部編小學語文省級作業(yè)設計大賽獲獎作品

目錄單元作業(yè)分析1《小蝌蚪找媽媽》5《我是什么》1729404357《植物媽媽有辦法》《口語交際：有趣的動物》《語文園地一》《快樂讀書吧：讀讀童話故事》《“勇闖童話王國”——單元形成性評價》621統編版小學語文二年級上冊第一單元作業(yè)設計方案【單元內容及分析】本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重于體現大自然的一些科學知識。學生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。本單元的學習重點之一：積累并運用表示動作的詞語。本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內容。本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀五個童話故事。重在培養(yǎng)學生對書的認識及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。【單元學習目標】1.掌握本單元要求會認、會寫的字，寫好左右結構的字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖片或關鍵詞初步了解小蝌蚪長成小青蛙的過程，認識水的不同形態(tài)和植物媽媽傳播種子的方法，體會大自然的奧秘，增強閱讀科普類短文和探索大自然奧秘的興趣。3.背誦第三課《植物媽媽有辦法》和古詩《梅花》。4.積累字詞，并掌握動詞的基本應用。5.聯系生活實際，清楚地介紹一種動物。6.激發(fā)學生的閱讀童話的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀和愛護圖書的良好習慣。【單元作業(yè)目標】1.認識51個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。積累并運用表示動作的詞。3.借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。能提取明顯的信息，再交流。4.通過演一演的方式，體會多組動詞的不同意思。5.能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。6.寫好左右結構的字，養(yǎng)好良好的寫字習慣。7.背誦積累古詩《梅花》，閱讀童話故事《企鵝寄冰》明白故事中的道理，體會閱讀的興趣。8.能講一種或一類有趣的動物，做到吐字要清楚。聽后可以提問或補充，有不明白的地方，要有禮貌的提問。9.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。10.進行課本劇表演，有效落實課外閱讀，樂于與大家分享課外閱讀成果。12【單元作業(yè)設計思路】作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體。作為教育教學重要組成部分，作業(yè)不僅是支持課堂教學和學習，更應該幫助學生逐漸養(yǎng)成自學意識，形成自學能力?！半p減”背景下的作業(yè)改革以提高作業(yè)質量為目標，構建以語文知識為基礎，以學習方式為引領，以思維發(fā)展為核心的作業(yè)設計系統，旨在引導學生開展多樣的學習實踐，培育學生的核心素養(yǎng)，增強學生解決問題的能力，實現作業(yè)的全面育人功能。一、“三單”統領，發(fā)展學力。小學第一學段的作業(yè)布置應遵循趣味性原則、適度性原則以及實踐性原則，緊扣單元學習重點，結合實際教學及學情，增加作業(yè)趣味性，減少機械重復?！罢n前備學單”“課堂共學單”“課后展學單”的設計將作業(yè)不同的功能與特性充分展現出來：1.課前備學單。教師講課要備課，學生上課也要備學。葉圣陶曾說：“練習閱讀最主要階段是預習。”備學的目的就是內容提早接觸，激活學生的經驗。通過備學單引導學生課前進行自主學習，引導學生如何去思考，怎樣提出有價值的問題，激發(fā)學生的學習積極性，強化主體意識，養(yǎng)成大膽質疑，帶著問題讀書的習慣。2.課堂共學單。只有教師和學生共同參與到課堂學習中，師生共同建構課堂，才能使課堂成為師生交往互動的主陣地，智慧生成與發(fā)展的演練場。才能實現師與生的融合、教與學的交匯。通過課堂共學單，引領學生進行小組合作學習，強調學生的立場，體現思維的進階。3.課后展學單。學會了知識不等于形成了素養(yǎng)，知識是基礎，素養(yǎng)是目標，從知識到素養(yǎng)必須經歷學習實踐活動。也就是說，拓展語文實踐活動是形成語文素養(yǎng)的通道。語文知識不可能直接轉化為語文素養(yǎng)，只將語文知識進行機械記憶、簡單理解也難以將其變?yōu)檎Z文素養(yǎng)。因此，課后展學單引領學生課后鞏固、拓展、探索，強化學習方式在語文實踐活動中的地位，著力引導學生通過多樣的學習活動對語文知識進行消化、吸收和轉化、升華，最終形成語文素養(yǎng)。二、分層設計，長短結合。從學生實際出發(fā)，注重設計了分層、彈性和個性化作業(yè)，通過設計基礎性、提高性和發(fā)展性作業(yè)，形成“作業(yè)自助清單”，學生可以根據自己的能力水平差異，自主選擇作業(yè)，讓他們通過完成作業(yè)各有收獲，提高學習自信心，體現適切性和多樣性。如“課堂共學單”中“再接再厲”這一題型就是在課堂上給學有余力的孩子拓展閱讀?！罢n后展學單”提供一些可供選擇的作業(yè)內容，學生能夠根據自身的學習情況而決定完成的作業(yè)內容，這樣使學生能夠自主地投入其中進行選擇，并且逐漸引導學生養(yǎng)成自己選擇的作業(yè)要按時按量完成的習慣等，以培養(yǎng)學生的責任意識。本單元除了設計要求學生即時完成的短程作業(yè)，還布置了基于雙減背景和學生角度的具有實踐性、合作性的跨學科長程作業(yè)。長程作業(yè)聚焦單元設計，充分考慮單元作業(yè)目標的整體性，關注單課作業(yè)間的統籌與綜合、關聯與遞進，使單元作業(yè)內容結構化，同時強化單元作業(yè)的持續(xù)性，加強作業(yè)指導，在提高作業(yè)質量的同時，減輕學生的作業(yè)負擔。如本單元的長程作業(yè)“童話劇場”，共安排了10次，大約需要1-2周的時間，它采用分步推進式進行指導，有效地串聯起單元學習目標，打通單元結構，提升作業(yè)效能。23三、線上線下，有效融合。在信息化時代背景下，網絡課程資源為教學活動帶來了極大的助力，已成為重要的輔助資源?！读x務教育課程標準（2022年版）》提出：“充分利用網絡平臺和信息技術工具，支持學生開展自主、合作、探究性學習，為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件。發(fā)揮大數據優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現，優(yōu)化教學，提供及時、準確的反饋和個性化指導。積極關注教學流程、教與學方法、資源支持、學習評估等新變化，探索線上線下相結合的混合式語文學習?！钡拇_，網絡課程資源不僅可以成為課堂教學內容的重要補充，拓展教師備課思路及演示范圍，同時還能成為學生自行預習和自學的良好助力。通過網絡課程的運用，能夠有效34增強學生對于語文課程學習的興趣，讓學生能夠自主自發(fā)去利用相關資源展開自學，進而在潛移默化之間積累人文素養(yǎng)；另外還能夠促進學生信息收集、整理、歸納和分析能力的提升，增強信息素養(yǎng)，推動學生主體的全面發(fā)展。作業(yè)設計充分利用“國家中小學智慧教育平臺”中與教材同步的微課資源以及“智慧校園平臺”，適時運用在課前預習、課堂教學、評價交流、課后實踐等語文學習中。特別是智慧校園平臺特有的數據匯總功能，能科學地反映學生整體的作業(yè)完成情況，老師掌握了真實的學情，就能精準化指導學生查漏補缺，讓課堂教學更有針對性，更好地實現減負提質。四、戲劇教育，實踐探索。戲劇作為促進兒童發(fā)展的手段，在兒童的認知、社會和情感等各個心理發(fā)展維度都能發(fā)揮其特有的價值，具有全方位、多層次、立體的教育價值。童話劇場《小蝌蚪找媽媽》是一項注重探究、實踐、綜合的跨課時作業(yè)，體現單元整體遞進性，用以實現作業(yè)高階功能的的學習任務。根據課文內容組織學生編排角色表演，因文設計改編，讓學生從課堂走向課外，是一種趣味無窮的藝術表演形式。課本劇是包括美術、音樂和舞蹈等各種藝術因素的綜合藝術，跟多學科相結合，給了孩子們更大的空間。劇本的改編，排練時的合作，演出時的協調，無論是從語文知識的把握、寫作水平的提升，還是團隊協調合作的精神上，無疑都是一種提高學生綜合素質的學習模式。每個孩子都是天生的表演家，他們對表演課本劇抱有濃厚的興趣，通過表演會更好的幫助他們領會課文的主要內容和教育意義，更好的實現語文知識向課外拓展延伸，提升文化底蘊和鑒賞水平。在此過程中，學生也會體驗到閱讀的快樂，體驗到成功的喜悅。此外，課本劇活動能促進兒童社交能力的發(fā)展，讓孩子接觸更多的同齡人，使其在交往的過程中對自身行為產生思考、反思與反省，從而鍛煉人際交往的能力和糾正自身性格缺陷，更好地融入集體氛圍。