎo)游的活動中，體會中華兒女祖國統(tǒng)一的愿望。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體：一、快來和國娃一起讀童謠啦！注意紅色的字，看誰讀得準(zhǔn)確又流利。如果你能打著節(jié)拍，或用上快板，會更好哦。一、在主學(xué)生題突出的情境教師圖和童謠中，評價方式：再次呈現(xiàn)本課自我評價黃河長江是搖籃，珠峰高聳入云端。神州大地如花壇，華夏兒女百花鮮。香港澳門把家還，臺灣歸來是民愿。濃濃情誼道不完，各族團結(jié)齊向前。生字，重在復(fù)生生互評教師評價習(xí)和鞏固。評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音聲音洪亮不拖音基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)5分鐘評價主體：二、本題二、我能讀好下面的詞語，還能用其中的一兩個詞語說一句話。是課后習(xí)題第學(xué)生三題的原題呈教師現(xiàn)，為學(xué)生提華夏兒女炎黃子孫民族團結(jié)世界大同神州大地巍巍中華奮發(fā)圖強繁榮昌盛供了四組與課評價方式：文相關(guān)的四字詞語，或意思自我評價相近，或承接生生互評教師評價緊密，旨在豐富學(xué)生的語言評價標(biāo)準(zhǔn)：積累。發(fā)音準(zhǔn)確聲音洪亮樂于表達-10-三、我和國娃一起誦歌謠。評價主體：三、給課文第二小節(jié)適學(xué)生讀到“黃河奔”，我仿佛看到黃河一路向東奔流的豪邁氣勢……教師當(dāng)補充黃河、長江、長城、珠峰的圖片資源，讓學(xué)生在具體情境中，理解“奔、涌、長、聳”的形象，調(diào)動學(xué)生已有的知識，鼓勵學(xué)生在想象中表達，激發(fā)情感。評價方式：自我評價生生互評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)：正確流利讀出畫面感情朗讀黃河（奔）長江（涌）能力提升型作業(yè)5分鐘長城（長）珠峰（聳）四、此題緊密承接著第三題的設(shè)計，仿照課文填詞語，聯(lián)結(jié)二上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)課文的表達形評價主體：四、我能仿照課文的樣子，說說祖國其他的山川名勝或家鄉(xiāng)的風(fēng)光特色。學(xué)生教師淮河（日月潭（））黃山（廬山（））新疆（）評價方式：自我評價生生互評教師評價式，進行遷移運用，促進學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：生語言力的發(fā)聯(lián)系生活樂于表達大方有禮展。-11-五、我是小導(dǎo)游。你還記得上學(xué)期學(xué)過的課文《日月潭》嗎？你來當(dāng)一回小導(dǎo)游，給大家介紹一下臺灣的這顆明珠吧。評價主體：五、整合學(xué)生教材內(nèi)容，圍教師繞個人生活與綜合實踐型作業(yè)評價方式：社會生活中交流的實際任務(wù)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進行表達訓(xùn)練，在表達訓(xùn)練中深化國家版圖意識。自我評價生生互評教師評價3分鐘評價標(biāo)準(zhǔn)：用普通話敢于表達態(tài)度大方小貼士：你可以根據(jù)課文內(nèi)容說說日月潭名稱的來歷和美景，你也可以自己查查資料，向大家介紹更多日月潭的信息哦。六、（選做）“行萬里路，讀萬卷書。”國娃從黃山回來后，覺得那里非常美。于是他又閱讀了《寫給兒童的中國地理》這套書，了解了更多關(guān)于黃山的知識。相信你也一定感興趣吧！評價主體：六、根據(jù)拓展文本的實際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資看看封面了解作者讀讀目錄猜猜插圖學(xué)生教師家長評價方式：源，拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗，進一學(xué)科融合型作業(yè)自我評價生生互評步激發(fā)學(xué)生的教師評價民族自豪感。