九年級化學(xué)《浩瀚的大氣》教材分析

-PAGE13-九年級化學(xué)《浩瀚的大氣》教材分析上海市莘光學(xué)?；瘜W(xué)組《浩瀚的大氣》這一教學(xué)內(nèi)容在整個九年級化學(xué)中起著一個承上啟下的作用，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生漸漸進入化學(xué)學(xué)習(xí)的角色，進一步了解探究的方法，提高學(xué)生的實驗技能，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按“從宏觀到微觀再到宏觀”的過程達到知識的生成，認識按“性質(zhì)--用途--制法”探究氣體的一般過程。能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的物質(zhì)觀和世界觀。做好這一內(nèi)容的教學(xué)工作，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。本次教材分析我們準(zhǔn)備分兩個板塊闡述：第一板塊包括《2.1地球的面紗》和《2.2神奇的氧氣》；第二板塊是《2.3化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒》。在闡述過程中我們基本按照教材的自然編排順序進行，對每個板塊的分析我們準(zhǔn)備分五部分闡述：本內(nèi)容的地位和作用、三維目標(biāo)的確定、課時安排、教學(xué)建議及資料鏈接、作業(yè)與練習(xí)。我們這次教材分析的出發(fā)點是：力求能做得細膩一點、仔細一點、實用性強一點，能給廣大老師一點借鑒、幫助和啟發(fā)。今天我們主要闡述第一板塊：《2.1地球的面紗》和《2.2神奇的氧氣》，在這一板快中，我們又把它分成自然的二個部分來敘述。第一部分《2.1地球的面紗》本內(nèi)容的地位和作用化學(xué)是一門與社會生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們的生活離不開化學(xué)，生活中的化學(xué)物質(zhì)既是化學(xué)啟蒙的重要的素材，又是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，它貫穿于整個化學(xué)教學(xué)的始終。而《2.1地球的面紗》這一內(nèi)容正好是一個較佳的切入口，教材旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究較熟悉的空氣，幫助學(xué)生進一步了解空氣對人類生活的影響，體會科學(xué)進步對人類生活質(zhì)量提高所作出的巨大貢獻，感悟到學(xué)好化學(xué)將對自身科學(xué)素養(yǎng)的提高和人類的文明發(fā)展所起的作用。《地球的面紗》中所體現(xiàn)的內(nèi)容，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新概念、形成新的觀念提供豐富的感性材料，也為學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會發(fā)展、化學(xué)與科技進步之間的關(guān)系提供了豐富的素材。充分利用好這些素材能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生的正確的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識的目的。綜觀本內(nèi)容，教材似乎試圖通過教學(xué)要求達成以下幾方面的目的：1.通過設(shè)計實驗驗證空氣中氧氣的存在與含量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神得到激發(fā)與培養(yǎng)；2、通過了解空氣污染給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，初步建立辨證唯物主義思想；3、通過對拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成及拉姆塞發(fā)現(xiàn)一系列稀有氣體元素過程的介紹，感受化學(xué)家獻身精神與科學(xué)方法的熏陶；4、通過設(shè)計實驗測定空氣中氧氣的體積分數(shù)初步培養(yǎng)學(xué)生既能從定性又能從定量的角度觀察實驗的能力；5、通過探究實驗體驗微粒的真實存在，通過學(xué)生實驗“分子的性質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和記錄分析的能力，通過順利導(dǎo)出分子、原子等基本化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生由宏觀到微觀，由具體到抽象的思維能力，并為后面《物質(zhì)的量》的學(xué)習(xí)作有效的鋪墊。三維目標(biāo)本內(nèi)容又分為三個小板快，它們分別是《人類賴以生存的空氣》、《構(gòu)成物質(zhì)的微?！?