五、游園闖關，創(chuàng)新評價。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于評價建議是這樣表述的：語文課程評價包括過程性評價和終結性評價。階段性評價是在教學關鍵節(jié)點開展的過程性評價，應秉持素養(yǎng)立意，緊密結合課程內容，關注內容之間的進階關系和橫向聯系，合理設計評價工具。階段性評價可以根據不同情況靈活選擇評價手段，可以采取紙筆形式，也可以設計綜合的學習任務，如誦讀、演講、書寫展示、讀書交流、戲劇表演、調查訪談等?！督逃哭k公廳關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ访鞔_要求，小學一二年級不進行紙筆考試?；诖耍瑔卧|量檢測創(chuàng)新使用無紙化測試的方法，創(chuàng)設主題情景、編寫題庫、制作闖關券讓學生在游園闖關中獲得階段性評價。根據學生年齡特征和學科特點，設計了單元階段性評價——“悅闖越勇”之“勇闖童話王國”游園闖關活動。將考場變身為主題樂園，讓考試變身為闖關游戲，讓孩子們在刺激、夢幻、腦洞大開的方式中，在一次次闖關中，一個個游戲中，一段段表演中把學科學習的綜合素質，尤其是無法通過紙筆測試表現出來的重要素養(yǎng)，如情感態(tài)度、文明素養(yǎng)、表達與溝通、合作意識、解決問題的能力等考查出來，實現“學有所樂，玩有所獲”的成就感。這樣的階段性評價既考查了班級整體學習情況和學生階段性學習質量，又是教師回顧、反思和改進教學的重要依據。451.小蝌蚪找媽媽第一課時【作業(yè)目標】1.能借助字音把課文讀通讀順，準確認讀生字新詞。會寫6個生字，5個詞語，掌握多音字“教”。2.通過連一連、練一練、說一說的形式，幫助學生積累并運用“披、鼓、露、甩”等表示動作的詞語。3.通過讀一讀，記一記，掌握由“袋、迎、塘”三個生字拓展出的相關詞語。4.讓學生自主選擇課本劇角色，感受文中不同角色的特點，提高對科學童話的興趣?！咀鳂I(yè)時長】課前：建議20分鐘課堂：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課前備學單全神貫注同學們，請登錄“國家中小學智慧教育平臺”（下列鏈接），認真觀看《小蝌蚪找媽媽》微課視頻（時段為1:00-2:35）。/syncClassroom/classActivity?activityId=b579ae3e-ac40-4e6b-9632-30ace1d168bd小試牛刀同學們，看完了微課視頻片段，請你試著完成以下任務吧。任務一：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。任務二：課文共有（）個自然段。任務三：根據課文插圖，試著說說課文主要講了什么？56“小試牛刀”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：每完成一項任務即可獲得1只小蝌蚪（為它涂色）?！驹O計意圖】線上引領，自主備學。積極利用網絡資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源，促進師生在語文學習中的多元互動。充分利用網絡平臺和信息技術工具，支持學生開展自主、合作、探究性學習，為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件。課前備學單結合“國家中小學智慧教育平臺”微課，兼顧不同層次學生的學情，提高了備學的針對性、有效性。任務單的設置，有效利用了微課中老師的引導，促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。課堂共學單火眼金睛為加點的字選擇正確的讀音，將序號填在括號里。①jiào1.鯉（lǐ）魚媽媽在教（②jiāo）小鯉魚捕（bǔ）食。．2.媽媽教（）育我要愛護青蛙，保護環(huán)（huán）境（jìnɡ）。．下筆有神關注書寫提示，讀一讀，抄一抄。1.在田字格中抄寫下列左右結構的生字。書寫提示：左邊窄右邊寬左右相讓才美觀眼睛跳肚孩頂672.在田字格中抄寫下列詞語。眼睛肚子頭頂小孩跳來跳去“下筆有神”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?！驹O計意圖】將本課要求會寫的生字以結構進行劃分，并針對結構提出書寫關鍵點的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。將生字放入詞語中，提高學生的生字運用能力。多元評價表的設置，幫助學生及時發(fā)現書寫問題，自查自糾，互查互糾，提高合作學習的能力。78珠聯璧合讀課文，連一連。披著鼓著雪白的碧綠的大大的長長的眼睛尾巴肚皮露著甩著衣裳再接再厲（選做題）正確讀出成語即可得到老師的印章。井底之蛙魚躍（yuè）龍門沉（chén）魚落雁龜年鶴（hè）壽（shòu）【設計意圖】關注差異，分層教學?！霸俳釉賲枴鳖}的設置，充分考慮了不同層次學生的學情，部分學有余力的同學在完成基礎題目的前提下，可以選擇性地挑戰(zhàn)“再接再厲”題。內容設置上，以符合課文主題的關聯性成語為載體，增加學生的知識積累，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，培養(yǎng)文化自信。89課后展學單聲情并茂在“智慧校園平臺”上進行課文跟讀練習。跟著平臺上的原聲糾正自己的發(fā)音，關注系統評星?！驹O計意圖】借力線上，優(yōu)化教學。課文朗讀嫁接智慧校園平臺，發(fā)揮大數據優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現，優(yōu)化教學，提供及時、準備的反饋和個性化指導，不斷提高后續(xù)課堂教學效率與質量。學生可利用平臺中的課文跟讀功能，及時發(fā)現朗讀問題，并即刻糾正發(fā)音。完成朗讀任務后即可獲得平臺給出的相應評星，反饋更加及時高效。熟讀巧記將下列詞語讀給家人聽，并試著記一記。腦袋歡迎水塘口袋迎接池塘袋子迎風魚塘袋鼠迎面荷塘910“熟讀巧記”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1只小蝌蚪：正確朗讀。獲得2只小蝌蚪：正確、流利朗讀。獲得3只小蝌蚪：正確、流利背誦。童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-1）同學們，歡迎來到我們的童話劇場。在本單元的學習中，我們將開展課本劇《小蝌蚪找媽媽》的籌備、展演活動。1.想一想：如果讓你來演一演《小蝌蚪找媽媽》，你最想扮演誰？為什么？（你也可以創(chuàng)造課本以外的角色）2.做一做：選擇你最想扮演的角色，為自己制作一個動物頭飾吧！【設計意圖】五育并舉，多科聯動。“童話劇場”是一項跨課時的長程作業(yè)，是戲劇教育的嘗試、實踐和探索。該作業(yè)充分發(fā)揮了跨學科學習的整體育人優(yōu)勢，注重了中華優(yōu)秀傳統文化的熏陶。學生在課本劇的籌備過程中，可以更好地學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協作和實踐創(chuàng)新能力。此外，課本劇中融入了美術、音樂等多種藝術因素，多學科聯動，給了孩子更大的學習實踐空間，體現了語文課程的綜合性與實踐性、工具性與人文性的統一。【作業(yè)分析】1.本課作業(yè)針對《小蝌蚪找媽媽》第一課時而設計，由課前備學單、課堂共學單、課后展學單組成。作業(yè)中包含“全神貫注”“小試牛刀”“火眼金睛”“下筆有神”“珠聯璧合”“再接再厲”“聲情并茂”“熟讀巧記”“童話劇場”九個板塊，題型包含看微課、朗讀、生字詞書寫、多音字辨別、連線、課本劇等多個類型。2.作業(yè)充分結合了本學段的課程標準及本單元的語文要素，緊緊圍繞教材要求，覆蓋面廣，難易適中，體現了作業(yè)目標與教學目標的一致性。通過該作業(yè)既能考察學生對書本知識的掌握，又能使學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。3.作業(yè)形式多樣化，將聽說讀寫有機結合，融入看一看、說一說等學生喜歡的形式，加強生生互動、親子互動，激發(fā)了孩子們的作業(yè)興趣。1011【參考答案】小試牛刀任務二：課文共有（6）個自然段。火眼金睛1.jiāo2.jiào珠聯璧合披著鼓著雪白的眼睛尾巴肚皮碧綠的大大的長長的露著甩著衣裳1112第二課時【作業(yè)目標】1.會寫4個生字，會寫5個詞語。2.借助圖片了解課文內容，通過排序掌握蝌蚪成長的變化過程，并能按順序講一講小蝌蚪找媽媽的故事。3.學生自主選擇搭檔組成舞臺劇演出組，并根據劇本框架進行分工。讓學生在自主、合作中感受課文的趣味性，體會小蝌蚪遇事主動探索的精神?！咀鳂I(yè)時長】課堂：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課堂共學單下筆有神讀一讀，抄一抄。1.在田字格中抄寫下列左右結構的生字。兩寬皮哪2.