家長評價評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注封面關(guān)注目錄主動閱讀自我評價表我能跟大家交流在封面上看到的信息我能根據(jù)目錄猜測書本講述的是哪個地區(qū)我能根據(jù)插圖向大家介紹一處風(fēng)景名勝-12-小朋友們，中華民族歷史悠久，文化燦爛，我們的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，你們一定很喜歡吧？趕快來和國娃一起來品味中國節(jié)吧！識字2《傳統(tǒng)節(jié)日》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.利用跳房子的游戲形式，鞏固“鬧、轉(zhuǎn)”等本課要求識記字的讀音。2.正確朗讀課文，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，能按時間順序排列。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計一、先把缺失的音節(jié)補充完整，再一起玩我們最愛的“跳房子”游戲吧。評價主體：學(xué)生教師rèn熱鬧一、通過評價方式：j基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)跳房子游戲的情境，鞏固生字的讀音，積zh__祭掃轉(zhuǎn)眼自我評價生生互評累課文中出現(xiàn)教師評價的和過節(jié)有關(guān)6b___分鐘月餅的詞語。評價標(biāo)準(zhǔn)：x小巷準(zhǔn)確拼讀正確書寫聲音洪亮ánt傳統(tǒng)二、不同的傳統(tǒng)節(jié)日有著不一樣的節(jié)日習(xí)俗，你能幫-13-國娃把這些傳統(tǒng)風(fēng)俗活動搭配準(zhǔn)確嗎？二、積累詞語，了解過節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的情境中，實現(xiàn)感受傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成自主積累的目的。評價主體：賞吃賽放剪學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確認讀正確連線按時完成三、這么多傳統(tǒng)節(jié)日，國娃都記不清是哪一天了，你能按照時間順序，幫國娃給這些節(jié)日排排隊嗎?評價主體：學(xué)生三、內(nèi)容教師豐富的情境評價方式：圖，也在提示（）（）著傳統(tǒng)節(jié)日的自我評價習(xí)俗活動，喚生生互評能力提升型作業(yè)起學(xué)生記憶的教師評價同時，也減輕3了作業(yè)難度。評價標(biāo)準(zhǔn)：分鐘學(xué)生借助圖片的提示，也就仔細觀察（）（）正確排序態(tài)度認真理清了順序。（）（）（）-14-四、關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的歌謠、古詩還有很多，我能找一找，讀一讀。評價主體：四、此題由課內(nèi)向課外的延伸的設(shè)學(xué)生教師“小孩，小孩，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥，過幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭?！庇嫞龑?dǎo)學(xué)生通過資料查綜合實踐型作業(yè)評價方式：找，對語文學(xué)習(xí)活動開展探究。學(xué)生可在過程中進一步自我評價生生互評教師評價4分鐘了解、探究豐評價標(biāo)準(zhǔn)：富多彩的節(jié)日主動閱讀樂于分享態(tài)度認真文化。-15-五、動手做一做（選做）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。請動動你的小手和國娃一起剪張自己喜歡的窗花吧！第一步：在彩紙上勾勒出喜歡的圖案。評價主體：五、多學(xué)科融合“語文學(xué)生＋”作業(yè)設(shè)教師計，真正使學(xué)第二步：用剪刀將圖案輪廓剪下。第三步：沿著線條將圖案剪出來。生通過自主、評價方式：創(chuàng)造、探究的體驗嘗試和實自我評價踐活動進行綜生生互評合學(xué)習(xí)，獲得教師評價真實的傳統(tǒng)習(xí)第四步：中間難剪的部分也可用刻刀來刻。俗的體驗，從評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科融合型作業(yè)第五步：展開后就是你想要的剪紙啦！而獲得全面、勇于嘗試和諧、自由、完成作品持續(xù)的發(fā)展。