、《我們需要潔凈的空氣》，它們的三維目標(biāo)我們是這樣來理解并制定的。知識與技能（1）了解空氣的成分，知道主要成分所占的體積分數(shù)。（2）知道大氣圈的結(jié)構(gòu)與臭氧層的作用，了解稀有氣體及其常見的用途。（3）知道氧氣的存在，了解測定氧氣體積分數(shù)的簡單方法。（4）感知分子微粒的真實存在，初步理解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，了解分子的性質(zhì)并能用微粒觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。（5）理解分子與原子之間的關(guān)系，了解相對原子質(zhì)量的意義并能運用相對原子質(zhì)量進行簡單計算。（6）知道空氣的污染和防治，知道大氣污染和酸雨形成的主要原因，了解防治空氣污染的常見處理方法及其重要意義。過程與方法（1）初步培養(yǎng)學(xué)生從定性及定量的角度觀察實驗的能力（2）能夠面對自己熟悉的物質(zhì)進行猜想和假設(shè)其組成。（3）培養(yǎng)由宏觀到微觀，由具體到抽象的思維能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀和處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）感受化學(xué)家的獻身精神，體驗化學(xué)實驗帶來的樂趣。（2）體驗探究過程，感受化學(xué)的魅力，學(xué)會敢于闡述自己的觀點。（3）樹立嚴(yán)肅認真、事實求實的科學(xué)精神和態(tài)度和辨證唯物主義思想。課時安排（1）《人類賴以生存的空氣》擬安排一課時（2）《構(gòu)成物質(zhì)的微?！窋M安排二課時，第一課時主要完成動手實驗并初步建立分子原子的概念特性及其微觀模型；第二課時完成用微粒觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量及其簡單計算。（3）《我們需要潔凈的空氣》擬安排一課時四、教學(xué)建議及資料鏈接（1）“空氣中氧氣存在及含量的測定”除了教材上的“磷燃燒”實驗外，還可利用一個比較簡易的實驗：把一根稍長一點的蠟燭豎在水槽中燃燒，然后用玻璃杯罩住，觀察杯內(nèi)液面的上升。（為了明顯可把水槽中的水改為紅顏色）這個實驗雖然不是最精確但比較簡單安全，而且現(xiàn)象明顯，教學(xué)效果很好。（2）在進行“二氧化硫是造成酸雨的主要物質(zhì)”的教學(xué)時，要考慮到我們的學(xué)生一般沒有相關(guān)的經(jīng)驗，這就需要教師幫助學(xué)生收集相關(guān)的資料，同時也可以通過簡單的實驗說明二氧化硫的水溶液呈酸性。（3）在進行“空氣污染的原因和防止的措施”的教學(xué)中，要結(jié)合上海的實際情況，并要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀媒體對上海地區(qū)空氣質(zhì)量的報告，同時逐步使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注上?？諝赓|(zhì)量狀況的良好習(xí)慣。但在教學(xué)中內(nèi)容安排要比《初中科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)水平有所提高，避免低層次的重復(fù)。（4）在教學(xué)順序上，有些學(xué)校與老師采用這樣的方法也值得我們借鑒：就是把《人類賴以生存的空氣》和《我們需要潔凈的空氣》作為一個整體來展開教學(xué)，以強化教學(xué)的完整性和學(xué)生思維的連貫性，這樣的教材處理方式有著其較強的實用性的。（5）在進行《構(gòu)成物質(zhì)的微?！返膶W(xué)習(xí)時，建議設(shè)計高錳酸鉀溶解實驗（建議讓學(xué)生分步觀察主要流程：高錳酸鉀放入水中震蕩后觀察加水稀釋后觀察）通過實驗證明分子微粒很小及不停運動，還可設(shè)計氨水揮發(fā)擴散實驗（氨水和揮發(fā)出的氨氣分別用干和濕的酚酞試紙檢驗）通過實驗主要證明同種微粒處于不同狀態(tài)但微粒的化學(xué)性質(zhì)相同，利用水與酒精混合前后的體積變化的實驗證明分子間是有一定空隙的。（6）對于分子、原子的教學(xué)，不要拔的過高，這部分內(nèi)容在教材中的目標(biāo)和要求已有所降低。但對學(xué)有余力的個別學(xué)生可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。相對原子質(zhì)量及在進行有關(guān)化學(xué)式的計算時可適當(dāng)補充原子個數(shù)比及元素的質(zhì)量比的計算。元素的質(zhì)量分數(shù)計算可作為課外知識加以介紹。（7）教材上的“請你先說”、“科學(xué)史話”、“看圖討論”、“拓展視野”等小欄目編排的比較嚴(yán)謹翔實，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去主動閱讀體會其中的內(nèi)容，這樣既可幫助學(xué)生養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，又可避免教師在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的遺漏。