讀一讀下面的句子，按照格式將標紅的字詞抄寫在方格中。小蝌蚪的媽媽在哪里？它們的媽媽四條腿，寬嘴巴，露著雪白的肚皮，鼓著兩只大眼睛。小蝌蚪的媽媽在？它們的媽媽四條腿，嘴巴，露著的1213，鼓著大?！跋鹿P有神”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?！驹O計意圖】將本課要求會寫的生字放入句子中，讓學生在語境中掌握生字生詞的運用，提高語言運用能力。多元評價表的設置，幫助學生及時發(fā)現書寫問題，自查自糾，互查互糾，提高合作學習的能力?；鹧劢鹁φ埬惆凑招◎蝌介L成青蛙的順序，用1-5給下面的圖排序。（）（）（）（）（）妙筆生花小蝌蚪找到媽媽之后一定非常高興，你覺得小蝌蚪找到媽媽后，會對媽媽說些什么呢？試著寫一寫吧。（不會寫的字用拼音代替）小蝌蚪說：1314再接再厲（選做題）讀短文，讀準字音，讀通句子，完成可獲得印章。qīnɡwā青蛙wǒfēichánɡxǐhuānqīnɡwāxiàtiān我非常喜歡青蛙。夏天，wǒchánɡchánɡqùchítánɡbiānkànqīnɡwā我常常去池塘邊看青蛙。qīnɡwāfēichánɡxǐhuānduǒzàicǎocónɡlǐ青蛙非常喜歡躲在草叢里，ǒuěryějiàojǐshēnɡtāmenjiàodézuìhuāndeshíhòushìzàidàyǔɡuòhòuměidānɡzhèshí偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過后。每當這時，rúɡuǒyǒuyìzhǐjiàopánɡbiāndeyějiùsuízhejiàoleqǐlái如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙jǐshízhǐshènzhìshànɡbǎizhǐqīnɡwāɡuāɡuājiàoɡèbùtínɡnàshēnɡyīnnénɡɡòuchuándàojǐlǐdìyǐwài“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外。qīnɡwādeshēntǐpànɡpànɡdetāmenpīzhelǜsède青蛙的身體胖胖的，它們披著綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。yīshɑnɡlùzhexuěbáidedùpítāmendetóuyòukuānyòubiǎnxiànɡyíɡèsānjiǎoxínɡɡǔzheyìshuānɡyuánliūliūde它們的頭又寬又扁，像一個三角形，鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，dàyǎnjīnɡzhǎnɡzheyìzhānɡdàzuǐbā長著一張大嘴巴。nónɡm(xù)ínbóbóshuōyìzhǐqīnɡwāyìniánzhīnèizuìshǎokěyǐxiāomièyíwànzhǐhàichónɡ農民伯伯說：一只青蛙一年之內最少可以消滅一萬只害蟲。課后展學單全能運動（可選做）1.讀一讀，并選擇加橫線的動詞說一個句子。①迎上去②后腿一蹬追上去向前一跳③披衣裳鼓眼睛露肚皮甩尾巴游過去蹦到荷葉上2.完成“跳繩”100個，體會肢體“動”作的樂趣。3.感受“甩”的動作，和家人一起跳“甩臂舞”。1415“全能運動”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：每完成一項任務即可獲得1只小蝌蚪（為它涂色）?！驹O計意圖】學科聯動，強化運用?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“引導學生在語文實踐中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域，提高語言文字運用能力?！薄叭苓\動”版塊與體育學科相關聯，將動詞的使用融入到句子中、運動中，在鍛煉孩子身體的同時體會動詞的運用，且通過親子互動，增進家人之間的情感。童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-2）1.同學們根據角色選擇合適的搭檔，組建屬于自己的《小蝌蚪找媽媽》劇組，并為自己的劇組命名。2.根據老師提供的課本劇框架，組員們結合自己以及家人們的興趣、特長完成劇組分工?！缎◎蝌秸覌寢尅氛n本劇劇組名稱劇組成員導演（）可以求助爸爸媽媽哦！旁白（）小蝌蚪A（小蝌蚪C（烏龜媽媽（）小蝌蚪B（鯉魚媽媽（青蛙媽媽（（））））））角色））（（（如有創(chuàng)造的其他角色可在橫線上填寫）道具場景配樂服裝（））））（（（<鏡頭一>講述人：在一片美麗的池塘里住著一群天真可愛的小蝌蚪。它們天天在一起唱歌、跳舞、做游戲……開心極了！小蝌蚪喜歡搖著它那大大的腦袋，甩著長長的尾巴，快活地在水里游來游去。這不，今天一大臺詞1516早，它們又聚在了一起。（配樂：<鏡頭二>小蝌蚪A：“伙伴們，你們看，鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食呢!”）小蝌蚪B：“哇，小鯉魚好幸福??！我也想媽媽了。”小蝌蚪A：“要不然，我們去問問鯉魚媽媽，她也許會知道我們的媽媽在哪里?！薄?lt;鏡頭三>…………（同學們，在課文內容的基礎上，發(fā)揮你的想象力，把劇本繼續(xù)創(chuàng)作下去吧！加油哦?。┳ⅲ涸诶ㄌ柪飳懮县撠熢擁検聞盏耐瑢W或家長姓名?！驹O計意圖】家校共育，支架輔助。在劇本籌備過程中，學生自行為所屬的劇組命名，提高了學生的主人翁意識和團隊合作精神。學生自行選擇搭檔并分組，培養(yǎng)了合作學習能力。家長的加入提供了支架式功能，在降低學生籌備難度的同時，加強了親子互動、家校聯動?！咀鳂I(yè)分析】1.本課作業(yè)針對《小蝌蚪找媽媽》第二課時而設計，由課堂共學單、課后展學單組成。作業(yè)由“下筆有神”“火眼金睛”“妙筆生花”“再接再厲”“全能運動”“童話劇場”六個板塊組成，題型包含生字詞書寫、排序、運動、課本劇等多個類型。2.作業(yè)充分結合了本學段的課程標準及本單元的語文要素，緊緊圍繞教材要求，覆蓋面廣，難易適中，體現了作業(yè)目標與教學目標的一致性。通過該作業(yè)既能考察學生對書本知識的掌握，又能使學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。3.作業(yè)形式多樣化，將聽說讀寫有機結合，融入演一演、動一動等學生喜歡的形式，加強生生互動、親子互動，激發(fā)了孩子們的作業(yè)興趣?！緟⒖即鸢浮炕鹧劢鹁Γ?）（3）（4）（5）（1）16172.我是什么第一課時【作業(yè)目標】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒”，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”7個字，會寫“傍晚、海洋”等5個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能借助圖片，了解課文內容，并用自己的話說說水變成汽、云、雨、冰雹和雪的過程。【作業(yè)時長】課前：建議10分鐘課中：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課前備學單全神貫注同學們，請登錄“國家中小學智慧教育平臺”（下列鏈接），認真觀看《我是什么》微課視頻（時段：00:00-02:30）/syncClassroom/classActivity?activityId=0b104781-a36d-4b0d-ab0a-2a17ab5227a0小試牛刀同學們，看完了微課視頻片段，請你試著完成以下任務吧。任務一：自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。任務二：課文共有（）個自然段。任務三：說一說課文中的“我”是什么？“小試牛刀”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：每完成一項任務即可獲得1顆小水滴（為它涂色）。1718【設計意圖】線上線下，有效融合。課前備學單結合“國家中小學智慧教育平臺”的微課，拓展學習空間，豐富學習資源，促進師生在語文學習中的多元互動。同時兼顧不同層次學生的學情，提高了備學的針對性、有效性。促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。課堂共學單火眼金睛請為下列加點字選擇正確的讀音，并打“√”。淹沒．(mòméi)毀．(huǐfěi)壞沒．(mòméi)有穿越．(yuèyüè)奔．(bēnbēnɡ)跑曬．(sàishài)太陽下筆有神請關注書寫提示，讀一讀，抄一抄。書寫提示：傍海洋作壞給極左邊窄，右邊寬左右相讓才美觀傍晚海洋工作壞人給力“下筆有神”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?！