形象逼真學(xué)生作品展示評價標(biāo)準(zhǔn)勇于嘗試完成認真像模像樣識字2《傳統(tǒng)節(jié)日》（第二課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.在做“小郎中”的活動過程中，比較、辨析易錯字“龍、街”等，強化識記效果。2.在實踐活動中，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己是怎樣過節(jié)的，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。3.在比賽活動中背誦課文，加強積累。-16-作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計一、中醫(yī)作為中國國粹之一，譽滿中外?，F(xiàn)在請你也評價主體：來做一回小郎中，給下面的詞語診診脈，看看他們是否健康。字卡：學(xué)生一、用情教師境引導(dǎo)，在辨評價方式：析中識字。作①尤舟②大銜③敬考④團園⑨節(jié)日⑤中秋⑥熱鬧⑦清朋節(jié)⑧傳眼業(yè)通過同音自我評價生生互評同偏旁字等的教師評價辨析，讓學(xué)生該怎么幫那些字、形近字、生病的詞語恢復(fù)健康呢？在相互比較中評價標(biāo)準(zhǔn)：識記?；顒拥脑O(shè)計利于學(xué)生判斷正誤充分進入情正確修改境，通過辨析書寫規(guī)范識字，學(xué)生就（1）生病字卡：（填寫序號）基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)能對所學(xué)的字6（2）我能幫它們治一治：（填寫改正后的詞語）做到正確讀寫。分鐘二、節(jié)日氣氛的烘托可少不了樂器和詩歌呀，古有文人墨客曲水流觴，今有國娃誦詩奏樂。（你可以用學(xué)過的或自己喜歡的旋律誦讀哦?。┰u價主體：學(xué)生教師二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)評價方式：自我評價生生互評誦讀文本。在韻語的誦讀中達到鞏固識字的目的，并逐教師評價步達成背誦課評價標(biāo)準(zhǔn)：正確流利讀出節(jié)奏讀出感情文的目標(biāo)。-17-三、聯(lián)系生活，選擇一兩個你最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，模仿下面的例子，也做一張關(guān)于節(jié)日的思維導(dǎo)圖吧！評價主體：學(xué)生教師三、通過思維導(dǎo)圖，使評價方式：學(xué)生思維可視自我評價化，在導(dǎo)圖的生生互評繪制過程中，教師評價加深對傳統(tǒng)節(jié)能力提升型作業(yè)9日及其習(xí)俗的評價標(biāo)準(zhǔn)：理解。分鐘學(xué)生作品展示主題突出條理清晰繪制美觀四、國娃邀你來閱讀。（選做）《布老虎》是一本有趣的圖畫書，它將民俗童話與漫畫形式相結(jié)合，閱讀起來，就像坐在電影院看動畫一樣！一起來讀讀吧。評價主體：學(xué)生教師繪本講述了:在端午時節(jié),主人公不點兒受到了五毒之一蜘蛛的騷擾……四、繪本評價方式：的作者景紹宗先生，也是統(tǒng)自我評價編語文教材的生生互評封面設(shè)計者。教師評價繪本中濃濃的學(xué)科融合型作業(yè)民俗趣味和兒評價標(biāo)準(zhǔn)：童趣味，和教了解內(nèi)容材一脈相承。關(guān)注角色學(xué)生在獲得豐表達流暢閱讀交流單評價標(biāo)準(zhǔn)富的閱讀體驗中，能夠提升審美素養(yǎng)和文化品位。1.我最喜歡的人物是？2.我最感興趣的情節(jié)？3.我了解到的端午民俗-18-小朋友們，幾千年的悠久歷史讓我們擁有深厚的文化內(nèi)涵。漢字，就是中國的符號。漢字生動有趣，奇妙無比。每個漢字都是一幅畫，每個漢字都有一個生動的故事。讓我們一起走進“貝”的故事，探索漢字的奧秘吧！識字3《“貝”的故事》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.在讀一讀，記一記中鞏固認讀“甲、骨、”等6個生字及相關(guān)詞語，在語句情境中掌握多音字“漂”，會寫“貝、殼”等10個字。2.通過畫一畫“貝”字的演變過程了解起“貝”的起源、作用及字形字義特點。3.借助關(guān)鍵詞句，講一講“貝”的故事。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計一、小朋友們，你們知道嗎？