（8）適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和鞏固是非常必要的，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們建議教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際編擬適量的習(xí)題和作業(yè)，達到學(xué)生對知識技能的進一步理解與運用，也能對教學(xué)有一個比較真實有效的反饋，以彌補教材上的不足。五、作業(yè)與練習(xí)作業(yè)與練習(xí)的安排我們基本與課時同步，做到一課時一作業(yè)，下面我們提供一些我們依據(jù)教材和正常教學(xué)進度所選編的作業(yè)與練習(xí)供大家參考。（按課時）《人類賴以生存的空氣》1、電工使用使用的“試電筆”內(nèi)充有一種氣體，此氣體是（）A.氮氣B.氖氣C.氧氣D.氦氣2、在人類歷史上，較早用實驗證明空氣有氧氣和氮氣組成的科學(xué)家是（）A.舍勒B.拉瓦錫C.普里斯特利D.道爾頓3、用化學(xué)符號填寫（1）空氣中含量最多的氣體___，（2）人體中最多的物質(zhì)___，（3）地殼中含量最多的元素____，（4）地球上一切生命的基礎(chǔ)元素是______。4、下列利用的哪一種氣體的用途，填寫所用氣體的字母：A.氮氣B.二氧化碳C.氧氣D.氦氣（1）可用來制取氮肥、炸藥、硝酸的是___，（2）可用來填充探空氣球的是___，（3）可用來制作清涼飲料的是___。（4）可用來提高煉鋼爐溫的是_______。5、現(xiàn)有空氣、氮氣和二氧化碳各一瓶，你用什么方法把它們區(qū)別開來？簡述操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論?！稑?gòu)成物質(zhì)的微粒》下列氣體中，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是（）A.氧氣B.氬氣C.氮氣D.二氧化碳下列關(guān)于原子、分子的敘述中，錯誤的是（）分子由原子構(gòu)成B.原子分子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒C.原子、分子都在不停運動D.原子是最小的微粒對二氧化硫的敘述正確的是（）二氧化硫由硫和氧氣組成每個二氧化硫分子由一個硫原子和一個氧分子構(gòu)成的二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的二氧化硫是由一個硫原子和二個氧原子構(gòu)成的下列物質(zhì)里的氧元素一游離態(tài)存在的是（）A.二氧化碳B.氧化銅C.空氣D.氧化鎂5、科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，許多新物質(zhì)通過化學(xué)方法不斷制得，科學(xué)家繼得到C60后又制得了C70下列說法正確的是（）A.它是一種化合物B.它是一種單質(zhì)C.它是一種混合物D.它的式量為840g據(jù)下列事實，填寫分子的性質(zhì)。__________________（1）一杯清水中投入一小粒高錳酸鉀晶體，片刻后整杯水變成紫紅色。_________________（2）走進公園一陣陣花香撲鼻而來。_____________________（3）將50ml水和50ml酒精相混合，體積小于100ml。_______________________________7、依據(jù)意義書寫化學(xué)符號：二個二氧化硫分子____，硅元素__，五個氯原子____。8、植酸是一種重要的化工產(chǎn)品，它能用于金屬防銹，電鍍、廢水處理以及食品、醫(yī)藥、生物工程，該物質(zhì)的化學(xué)式為C6H18O24P6依據(jù)它的化學(xué)式請回答：它由_____種元素組成，每個分子由____個原子構(gòu)成，碳元素與氫元素的質(zhì)量比為___________，其式量為_____。(C-12H-1O-16P-31)9、請你仔細閱讀下表：物質(zhì)水二氧化碳密度1g/ml1.98g/1000ml一個分子的質(zhì)量209889×10-26Kg7.3062×10-26Kg依據(jù)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)，試計算一個容積為500ml的塑料瓶能裝多少個水分子？《我們需要潔凈的空氣》寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：氮氣_____，硫粉____，氦氣___，氧化鐵______，五氧化二磷_____，氫氧化鈣_____，碳酸鈉_____，硝酸銀____，氯化鈣_____。簡述空氣污染的三大污染源?？