驹O計意圖】將本課要求會寫的生字以結構進行劃分，對書寫關鍵點進行指導，引導學生掌握基本的書寫技能，重視寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。多元評價表的設置，是充分尊重學生的主體地位，引導學生開展自我評價和相互評價。通過多主體、多角度的評價反饋幫助學生及時發(fā)現問題，并提高合作學習的能力。1819眼疾手快朗讀課文，找找“我”會變成什么？填在問號處。能說會道請借助圖片，用自己的話簡單說一說水的變化過程。“能說會道”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆小水滴：能完整地說出水的變化過程。獲得2顆小水滴：能完整地說出水的變化過程；語言通順、流暢。獲得3顆小水滴：能完整地說出水的變化過程；語言通順、流暢；普通話標準，聲音清晰響亮?！驹O計意圖】引導學生在朗讀過程中提取文章的關鍵信息，并借助圖片，理解課文內容。圖文結合，梳理課文脈絡，講述課文內容，有利于提升學生的理解能力與表達能力。再接再厲（選做題）正確讀出成語即可得到老師的印章。風和日麗萬里無云狂（kuánɡ）風暴（bào）雨冰天雪地【設計意圖】關注差異，分層教學?！霸俳釉賲枴鳖}的設置，充分考慮了不同層次學生的學情，部分學有余力的同學在完成基礎題目的前提下，可以選擇性地挑戰(zhàn)“再接再厲”題。通過課文關聯性成語的設置，增加學生的知識積累，拓展學生知識面，滿足多元化的求知需要。1920課后展學單聲情并茂同學們，請在“智慧校園平臺”上進行課文跟讀練習，跟著平臺上的原聲糾正自己的發(fā)音，看看你能獲得幾顆星吧！【設計意圖】智慧校園平臺能夠充分發(fā)揮大數據優(yōu)勢，加強對學生學習過程的信息收集，并精準分析和診斷學生表現，提供及時、準確的反饋和個性化指導，讓課堂教學更有針對性，提高教學效率與質量，更好地實現減負提質。開卷有益同學們，請閱讀《一滴水的旅行》，找出一滴水在旅行中變化的句子并讀一讀吧。yìdīshuǐdelǚxínɡ一滴水的旅行wǒdemínɡzìjiàoyìdīshuǐwǒjìnɡjìnɡdìtǎnɡzài我的名字叫一滴水，我靜靜地躺在一片樹葉上。太陽逐漸升高了，yìpiànshùyèshànɡtàiyánɡzhújiànshēnɡɡāolezhàoshèzàiwǒshēnshànɡm(xù)ànmàndìwǒɡǎndàorèlewǒhuàwéishuǐqìshēnɡdàole照射在我身上，慢慢地我感到熱了，我化為水汽升到了高空。啊，我越升越高，ɡāokōnɡɑwǒyuèshēnɡyuèɡāoshùlínxiǎoshānɡǎnɡxiǎocūnzhuānɡdōuzàiwǒdexiàmiàn樹林，小山崗，小村莊都在我的下面。我輕飄飄地隨風在空中游蕩。正在這時，wǒqīnɡpiāopiāodìsuífēnɡzàikōnɡzhōnɡyóudànɡzhènɡzàizhèshícónɡwǒdexiàmiànyòufēiláilexǔduōxiǎohuǒbàntā從我的下面，又飛來了許多小伙伴。它們與我一樣，原來是水滴，menyǔwǒyíyànɡyuánláishìshuǐdīxiànzàiyěbiànchénɡleshuǐqìwǒménduōmeɡāoxìnɡchénɡqúnjiéduìdì現在也變成了水汽。我們多么高興，成群結隊地飄浮。我們巨大的身子，piāofúwǒménjùdàdeshēnzǐkěyǐshǐyìdàpiàntǔdìzhàobúdàoyánɡɡuānɡwǒ可以使一大片土地照不到陽光。我們越來越團結，大風也吹不散我們的隊伍。ményuèláiyuètuánjiédàfēnɡyěchuībùsànwǒméndeduìwǔtūráncónɡqiánmiànchuīláiyìɡǔlěnɡfēnɡɑduōlěnɡɑwǒyǔzhōuwéi突然，從前面吹來一股冷風。??！多冷??！我與周圍的伙伴抱成一團。冷??！dehuǒbànbàochénɡyìtuánlěnɡɑ2021lěnɡɑwǒménjǐnjǐndìjǐchénɡyìtuányuèjǐyuèdàzhōuwéi冷??！我們緊緊地擠成一團，越擠越大，周圍的小伙伴再也拉不住我們，dexiǎohuǒbànzàiyělābúzhùwǒménwǒménwǎnɡdìmiànluòl(fā)exiàqùnàxiēxiǎohuǒbàndemìnɡyùnyǔwǒménchā我們往地面落了下去。那些小伙伴的命運與我們差不多，也紛紛落了下來。buduōyěfēnfēnluòl(fā)exiàláiwǒtīnɡdàoyìxiēháizǐzàirānɡzhexiàyǔlexiàyǔle我聽到一些孩子在嚷著：“下雨了！下雨了！”我與小伙伴落到了一個小坑里。wǒyǔxiǎohuǒbànluòdàoleyíɡèxiǎokēnɡlǐfēnɡháizàijìxùchuīzhetiānqìbiàndéyuè風還在繼續(xù)吹著，天氣變得越來越冷。我與小伙伴們哆嗦著，láiyuèlěnɡwǒyǔxiǎohuǒbànmenduōsuōzhehùxiānɡlādénàmejǐnhǎoxiànɡbǎshēnzǐdōuchěkāile互相拉得那么緊，好像把身子都扯開了。在冷風中，我們逐漸變得僵硬了，zàilěnɡfēnɡzhōnɡwǒménzhújiànbiàndéjiānɡyìnɡlezǒuɡuòwǒménshēnpánɡdeyìwèilǎorénduìlāzhetādeshǒu走過我們身旁的一位老人對拉著他的手的小孩子說：“??！天多冷??！dexiǎoháizǐshuōɑtiānduōlěnɡɑshuǐkēnɡlǐdeshuǐdōujiéchénɡbīnɡlɑzhèshíwǒcáizhīdàozìjǐ水坑里的水都結成冰啦！”這時，我才知道，自己又變成了冰。我靜靜地躺著，yòubiànchénɡlebīnɡwǒjìnɡjìnɡdìtǎnɡzheděnɡdàizhezàicìdàokōnɡzhōnɡlǚxínɡdenà等待著再次到空中旅行的那一天。yìtiān“開卷有益”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆小水滴：能讀通、讀懂文章。獲得2顆小水滴：能讀懂文章；找到一滴水的變化的句子。獲得3顆小水滴：能讀懂文章；找到一滴水的變化的句子，并用普通話正確、流利、有感情地朗讀。【設計意圖】課后展學是對課堂共學內容的延伸，通過閱讀短文進一步了解大自然中水的變化規(guī)律，促使學生產生閱讀科學童話，探索大自然奧秘的興趣。童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》(10-3）同學們，請根據老師提供的劇本框架與大綱，試著設計并填入自己的臺詞吧。【設計意圖】在教師提供統一框架的前提下，本次表演也給了學生們自主創(chuàng)造的空間，學生根據課本內容為角色填入臺詞，還可以結合自己的理解，對角色進行語言設計。這既能很好地鍛煉學生的文本理解能力，也有利于提高學生的語言運用能力與思維創(chuàng)造能力。2122【作業(yè)分析】《我是什么》第一課時主要集中于生字教學以及對課文的整體感知，了解水的變化過程。本課時的作業(yè)設計也是以此為重點，對教學內容進行鞏固、檢測與延伸。“課前備學單”在輔助學生自主預習的基礎上，幫助學生在教材內容學習之前建立相應的畫面感，從而能夠帶著興趣和探究欲投入到課堂學習中。課堂生字教學結束后，學生通過“課堂共學單”中的“火眼金睛”“下筆有神”兩道基礎題，對所學的生字詞進行及時的鞏固與自我檢測，并通過多元評價表，進行自查自糾、互查互糾，發(fā)現書寫問題，提高合作學習的能力。在此過程中，教師也會及時巡視，對錯誤高的字詞進行集體的反饋與糾正，比如“變”“極”字的筆順等，夯實學生的基礎。生字教學后，進入再讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題：“我”是什么？“我”會變成什么？來自讀課文，一邊讀一邊圈畫答案，并將找到的關鍵信息填入“眼疾手快”水的變化過程圖中。通過圖文結合，更清晰地梳理課文脈絡，理解文章內容。在此基礎上，再試著借助圖片，通過“能說會道”連起來說一說水的變化過程，并進行同桌互評。這不僅讓學生對課文有了整體感知，也能提高學生的理解與表達能力。課后通過“展學單”對課堂內容進行鞏固與延伸，通過“聲情并茂”題的朗讀鞏固課文，再通過“開卷有益”題的課外閱讀，進一步了解大自然中水的變化規(guī)律，促使學生產生閱讀科學童話，探索大自然奧秘的興趣?！緟⒖即鸢浮啃≡嚺５痘鹧劢鹁ρ奂彩挚烊蝿斩赫n文共有（5）個自然段。1.mò2.méi3.bēn4.huǐ5.yuè6.shài云雨雪冰雹汽水2223第二課時【作業(yè)目標】1.會寫“帶、片、變”3個字，會寫“帶來、變化”等3個詞語。2.體會“落、打、飄”用詞的準確，感受科學童話用詞準確、生動的特點。3.借助圖片構建畫面，理解積累“灌溉田地、淹沒莊稼”等短語，并能做簡單的動賓短語搭配練習。4.了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來壞處，并通過拓展閱讀激發(fā)探索自然奧秘的興趣?！咀鳂I(yè)時長】課中：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課堂共學單下筆有神1.