我們中華民族不僅有著令人驚嘆的漢字文化，咱們的建筑歷史也領(lǐng)先于世界，跟國娃一起雕梁畫棟吧！評價主體：學(xué)生教師jiǎgǔwénbèi評價方式：中的的文字內(nèi)包涵含自我評價生生互評教師評價一、根據(jù)課文內(nèi)容改寫的語境，使學(xué)生的寫字活動，在“字不離詞，詞不離句”的原則下進行。也讓學(xué)生更進一步理解文本的內(nèi)容。著豐富化?；A(chǔ)鞏固型作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：姿勢正確書寫規(guī)范書面整潔3分鐘bèiké古時候，人們把qiánbìgòumǎi當(dāng)東作西，用，來用。所字以貝作qiáncái偏有旁關(guān)的大多和。-19-能力提升型作業(yè)評價主體：二、讀準(zhǔn)字音不容易，國娃也想考考你。學(xué)生1.這些飾（shì/sì）品不容易損（sǔn/shǔn）壞,可以隨（suí/shuí）身攜帶。二、前后教師鼻音和平翹舌2.經(jīng)過精準(zhǔn)扶貧（pín/píng），大家都過上了幸福音，是學(xué)生拼評價方式：地生活。讀過程中的易錯點，作業(yè)通3分鐘自我評價生生互評3.水面上漂（piāo/piào）浮著一只只漂（piāo/過語境中辨析字音的方法，教師評價旨在引導(dǎo)學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。piào）亮的紙船。讀準(zhǔn)字音聲音洪亮讀通句子評價主體：三、此題三、慧眼識貝：讀一讀，我還能和國娃一起說說其它“貝”字旁的字呢。學(xué)生以課后習(xí)題第教師二題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累鞏固的同時，評價方式：拓展識記含有綜合實踐型作業(yè)3分鐘自我評價生生互評教師評價“貝”字旁的字。旨在發(fā)展學(xué)生主動識字的能力。鞏固借助漢字“形評價標(biāo)準(zhǔn)：旁”“聲旁”識字的方法，讀準(zhǔn)詞語發(fā)展歸類思維識字積累能力。態(tài)度認真-20-四、故事小達人評價主體：學(xué)生教師四、在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了熟讀和理解的基礎(chǔ)，此題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住三組關(guān)鍵詞講講課文故哥哥，你今天在學(xué)校學(xué)了什么呀？評價方式：關(guān)于“貝”的故事。自我評價生生互評教師評價3“貝”還有故事呀？快快給我講一講吧！分鐘事。為學(xué)生的講述提供支評價標(biāo)準(zhǔn)：架，通過講述發(fā)展兒童的言說能力。用普通話講清楚表達流暢下面的詞句可以幫到你呦！評價主體：五、我是小畫家。中國漢字文化博大精深，學(xué)著書上的樣子，畫一畫“貝”字的演變過程吧。五、了解“貝”的字形演變，感受漢字的魅力是本課的教學(xué)要學(xué)生教師學(xué)科融合型作業(yè)評價方式：5分鐘點。本題融合自我評價美術(shù)學(xué)科，讓生生互評學(xué)生在動手實教師評價踐的過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)：直接體驗、了解漢字發(fā)展的歷程。繪畫整潔書寫美觀態(tài)度認真-21-識字3.《“貝”的故事》（第二課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.在詞語接龍比賽中認讀“甲骨文、飾品”等詞語。2.借助圖片，了解“鏡、珠”等字偏旁表義的特點。3.在故事情境中，進一步了解漢字形旁表義的特點。作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體：一、海邊拾貝：海邊的貝殼形狀各異、光彩迷人，快和國娃比一比，看誰讀得準(zhǔn)、撿得多吧！學(xué)生教師基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)一、游戲評價方式：中識字最容易激發(fā)學(xué)生的識自我評價字興趣，調(diào)動生生互評學(xué)生自主識字教師評價2分鐘的積極性。評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音聲音洪亮態(tài)度認真評價主體：二、此題二、小試牛刀：漢字真有趣啊！像文中“購、財、”這樣偏旁蘊含字義的漢字還有很多呢。1.看圖，讀一讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計直指單元學(xué)生核心識字能教師力，在學(xué)習(xí)和“貝”字直接評價方式：有關(guān)系的生字能力提升型的基礎(chǔ)上，根自我評價據(jù)形聲字的特生生互評點，從字形和教師評價4分鐘字義上去思考發(fā)現(xiàn)，辨析識評價標(biāo)準(zhǔn)：mǎnǎo瑪瑙liúlí琉璃作業(yè)珍珠記的基礎(chǔ)上，正確拼讀2.讀一讀金字旁的字，你又有什么發(fā)現(xiàn)？通過“王”字認真觀察旁和“金”字發(fā)現(xiàn)規(guī)律鈔鉤鐘鈴銅旁的漢字拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展歸類思考能力。-22-三、孩子們，“日”字是最早出現(xiàn)的象形文字之一，下圖是“日”字的演變，你能猜出“日”字旁的字和什么有關(guān)嗎？和國娃一起玩一玩“生字開花的游戲吧。評價主體：三、通過拓展活動，進學(xué)生一步觀察、理教師解和梳理，發(fā)現(xiàn)不同漢字的評價方式：構(gòu)字特點，促自我評價進識字能力和生生互評思維能力的發(fā)教師評價展，感受漢字的文化內(nèi)涵。評價標(biāo)準(zhǔn)：綜合實踐型作業(yè)認真觀察大膽猜測展示作品4分鐘學(xué)生作業(yè)展示評價主體：四、漢字還會演故事呢！國娃推薦大家觀看超有趣的動畫片《三十六個字》，找一找那些藏在故事情節(jié)中有趣的漢字吧?？赐旰?，你也可以畫一幅有趣的漢字圖畫呦！學(xué)生教師四、通過孩子們喜聞樂評價方式：學(xué)科融合型作業(yè)見的動畫片，拓寬視野，加自我評價生生互評5分鐘深學(xué)生對中國漢字文化的理解，豐富精神世界。教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)：認真觀看積極思考樂于創(chuàng)作-23-學(xué)生作業(yè)展示-24-小朋友們，恭喜你們一路闖關(guān)到這里。所謂“民以食為天”，我國的美食文化也很值得我們細細探究一番。趕快去品嘗吧！識字4《中國美食》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.結(jié)合圖片，會認“烤”“鴨”“炸”等字，并正確書寫“烤鴨”“蛋炒飯”“紅燒茄子”三組詞語；在語境中讀準(zhǔn)多音字“炸”。2.用部首查字法查“燜”“燴”“熏”“烹”，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。3.了解能說說自己家鄉(xiāng)的美食，感受中國特有的飲食文化。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體：一、國娃帶我們認識了漢字的故事，漢字猶如一幅畫，你能借助下面的圖畫，幫國娃寫出美食的名字嗎？學(xué)生教師一、參照教材編寫，創(chuàng)設(shè)圖片和聯(lián)系生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地寫好本課生字。kǎoyāchǎoshāo評價方式：自我評價生生互評教師評價dànfànqié基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：姿勢正確書寫規(guī)范書面整潔4分鐘紅子二、設(shè)與課文文內(nèi)容相關(guān)的識字語境，使學(xué)生在語境中境中辨析并讀準(zhǔn)準(zhǔn)多音字。評價主體：學(xué)生教師二、看美食還藏在節(jié)日里，你能正確讀好下面的多音字嗎？評價方式：自我評價生生互評教師評價春節(jié)到，姥姥總會做些有年味的美食。瞧，鍋里的油炸（zhà/zhá）春卷，貪吃的我直盯著鍋里的春卷被炸（zhà/zhá）得上下翻滾，真有意思！評價標(biāo)準(zhǔn)：-25-讀準(zhǔn)字音聲音洪亮讀通句子評價主體：三、傳說燧人氏鉆木取火,給人類帶來光明?；鸬挠猛究啥嗬?，跟國娃一起說說吧！例：三、“火”字學(xué)生會開花，激發(fā)了教師學(xué)生的識字興評價方式：變成“燉”，可以“燉肉”；趣，主動運用本單元形旁表義的給“屯”給“少”給（）自我評價識字方法，引導(dǎo)），可以（）；學(xué)生歸類識字，生生互評教師評價變成（變成（體會識字的樂趣，感受中國美評價標(biāo)準(zhǔn)：），可以（）；食烹飪方法的多樣性。