請在田字格中抄寫下列生字。帶片變書寫提示：頭兒扁，身子長2.讀一讀下面的句子，按照格式將標紅的字詞抄寫在方格中。下雪了，大地變成一片銀白，給孩子們帶來了歡樂。下雪了，大地給孩子們了歡樂。銀白，2324“下筆有神”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?！驹O計意圖】將本課要求會寫的生字放入句子中，讓學生在語境中掌握生字生詞的運用，提高語言運用能力。多元評價表的設置，幫助學生及時發(fā)現書寫問題，自查自糾，互查互糾，提高合作學習的能力。火眼金睛請為下列事物選擇恰當的動詞，并填入序號。báo冰雹（）春風（）雪花（）雨點（）寒霜（）珠聯璧合請你讀一讀，連一連。huǐ沖毀qì機器yān衣物淹沒清洗帶來ɡuànɡài灌溉災害房屋田地jià莊稼發(fā)動2425【設計意圖】第一題旨在通過動詞搭配，引導學生感受動詞的表達效果，體會課文在動詞使用上的精準與嚴謹。第二題通過圖文對照，幫助學生構建畫面，理解意義，使學生知道水對人類既作出了貢獻，有時也給人類帶來災害。并通過搭配練習，引導學生初步感受動賓短語，實現理解與運用，養(yǎng)成積累詞語的習慣。再接再厲（選做題）讀短文，讀準字音，讀通句子，即可得到老師的印章。xiǎolǐyútiàolónɡm(xù)én小鯉魚跳龍門yǒuyíɡèxiǎocūnzhuānɡyuǎnchùdōushìliánjiēzhedeqīnɡshānjìnchùyìzuòshāndeshānjiǎoxià有一個小村莊，遠處都是連接著的青山，近處一座山的山腳下，yǒuyìtiáoxiǎohéhébiānzhǒnɡm(xù)ǎnleyánɡliǔjǐkētáoshùzhènɡtǔchūxiānhónɡdehuāduǒ有一條小河，河邊種滿了楊柳，幾棵桃樹正吐出鮮紅的花朵。yànzǐzàimàitiánshànɡxiànɡjiànyíyànɡdìdīdīluèɡuòyìxiàzǐyòufēidéhěnɡāo燕子在麥田上像箭一樣地低低掠過，一下子又飛得很高。húdiéhémìfēnɡzàihuācónɡzhōnɡchuānsuōfēiwǔwénzhehuādexiānɡwèiyòuzàiràozhequānzǐfēi蝴蝶和蜜蜂在花叢中穿梭飛舞，聞著花的香味又在繞著圈子飛。jǐɡèqīnɡtínɡluòdàoxiǎohébiāndeyìcónɡchānɡpúyèzǐshànɡyǒujǐtiáoxiǎolǐyúyóuɡuòl(fā)ái幾個蜻蜓落到小河邊的一叢菖蒲葉子上，有幾條小鯉魚游過來，wànɡwànɡshuǐmiànshànɡdeqīnɡtínɡyòuyóukāile望望水面上的蜻蜓又游開了。yǒuyìtiáolǐnɡtóudexiǎolǐyúzàihézhōnɡjiānjiàotāmennǐménkuàilái有一條領頭的小鯉魚在河中間叫他們：“你們快來，wǒɡàosùnǐményíɡèhǎoxiāoxī我告訴你們一個好消息?！眡iǎolǐyúmendōuwéilǒnɡláiwènshénmehǎoxiāoxīzhètiáolǐnɡtóudejīnsèxiǎolǐyúshuō小鯉魚們都圍攏來問：“什么好消息？”這條領頭的金色小鯉魚說：wǒɡānɡcáishìleshìwǒnénɡtiàoɡuònàzuòxiǎoqiáolɑxiǎolǐyúmenqíshēnɡshuōnǐchuīniú“我剛才試了試，我能跳過那座小橋啦?！毙□庺~們齊聲說：“你吹牛。”lǐnɡtóudexiǎolǐyúshuōwǒwèishénmeyàochuīniúyàobùxìnnǐménláikànhǎolɑhǎo領頭的小鯉魚說，“我為什么要吹牛？要不信，你們來看好啦?！薄昂?！wǒménqùkàntātiàoɡuòqiáoqù我們去，看他跳過橋去?！薄ú乱徊陆酉氯ミ€會發(fā)生什么呢？）2526課后展學單開卷有益同學們，請閱讀《水媽媽的孩子》，圈出文中孩子們的動作，并試著用一兩個動詞練習說話。shuǐmāmādeháizǐmen水媽媽的孩子們yìtiānfēnɡbóbóduìháizǐmenshuōnǐménměirénqùzhǎoshuǐmāmāde一天，風伯伯對孩子們說：“你們每人去找水媽媽的一個孩子來，yíɡèháizǐláidànbùnénɡzhǎoquánshuǐxīshuǐyěbùnénɡzhǎojiānɡshuǐhéshuǐ但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！県úshuǐhéhǎishuǐwáwámendiǎndiǎntóuyìqǐchūlemén娃娃們點點頭，一起出了門。dàwáhuíláilebàozheyìduǒwūyún大娃回來了，抱著一朵烏云。èrwáhuíláilewéizheyìtiáocǎihónɡ二娃回來了，圍著一條彩虹。sānwáhuíláilepěnɡzheyìtuánnónɡwù三娃回來了，捧著一團濃霧。sìwáhuíláilecǎiláiyìkēlùzhū四娃回來了，采來一顆露珠。wǔwáhuíláilepīzheyìcénɡbáishuānɡ五娃回來了，披著一層白霜。liùwáhuíláilezhāiláiyìpiànxuěhuā六娃回來了，摘來一片雪花。qīwáhuíláilebèizheyìzuòbīnɡshān七娃回來了，背著一座冰山。fēnɡbóbókànleɡāoxìnɡdìshuōnǐméndōuzhǎoduìle風伯伯看了高興地說：“你們都找對了，真是聰明的孩子。”zhēnshìcōnɡm(xù)ínɡdeháizǐ“開卷有益”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆小水滴：能讀通、讀懂文章。獲得2顆小水滴：能讀通、讀懂文章；找到正確的動詞。獲得3顆小水滴：能讀通、讀懂文章；找到正確的動詞；能運用動詞練習說話。2627【設計意圖】動詞的學習不能脫離具體語境，此題是對課堂上動詞學習的延伸，引導學生在閱讀中感受動詞的表達效果。并重視詞語的積累與運用，利用學生的生活經驗，引導其在日常生活情境中運用動詞。書海遨游（選做題）同學們，還有許多與水有關系的故事哦，請選擇你感興趣的一本讀一讀吧。如：謝武彰《水會變哦》，申東卿《水是從哪里來的》，英國馬修斯《水的故事》童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》(10-4）同學們，在完成前幾次任務的過程中你有哪些問題呢？請召開劇組討論會，和成員們交流一下吧?！缎◎蝌秸覌寢尅穭〗M你的問題遇到了那些困難？你的角色：需要哪些幫助？可以向誰求助？（提醒：討論過程中需有一位記錄員進行記錄。）【設計意圖】該項作業(yè)為跨課時作業(yè)。在前幾次的過程中，學生們進行了角色選擇與任務分工。學生們是初次嘗試課本劇的創(chuàng)演，知識經驗相對缺乏，以及低年級段學生思維水平與獨立解決問題的能力有限。所以本課時設置劇組討論會，小組成員相互交流在完成任務的過程中所遇到的問題，并在討論中分享經驗，嘗試共同解決問題。這既有利于提高學生發(fā)現、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的合作探究能力?！咀鳂I(yè)分析】第二課時的教學集中于部分生字書寫，以及本單元教學重點之一“積累并運用表示動作的詞語”，感受科普童話中動詞的準確和生動，本課時的作業(yè)設計也著眼于此。第二課時的“下筆有神”生字書寫題，相較于第一課時有了梯度的變化。由詞到句，將要求會寫的三個生字放入句子中，讓學生在語境中掌握生字生詞的運用，提高語言的運用能力。學生在第一課時了解了水的變化過程，本課時結合課文第2自然段中的三個句子，通過對比朗讀引導學生感受到動詞“落、打、飄”準確地寫出了雨、冰雹、雪從空中降下的不同狀態(tài)，接著借助“課堂共學單”中“火眼金睛”一題，通過短語搭配，對動詞的使用進行鞏固與拓展，讓學生進一步感受動詞表達效果。在學習第4段時，讓學生帶著問題：“我”對人類做了什么？閱讀本段，邊2728讀邊圈畫答案，如“灌溉田地”“發(fā)動機器”等。教學時，學生因缺少相關的經驗，對這些詞的畫面感可能會比較弱，所以設計“珠聯璧合”一題，一是進行較為簡單的動賓短語搭配練習，二是借助圖片，通過圖文對照幫助學生構建畫面，理解意義。一邊讀、一邊做、一邊記，實現詞語的理解與運用。接著課堂上通過對本段內容的交流總結，使學生知道水對人類既作出了貢獻，有時也給人類帶來災害。課內課外緊密聯系，“課后展學單”中“開卷有益”則是選擇了一篇同樣與水有關，且含有豐富動詞的小短文，讓學生在閱讀中繼續(xù)感受動詞的表達效果，并進行拓展延伸。引導學生圈畫出其中的動詞，利用生活經驗，嘗試在日常生活情境中運用動詞練習說話。這既是對教學內容的鞏固，也是對學生的語言綜合能力潛移默化的訓練?！緟⒖即鸢浮炕鹧劢鹁φ垶橄铝惺挛镞x擇恰當的動詞，并填入序號。②①④③⑤珠聯璧合請讀一讀，連一連。huǐ沖毀qì機器yān淹沒衣物災害ɡuànɡài灌溉房屋田地清洗帶來jià莊稼發(fā)動28293.植物媽媽有辦法第一課時【作業(yè)目標】1.