主動思考……表達清晰按時完成能力提升型作業(yè)四、字典可是我們的好幫手，國娃也時刻把字典帶在身邊，讓國娃與我們一起學(xué)習(xí)幾個烹飪秘訣吧。6分鐘要查的字部首除去部首有幾畫讀音組詞評價主體：燜燴熏烹四、在進一學(xué)生步鞏固查字典的教師過程中，能發(fā)現(xiàn)火字旁與四點底評價方式：都與火有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究形聲自我評價字的欲望和主動生生互評教師評價識字的興趣。評價標(biāo)準(zhǔn)：我發(fā)現(xiàn)，帶有（）和（）偏旁的字，都與（）有關(guān)。會查字典正確填寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律-26-五、徽菜是中國八大菜系之一，比如黃山的臭鱖魚，國娃帶來了放大鏡，一起看看吧。評價主體：學(xué)生五、結(jié)合課教師后習(xí)題，圍繞識字設(shè)計了此題作評價方式：業(yè)，美食“名稱”、“食自我評價材”、“方法”生生互評和課上交流的內(nèi)教師評價綜合實踐型作業(yè)容正好吻合，既可以復(fù)習(xí)生字，評價標(biāo)準(zhǔn)：7也能引導(dǎo)孩子到認真閱讀分鐘生活中去真正了表達清楚解美食的做法和完成表格家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，真正將中國特有的飲食文化這一育人特點無形滲透。說一說你嘗過的美食，再請教下家長，完成表格：美食的名字：美食由什么做成的：美食怎樣制作：識字4《中國美食》（第二課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.在美食分類活動中，會認“蒸”“餃”“醬”等字及組成的詞語。2.能說出用“炒”“烤”“燒”“爆”“燉”“炸”“煎”“蒸”“煮”這些烹飪方法制作的美食，感受中國特有的飲食文化。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計-27-評價主體：一、我們和國娃一起來玩美食分分類的游戲吧。（看誰分的方法多）學(xué)生一、通過分教師涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子蔥爆羊肉蛋炒飯烤鴨蒸餃類游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生在生活評價方式：情境中鞏固了生小雞燉蘑菇水煮魚炸醬面小米粥基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)字，進一步感知自我評價不同美食的不同生生互評烹飪方式。歸類教師評價的過程也是發(fā)展3按照涼菜我能按照烹飪方式分分鐘與熱菜分評價標(biāo)準(zhǔn)：思維的過程。讀準(zhǔn)詞語合理分類態(tài)度認真評價主體：學(xué)生二、引導(dǎo)學(xué)教師二、我們與國娃一起來挑戰(zhàn)：從下面食材中，選擇一種，試一試，你能說出幾種烹飪方法。如：雞蛋（蒸雞蛋）（水雞蛋）（煎雞蛋）牛肉（爆牛肉）（燉牛肉）（紅燒牛肉）生在生活情境中自主探究食材與評價方式：能力提升型作業(yè)烹飪方法的多元自我評價3搭配方式，鞏固生生互評分鐘教師評價識字的過程中，深切感受中國美評價標(biāo)準(zhǔn)：食的豐富多彩。積極思考聯(lián)系生活說出方法-28-三、中國的美食文化源遠流長，與傳統(tǒng)節(jié)日也是一脈相承，下面的美食繪本有趣也有味，選你感興趣的去讀一讀吧！并完成“小書蟲檔案”。評價主體：三、鏈接教學(xué)生教師學(xué)內(nèi)容，實適時推薦相關(guān)主題的評價方式：整本書閱讀活動，拓寬了單元自我評價的人文主題，激生生互評發(fā)學(xué)生的對于中國博大精深的傳統(tǒng)美食的興趣。教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)：綜合實踐型作業(yè)主動閱讀態(tài)度認真完成檔案8分鐘我最喜歡的一本書是（），我覺得（）最有意思，因為（）。四、國娃有話說：所有的美食都來自于我們辛勤的雙手來創(chuàng)造，勞動創(chuàng)造美好的生活，有機會的話，與家人一起包一次水餃，請家人一起嘗一嘗勞動的果實。