讀準多音字“為、得”，并能區(qū)分讀音。會寫“法、如、娃、她、知、識”等6個生字，能正確抄寫4個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦2-4小節(jié)。3.通過畫一畫、演一演、讀一讀等方式展示蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方式。【作業(yè)時長】課前：建議10分鐘【作業(yè)內容】課堂：建議15分鐘課后：建議20分鐘課前備學單全神貫注同學們，請登錄“國家中小學智慧教育平臺”（下列鏈接），觀看《植物媽媽有辦法》微課視頻（時段為0:30-02:30）。/syncClassroom/classActivity?activityId=43912af1-aa4a-4c03-a74e-f98f18c90372小試牛刀同學們，看完了微課視頻片段，請你試著完成以下任務吧。任務一：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。任務二：課文共有（）小節(jié)。任務三：文中有哪幾位植物媽媽，請用“”圈出來。“小試牛刀”評價表評價結果評價主體（打√）家長同學自己評價標準：每完成一項任務即可獲得1顆聰明豆（為它涂色）。2930【設計意圖】線上線下，有效融合。結合“國家中小學智慧教育平臺”的微課，讓同學們觀看視頻的同時，有指導地完成課前備學單。充分發(fā)揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。課堂共學單火眼金睛選一選，勾一勾。1.因為（wéiwèi）同學們的共同努力，這個月我們班是“行為示范班”。2.孩子如果已經長大，就得（dedéděi）告別媽媽，四海為（wéiwèi）家。3.那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得（dedéděi）不到它。4.她晨讀讀得（dedéděi）多認真呀！下筆有神關注書寫提示，讀一讀，抄一抄。書寫提示：左邊窄右邊寬1.在田字格中抄寫下列左右結構的生字。左右相讓才美觀法如娃她知識2.在田字格中抄寫下列詞語。辦法如果娃娃知識3031【設計意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版》指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容?！跋鹿P有神”能夠引導學生嘗試發(fā)現漢字的一些規(guī)律，初步學習分類整理認識的字；注重對學生寫字姿勢、書寫習慣的引導，讓學生努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！跋鹿P有神”評價表評價結果評價主體（打√）家長同學自己評價標準：獲得1顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔。眼疾手快植物名稱蒲公英傳播方式風植物媽媽有辦法【設計意圖】利用思維導圖引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、分析、總結等方式，梳理課文脈絡，學習閱讀和思考問題的方法，發(fā)展學生的思維能力。再接再厲（選做題）正確讀出成語即可得到老師的印章。百花爭艷花團錦（jǐn）簇（cù）綠樹成蔭百草豐茂（mào）3132課后展學單熟讀巧記課堂上已經借助課件嘗試背誦了2、3、4小節(jié)，課后將這幾節(jié)連起來背一背，在“智慧校園平臺”中展示。【設計意圖】課堂中結合課件嘗試背誦，課后進行鞏固，利用“智慧校園平臺”線上線下結合合，發(fā)揮大數據優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現，優(yōu)化教學，提供即時、準確的反饋和個性化指導。作業(yè)超市下面三道題，你可以任意選擇一道完成。1.畫一畫：畫出自己喜歡的植物（蒲公英、蒼耳、豌豆任選一種）傳播種子的方法。2.演一演：你對哪種植物傳播種子的方法最感興趣？和爸爸媽媽或者朋友們演一演吧，注意要拍攝視頻發(fā)到班級群讓大家一起來欣賞哦！3.讀一讀：你還知道其他植物傳播種子的方式嗎？可以從課外書《一粒種子的旅行》里發(fā)現這些植物的秘密哦！【設計意圖】課后讓學生選擇自己喜歡的方式來展現其中一種植物傳播種子的方3233式，從能力的維度出發(fā)，照顧到學生的差異性。童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-5）大家都已經熟悉自己所扮演的角色臺詞了，現在請同學們在小組內對一對自己的臺詞吧，要注意臺詞之間的銜接哦！【設計意圖】該項作業(yè)為跨課時作業(yè)?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》提出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)語文能力的主要途徑也應是語文實踐。”通過創(chuàng)設富有意義的學習情境，引導學生在語文實踐中學語文、用語文。經過前幾次的“童話劇場”，學生們已經初步熟悉了自己所扮演角色的臺詞。本次作業(yè)任務為小組內對臺詞，讓學生能夠清楚自己臺詞的位置，熟悉臺詞之間的銜接，在多次的語文實踐中為成功演出打好基礎?！咀鳂I(yè)分析】通過一年級的學習,部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、較好的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲朗讀的習慣。針對班級學生具體情況分別設置了課前、課中、課后作業(yè)?，F就本課時作業(yè)做如下分析：1.識字寫字：識字寫字是語文學習的重點，尤其是低段學生。在《課堂共學單》中安排了抄寫環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。多數學生能夠做到正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫。2.閱讀：課前、課中、課后都注重了閱讀能力的培養(yǎng)。課前結合線上微視頻，帶著目的自由讀課文，課中結合思維導圖去閱讀課文，課后鞏固背誦等作業(yè)都培養(yǎng)了學生良好的閱讀能力和習慣。3.注重跨學科作業(yè)布置：“畫一畫植物傳播種子的方式”結合了美術學科，大部分學生更愿意去動筆畫出來自己喜歡的植物種子傳播方式，動筆即動腦，手腦結合,“寓學于樂”。【參考答案】小試牛刀任務二：課文共有（5）小節(jié)?；鹧劢鹁x一選，勾一勾。1.因為（wéiwèi）同學們的共同努力，這個月我們班是“行為示范班”。2.孩子如果已經長大，就得（dedéděi）告別媽媽，四海為（wéiwèi）家。3.那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得（dedéděi）不到它。33344.她晨讀讀得（dedéděi）多認真呀！眼疾手快植物名稱蒲公英傳播方式風植物媽媽有辦法蒼耳豌豆動物皮毛太陽3435第二課時【作業(yè)目標】1.會寫“公、它、毛、更”4個字，能在具體句子中正確抄寫詞語，體會詞語在具體語境中的運用。2.通過借助圖片等方式背誦課文。3.正確區(qū)分“乘著、掛住、炸開”等動詞，體會用詞的準確性。4.通過查找資料、走進大自然等方式去了解其他植物傳播種子的方式，制作植物名片?！咀鳂I(yè)時長】課堂：建議15分鐘【作業(yè)內容】課后：建議20分鐘課堂共學單下筆有神讀一讀，抄一抄。公它毛更娃娃如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。娃娃已經，就。得告別媽媽，3536“下筆有神”評價表評價結果評價主體（打√）家長同學自己評價標準：獲得1顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3顆聰明豆：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?！驹O計意圖】生字、詞語是語文學習的基礎，通過創(chuàng)設語境，讓學生在具體語境中抄寫詞語，深入理解詞語意思，從而加以運用。珠聯璧合想一想，連一連。乘著掛住炸開【設計意圖】動詞的學習是本單元重點，通過圖片與詞語連線的形式，讓學生直觀感知三個動詞的區(qū)別，體會用詞的準確性。3637再接再厲（選做題）完成仿說即可得到老師的印章。你還知道哪些植物傳播種子的方法？閱讀材料，可以選用圖片中的詞語，仿照課文說一說。zhǒnɡzǐchuánbōdeàomì種子傳播的奧秘chūntiānliǔxùsìchùfēiyánɡnǐzhīdàochūntiānliǔxùfēiyánɡdeàomìmɑzhuāyìtuánliǔxùzǐxì春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細ɡuāncháhuìfāxiànlǐmiànyǒuxiēxiǎokēlì觀察,會發(fā)現里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子柳樹就是靠柳絮的飛揚,把nàjiùshìliǔshùdezhǒnɡzǐliǔshùjiùshìkàoliǔxùdefēiyánɡbǎzhǒnɡzǐchuánbōdàosìmiànbāfānɡde種子傳播到四面八方的。