四、根據(jù)二評價主體：年級學(xué)生生活的學(xué)生范圍和學(xué)習(xí)能教師家長力，以體驗為主，充分發(fā)揮跨評價方式：學(xué)科學(xué)習(xí)的育人自我評價學(xué)科融合型作業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生感生生互評知家庭的溫馨與家長評價勞動的快樂，以及多彩的飲食文評價標(biāo)準(zhǔn)：化。認真觀察動手實踐樂于分享-29-口語交際：《長大以后做什么》課時作業(yè)目標(biāo)：1.在采訪的情境活動中，能把“自己長大后想干什么”說清楚，并簡單說明理由。2.在交際中，努力聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，能對感興趣的內(nèi)容多問一問。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計預(yù)學(xué)作業(yè)一、在中華民族偉大復(fù)興的過程中，各行各業(yè)都涌現(xiàn)一、介紹熟出許許多多的優(yōu)秀人物。你認識他們嗎？試著說說他悉的人物，學(xué)生們的故事吧。你可以向老師或爸爸媽媽求助哦。就有話可說，打開了話題，為后面順暢地交流打下基礎(chǔ)。二、借助卡片，介紹身邊的人的職業(yè)，這為學(xué)生談職業(yè)理想埋下了伏筆，學(xué)生心中有參照，后面的交際活動就不會偏離話題。二、問問你身邊的人，他們的職業(yè)是什么？下面的小卡片，也許能幫到你呦。綜合型作業(yè)主題：你的職業(yè)是什么采訪對象：采訪問題：1.請問您的工作是什么？2.您的工作主要做些什么？3.您喜歡這項工作嗎？為什么？評價主體：課后實踐作業(yè)學(xué)生三、采用記教師者采訪的形式，提高了學(xué)生的口評價方式：語表達的積極三、和自己的小伙伴互相采訪，說說自己長大以后想做什么，為什么。采訪過程中要說清楚，認真聽噢!最后，給自己評一評，完成評價表。評一評性，激發(fā)了學(xué)生自我評價的口語表達興生生互評趣，收效可觀。教師評價我的職業(yè)我的理由我的努力能聽清楚禮貌提問評價標(biāo)準(zhǔn)：主動采訪填評價表按時完成15分鐘-30-小朋友們，欣賞了壯美的祖國山川、重溫了中國傳統(tǒng)節(jié)日、領(lǐng)略了漢字的神奇、品嘗完豐富的中國美食，你是不是意猶未盡？讓我們繼續(xù)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力！《語文園地三》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.借助圖片和分享美食的活動，鞏固認識“津、溜”等9個生字及組成的“甜津津、酸溜溜”等8個詞語，并能用詞語說句子。2.通過為十二生肖點名和唱《十二生肖歌》的活動，能按順序記背十二生肖，初步了解生肖文化。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計一、國娃請你吃美食，說一說它們的味道吧！西瓜是甜津津的……評價主體：一、二兩題的作業(yè)設(shè)計融復(fù)習(xí)生字、梳理知識、口語表達和發(fā)展想象為一體，形式上激發(fā)了學(xué)生的真正興趣所在，強調(diào)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。更多學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘評價標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)讀準(zhǔn)詞語表達準(zhǔn)確地關(guān)注學(xué)生真按時完成實的學(xué)習(xí)體驗，需要學(xué)生知、情、行的深度卷入，是“雙減”可行的路徑。甜津津油膩膩酸溜溜軟綿綿辣乎乎脆生生香噴噴硬邦邦-31-二、國娃邀請十二生肖來家里做客，我們和國娃一起來點名，看看十二生肖到齊了嗎。評價主體：學(xué)生教師評價方式：子鼠丑牛自我評價生生互評教師評價寅虎卯兔十二辰龍巳蛇午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬生肖名單評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)詞語聲音洪亮正確排序評價主體：三、小朋友們，走進廚房，打開冰箱，說說里面的食物是什么味道的。