fènɡxiānhuāmāmādebànfǎɡēnwāndòumāmādebànfǎchābuduōfènɡxiānhuāɡuǒshíchénɡshúhòuhuìzhàliè鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實成熟后會炸裂,fènɡxiānhuāmāmāyònɡzhèzhǒnɡbànfǎbǎzhǒnɡzǐsònɡdàosìmiànbāfānɡ鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。cōnɡm(xù)ínɡdexiǎopénɡyǒunànǐzhīdàoɡuǒshùshìzěnmechuánbōzìjǐdezhǒnɡzǐdemɑ聰明的小朋友，那你知道果樹是怎么傳播自己的種子的嗎？仿照句式說一說：媽媽有個好辦法，她。只要孩子們，?！驹O計意圖】將課后選做題進行改動，通過閱讀有趣的短文，發(fā)現、思考身邊的花草樹木等日常事物的奇妙之處。根據學生思維發(fā)展的特點，將文本閱讀和主動探究結合起來，先以資料和圖片的形式呈現問題，再進行仿說練習，加強了聽說讀寫之間的有機聯系，滿足了不同能力學生的學習需求，為學生提供了廣闊的思考、表達和交流的空間。3738課后展學單熟讀巧記借助圖片、借助思維導圖等方式把課文背給小伙伴或父母聽，看看你能得到幾顆聰明豆?！笆熳x巧記”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1顆聰明豆：正確背誦。獲得2顆聰明豆：正確、流利背誦。獲得3顆聰明豆：正確、流利、有感情地背誦。初顯身手（跨課時作業(yè)，在第一單元形成性評價中展示）查閱資料或利用周末到大自然中去觀察，收集2-3種植物種子，了解他們的傳播方式，制作植物名片。注意：需包含植物名稱、種子的特點、種子的傳播方式?？蓞⒖家韵聢D片：果皮蓮子葉胚芽靠水傳播3839【設計意圖】該作業(yè)為跨課時作業(yè)。以教材為生發(fā)點，挖掘適合拓寬學生知識視野，提升學生語文素養(yǎng)的著力點，引導學生基于教材，超越教材，設計了此項實踐性作業(yè)。充分體現語文學科從課內走向課外，更進一步促進學生對語文知識的理解和把握。童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》(10-6)小組分場景排練，發(fā)現問題：情節(jié)是否合理？語言是否通順連貫？修改劇本?！驹O計意圖】該項作業(yè)為跨課時作業(yè)。語文課程是實踐性課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有；語文課程也應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。通過前幾次的作業(yè)，學生們已經有了角色意識，小組內對了臺詞后安排第一次排練，排練環(huán)節(jié)的安排不僅給學生提供了實踐機會，開放性的環(huán)境也滿足了不同學生的學習需求?！咀鳂I(yè)分析】第一課時作業(yè)中學生進行了閱讀、基礎字詞、課文關鍵信息提取、背誦部分小節(jié)等練習?，F就第二課時作業(yè)做如下分析：1.識字寫字：識字寫字是整個義務教育階段的重點，第二課時中繼續(xù)進行字詞練習。區(qū)別于第一課時的是第二課作業(yè)中創(chuàng)設了語境，讓學生在語境中抄寫詞語，從而深入理解詞語，靈活運用。此外，正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫仍是評價的重點。2.閱讀：第二課時作業(yè)中注重動詞的理解，幫助學生更好地理解文意；課后鞏固背誦，養(yǎng)成良好的積累習慣。評價標準從正確、流利、有感情的角度出發(fā)，分層評價，評價主體可以是自己、同學、家長，注重評價主體的多樣性。3.注重跨學科作業(yè)布置：以“制作植物名片”的方式讓學生去走進自然、親近自然，培養(yǎng)學生觀察、思考能力。4.關注全體學生，注重分層作業(yè)的設計：“再接再厲”題型的設計結合課后練習，添加文本資料、圖片，設計分層評價標準，滿足不同能力學生的學習需求?！緟⒖即鸢浮恐槁撹岛舷胍幌?，連一連。乘著掛住炸開3940口語交際：有趣的動物【作業(yè)目標】1.課前布置學生通過觀察,調查或查閱資料,了解一些動物的知識；有能力的同學制作或準備動物頭飾、手偶、玩具。2.能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，也可以介紹你在課本劇當中扮演的角色，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀，完成口語交際評價單。3.繼續(xù)完成課本劇的排練。【作業(yè)時長】課前：建議15分鐘課中：建議20分鐘課后：建議10分鐘【作業(yè)內容】課前備學單有備而來同學們，課前請你完成以下任務（可選做）。任務一：觀察、調查或查閱資料,了解一些動物的知識。任務二：制作或準備動物頭飾、手偶、玩具。任務三：學唱有關動物的歌曲?！坝袀涠鴣怼痹u價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：每完成一項任務即可獲得一只小猴子。我自評得到了（）只小猴子。【設計意圖】“有趣的動物”是學生比較感興趣的話題，有了興趣自然容易產生交流的愿望。課前布置一些觀察或搜集資料的任務可以幫助學生打開思路，明確自己想說的內容。學生根據自己的實際情況在多種任務中進行選擇，充分體現了其主體地位。4041課堂共學單能說會道（觀看視頻）瞧,動物園里還有這么多的小動物想和小朋友們交朋友呢！請你選擇自己比較了解的動物，用你自己喜歡的方式（如：扮演小動物角色或當解說員），先自己說一說，再在小組內說一說動物的樣子、生活習性，并完成評價單?！澳苷f會道”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1只小猴子：能夠吐字清楚、音量適中。獲得2只小猴子：能夠吐字清楚、音量適中，且講得清楚有趣在哪兒。能提出問題。獲得3只小猴子：能夠吐字清楚、音量適中，且講得清楚有趣在哪兒。提問時能夠有禮貌；不明白，問清楚；肯定他人，再補充。在互評中，我得到了（）只小猴子?！驹O計意圖】口語交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種語言活動。小組交際練說讓每個學生都參與其中，體現了口語交際的全員參與性。評價單的使用有助于鞏固和落實“聽”與“說”的意圖目標，使練說更為有效，使評價更有方向。課后展學單童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-7）今天是同學們第一次集體排練，請每位同學把自己準備好的臺詞說給小伙伴們聽一聽吧，再想一想如何讓你扮演的角色更有趣呢？（提示：可以給自己設計表情、動作等。）4142【設計意圖】這是學生第一次進行課本劇的集體排練，學生們在熟悉各自臺詞的基礎上，啟發(fā)他們用不同的表情，適當的動作可以讓劇中的人物形象更加生動有趣，小組成員共同商議、評價，讓劇中的各種形象逐漸豐滿。【作業(yè)分析】《義務教育語文課程標準（2022年版）》在學業(yè)質量描述中指出:與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應；樂于表達自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。二年級上冊口語交際側重于如何“說清楚”、如何“聽明白”。課前搜集資料的作業(yè)解決了“怎么說”的問題。課堂上引導學生在小組內進行交流，“口語交際”評價表的設計明確了交流中應完成的目標，老師在學生交流的過程當中要加強巡視，隨機指導表達有困難的學生。課后“童話劇場”將本節(jié)課學習到的交流方式遷移至日常交際，同時提醒學生適當的表情和動作會幫助塑造人物形象，讓課本劇的表演更加生動有趣。4243語文園地一第一課時【作業(yè)目標】1.積累與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字。拓寬學生在生活中識字的途徑，鼓勵學生自主識字。2.寫好左右結構的字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.理解古詩大意，并背誦古詩《梅花》。【作業(yè)時長】課堂：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課堂共學單珠聯璧合1.請你先觀看“國家中小學網絡云平臺”中《語文園地一》第一課時的微課視頻（時段為1:45-05:19），自主學習“識字加油站”里的生字、生詞。/syncClassroom/classActivity?activityId=b68ac5cf-e4ac-4640-bc8c-35b7465af52d43442.請你將下列物品放到合適的購物車里吧。運動褲登山鞋帽子指南針水壺火眼金睛我們就要去登山啦，請為我們選擇合適的物品。（在括號里填入序號即可）①運動褲②登山鞋③帽子④指南針⑤水壺登山時，我們最好穿上（）和（），還要帶好（），這樣就不怕失去方向了。【設計意圖】課堂上積極利用網絡資源平臺拓展學習空間，充分利用網絡平臺和信息技術工具，支持學生開展自主學習。合理利用“國家中小學智慧教育平臺”微課，實現線上線下的有效融合，學生自主完成“識字加油站”的學習任務。同時，通過創(chuàng)設情境，將學生的學習內容與他們的生活實際緊密聯系起來，鼓勵孩子在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。接著，以連線、選擇多種題型，考查學生對這些生詞的識記和理解情況。下筆有神1.請先觀察下列生字，以及左邊的色塊示意，注意這四個字的字形特點，再將它們抄寫到田字格中。4445作法都別2.請你先自我評價書寫是否準確、規(guī)范、美觀，再邀請你的同桌評一評，看看你分別能獲得幾只可愛的小企鵝呢？“下筆有神”評價表評價主體（打√）評價結果家長同學自己評價標準：獲得1只小企鵝：寫字姿勢正確，書寫正確。獲得2只小企鵝：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。獲得3只小企鵝：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔。我自評得到了（）只小企鵝，互評得到了（）只小企鵝?！驹O計意圖】“下筆有神”旨在讓學生先通過觀察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字特點，再動筆書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。最后借助評價表，明確評價標準，通過自評和互評兩個環(huán)節(jié)，引導學生合理使用評價工具，形成評價結果，了解自己書寫中存在的問題，并加以糾正。左思右想為什么詩人知道那不是雪，而是梅花呢？請在詩中畫出相關的詩句。梅花[宋]王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。4546【設計意圖】日積月累的古詩重在理解古詩，背誦古詩。在這部分的作業(yè)設計上，通過這樣一道問答題，旨在考查學生對詩歌的初步理解。再接再厲（選做題）正確讀出成語即可得到老師的印章。手舞（wǔ）足蹈（dǎo）拳（quán）打腳踢（tī）抓耳撓（náo）腮（sāi）笨（bèn）手笨腳【設計意圖】關注差異，分層教學?！霸俳釉賲枴钡脑O置充分考慮到學有余力的同學在完成基礎題的前提下，可以選擇性地完成這一板塊?！霸俳釉賲枴背鍪居嘘P動作的成語，有意識地讓學生誦讀、記錄，這樣一方面幫助學生豐富了詞匯量，另一方面讓學生感受中華優(yōu)秀傳統文化，養(yǎng)成自主積累成語的好習慣。課后展學單熟讀巧記請在“智慧校園平臺”上完成古詩《梅花》的背誦任務?！驹O計意圖】“熟讀巧記”旨在落實古詩的背誦任務，利用“智慧校園平臺”可充分發(fā)揮大數據優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現，提供及時、準確的反饋和個性化指導，老師亦可及時了解學情，優(yōu)化教學。4647童話劇場（跨課時作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-8）這是大家的第二次集體排練了，好的背景音樂能讓小演員們更好地沉浸于劇本中。請掃描二維碼，通過小組討論，從“童話劇場背景音樂庫”中選出最合適的背景音樂，當然你也可以自主選擇你認為最合適的背景音樂，讓咱們的課本劇更加有感染力。背景音樂庫：《小蝌蚪找媽媽》《魚兒魚兒水中游》《劇場背景音樂》《背景音樂1》《背景音樂2》?！驹O計意圖】“童話劇場”屬于跨課時作業(yè)。到這里已是第二次集體排練了，學生在此之前已完成角色分配，道具制作，動作設計等任務，這一次以配樂為重點，讓學生進一步完善課本劇的創(chuàng)作，將語文學習與音樂欣賞相結合，注重美育發(fā)展，提高審美情趣。同時在討論中選出合適的音樂伴奏，還可以培養(yǎng)團結協作能力。另外，班級各劇組使用的其他背景音樂都可以添加到二維碼里，實現資源共享?！咀鳂I(yè)分析】本課時針對課本中“識字加油站”“書寫提示”“日積月累”三部分學習內容展開課堂練習作業(yè)，每一部分各有側重?！白R字加油站”部分通過“字正腔圓”“珠聯璧合”“火眼金睛”幾個板塊，從認讀、理解、運用等幾方面展開形式多樣的練習，難度層層遞進，對學生能力的培養(yǎng)有一個逐步提升的過程，同時課堂上通過交流分享，拓寬學生的識字途徑，使得學生將語文學習同生活實踐相關聯，學生課堂上了解了識字的遞階過程，課下主動識字，興趣盎然?！皶鴮懱崾尽辈糠值脑O計更注重學生的書寫，以及書寫習慣的養(yǎng)成。很多時候學生一到書寫的時候，都是急匆匆動筆，卻不能先觀察，后書寫。“下筆有神”這一板塊在題目中就強調了先觀察，后動筆。練習不是目的，通過練習培養(yǎng)正確書寫習慣，對學生發(fā)展有重要意義。“日積月累”部分需要引導學生在反復誦讀中，想象故事描繪的畫面，最后達到熟讀成誦的目標。“火眼金睛”板塊設計的題目難度適中，同時也能幫助教師適時掌握學生對古詩的理解情況。課堂上考慮到學生之間的能力差異，設置了“再接再厲”板塊，分層教學，鼓勵那些學習能力較強的同學可以多學一些，注重成語的積累。課后展學單的設計與布置，一是結合本課學習任務，做到課后鞏固落實；二是注重對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，跨課時的課本劇任務對二年級學生來說會有難度，但分梯度進行，一步步引導學生進行創(chuàng)作，每一課時布置一項任務，各有側重，從而降低難度。學生第二次集體排練，關注背景音樂的選擇，通過將多種藝術形式有機結合，將語文課本中的一些情節(jié)生動、人物性格鮮明、對話語言形象的課文，自編自導自演，以戲劇形式演繹出來，融語言藝術、形體藝術于一體。學生多種感官參與學習活動，與文本深度接觸，不僅可以提高認識水平和思維能力，還培養(yǎng)了他們的團結協作能力，提高了他們的審美情趣。這樣的經歷在語文課上是從來沒有的，學生有了更多的自主選擇權，興趣更濃，學習效果也會翻倍。4748【參考答案】珠聯璧合運動褲登山鞋帽子指南針水壺火眼金睛我們就要去登山啦，請為我們選擇合適的物品。（在括號里填入序號即可）①運動褲②登山鞋③帽子④指南針⑤水壺登山時，我們最好穿上（①）和（②），還要帶好（④），這樣就不怕失去方向了。左思右想為什么詩人知道那不是雪，而是梅花呢？請在詩中畫出相關的詩句。梅花[宋]王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。4849第二課時【作業(yè)目標】1.理解動詞的意思，感受動詞運用的準確。2.用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子，能夠把閱讀中積累的詞語、句式與日常生活情境相聯系，發(fā)展學生表達能力。【作業(yè)時長】課堂：建議15分鐘課后：建議20分鐘【作業(yè)內容】課堂共學單火眼金睛1.請仔細觀察下面的圖片，為他們選擇準確的動作。（披穿）衣服（迎追）上去（點搖）頭2.請根據老師的動作，選合適的動詞，并說說你的想法。①摘②拿③削（（）蘋果（）蘋果（）蘋果）皮球①拍②撿③扔）皮球（）皮球（3.請按照速度由快到慢的順序給下列詞語排排序。③跑過來①沖過來②走過來④奔過來4950【設計意圖】“火眼金睛”這一板塊的練習主要是讓學生理解課動詞的意思，并感受動詞運用的準確性。通過觀察圖片，選擇合適的動作，旨在掌握學生對本單元出現的動詞的理解情況。在本單元接觸到的動詞基礎上，進行適當的拓展，此板塊第二題則是通過表演，讓學生聯系生活，積累更多的動詞，感受動詞運用的準確，鼓勵學生用好動詞。排序題則鼓勵學生能夠辨別意思相近動詞的差別，體會“沖、走、跑、奔”幾個動作的速度不同，從而能夠更好地運用動詞。妙筆生花請仿照例句，將下面的三個句子補充完整。例句：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。．．．1.寫完作業(yè)以后，我有時候（．．．），有時候（）。2.天上的月亮有時候（），有時候（）。例句：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱．．．．歌，開大會。3.我在（睡覺。）寫字，在（）看書，在（）運動，在（）能說會道1.請在小組內交流，試著用上下列任意一種句式說一段自己的日常生活。由其他組員進行評星。句式1：有時候……有時候……句式2：在……在……在……在……2.請邀請你的同桌給你評一評，你能獲得幾只可愛的小企鵝呢？“能說會道”評價表評價主體（打√）評