葡萄是酸溜溜的，我想到了山楂也是酸溜溜的……三、努力學(xué)生地挖掘生活中家長的學(xué)習(xí)資源，教師真實的生活情境易于激發(fā)學(xué)評價方式：生把積累的詞能力提升型作業(yè)語真實、順暢自我評價家長互評地運用于表達教師評價之中。3分鐘評價標(biāo)準(zhǔn)：主動實踐積極思考表達清楚-32-評價主體：四、國娃送給你一首《十二生肖歌》，試著用你喜歡的方式讀一讀，唱一唱。四、在語學(xué)生文園地學(xué)習(xí)的教師基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)十二生肖歌了兒歌的情評價方式：境，把生肖的老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼，兔子抖三抖，天上龍在游，草里蛇在扭，馬兒過山溝，碰見羊老頭，猴子翻筋斗，金雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬整天睡不夠。順序融入情境自我評價生生互評中，學(xué)生在輕教師評價松愉快的氛圍中鞏固識記十評價標(biāo)準(zhǔn)：二生肖。正確朗讀嘗試吟唱主動積累五、我們一起欣賞十二生肖送給國娃的禮物吧！小朋友，你也試著設(shè)計一張生肖郵票吧！（選做）評價主體：綜合實踐型作業(yè)學(xué)生五、融合教師5分鐘作業(yè)的設(shè)計，提升了孩子的評價方式：觀察能力、創(chuàng)造能力和想象自我評價學(xué)生作品展示生生互評能力；其次，教師評價孩子積極主動地參與到藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)作活動中，而在欣賞、了認真欣賞解具有中國特主動創(chuàng)作色的郵票的同樂于展示時，也提高了審美情趣。自我評價表我能說出郵票美在哪兒我可以向同學(xué)介紹我設(shè)計的生肖郵票我能認真聽同學(xué)介紹他設(shè)計的生肖郵票-33-《語文園地三》（第二課時作業(yè)）課時作業(yè)目標(biāo)：1.借助游戲，鞏固形聲字形旁表義的特點。2.通過查字典，識記、積累部首字。3.通過親子閱讀和探究一尺、一寸的長度的活動，深入理解“尺有所短，寸有所長”的道理。作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計一、和國娃一起玩連連看的游戲吧。評價主體：學(xué)生我們一邊連，教師一邊讀哦！評價方式：自我評價生生互評教師評價漂飄瞟拂流掛桂洼水樹鉤評價標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確辨析正確連線大聲朗讀5分鐘了一眼第一、二題在游戲的情境中，學(xué)生利基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)用偏旁去猜測評價主體：字義，給偏旁歸類，實現(xiàn)了學(xué)生單元識字方法教師的遷移運用。這兩題由易而評價方式：難，螺旋上二、生字寶寶迷路了，我們和國娃一起帶它們回家吧。樹柳枝裳裝袋自我評價生生互評教師評價升。襖裙褲草花菜評價標(biāo)準(zhǔn)：主動思考正確歸類按時完成裳樹-34-三、下面這些字查什么部首?查一查,記一記。評價主體：三、強化部首查字法的學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)教師生在生活中經(jīng)常自覺查字評價方式：典，利用字典識字學(xué)詞。通自我評價過查字典，學(xué)生生互評生認識更多的教師評價部首字，提高查字典的效率評價標(biāo)準(zhǔn)：及識字效率。8會查字典嘗試發(fā)現(xiàn)主動積累分鐘四、和國娃一起辨一辨，填一填，再讀一讀句子。（只要填序號哦?。┰u價主體：能力提升型作業(yè)學(xué)生教師抱胞苞炮四、利用形聲字形旁與評價方式：字義的關(guān)系識字，是本單元自我評價的重點識字方生生互評法。在語境中教師評價①②③④（1）我們和臺灣同（）手牽手，心連心。（2）你知道嗎，用玫瑰的花（）還可以做成花茶辨析字族的成員間的區(qū)別。（3）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭（）。我給奶訓(xùn)練了學(xué)生辨評價標(biāo)準(zhǔn)：呢！奶拜個年，奶奶把我來擁（）。析識字的能力，又進一步準(zhǔn)確辨析發(fā)現(xiàn)形聲字的正確填寫奧秘和樂趣。讀通句子搖謠②遙③①媽媽說，小時候她住在（）遠的山村。夏天的