諝庵袝鹚嵊甑闹饕獨怏w是______，空氣中二氧化碳的含量超過一定的指標(biāo)會引起_________，臭氧的化學(xué)式為_____，它的主要作用是_________。第二部分《2.2神奇的氧氣》本內(nèi)容的地位和作用課程改革的核心問題就是要使課程面向?qū)W生、面向生活、面向社會，二期課改的初中化學(xué)課程由抽象的科學(xué)世界逐步回歸到直觀形象的生活世界，從關(guān)注學(xué)科規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)W生的情感體驗，這是二期課改課程理念的一大飛躍。在《神奇的氧氣》這一教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)了：注重從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，理論聯(lián)系實際，通過各種情景的創(chuàng)設(shè)試圖極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性。使學(xué)生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受。在本內(nèi)容中，教材充分利用了學(xué)生原有的知識，通過新的實驗設(shè)計讓學(xué)生去感知、體驗、對比、加深對原有正確知識的印象，并完成對新知識的理解與運用，深刻體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的注意從學(xué)生熟悉的情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的必然聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。本內(nèi)容通過對學(xué)生較熟悉的氧氣進行探究，使學(xué)生初步了解研究氣體性質(zhì)的一般方法。通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)與制法，引出催化劑、氧化物、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等化學(xué)概念。在教學(xué)過程中，穿插學(xué)生“動手做實驗”，要求學(xué)生學(xué)會儀器的連接和氣密性檢查、氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集方法，并完成“氧氣的性質(zhì)和制法”的實驗。在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗簡單操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的儀器裝置的裝配，進行比較復(fù)雜的實驗操作，并逐步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作共同完成綜合性較強的實驗?zāi)芰?。通過學(xué)習(xí)氧氣的制取和性質(zhì)，初步學(xué)會氣體制備和性質(zhì)實驗的一般方法，為以后制取和收集二氧化碳、氫氣，以及它們的性質(zhì)實驗打下基礎(chǔ)。通過家庭實驗“鋁在潮濕的空氣中”、實踐活動“收集資料體會氧氣的神奇”等一系列活動，進一步落實探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對化學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進一步拓展了學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)用途時，通過對不合理使用氧氣會對人類造成傷害這一事實的介紹，進一步培養(yǎng)學(xué)生看待事物要用發(fā)展的眼光，使學(xué)生切身感受到任何事物都有其兩面性。通過學(xué)習(xí)不同的實驗室制氧氣的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、比較與選擇的能力。三維目標(biāo)本內(nèi)容又分為三個小板快，它們分別是《人類離不開氧氣》、《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》、《怎樣得到氧氣》，它們的三維目標(biāo)我們是這樣來理解并制定的。知識與技能(1)了解氧氣和人類的關(guān)系及用途。(2)理解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(3)理解二氧化錳在實驗制取氧氣中的催化作用。(4)理解氧氣的實驗室制法，知道工業(yè)制法。(5)理解氧化物、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。(6)比較實驗室制氧氣的不同方法。(7)學(xué)習(xí)探究實驗室制氧氣的原理，探究實驗室制氧氣的裝置。過程與方法（1）認識用比較的方法分析問題。（2）學(xué)會搭建實驗室制氧氣的裝置，認識對實驗裝置進行合理的改進，并能靈活運用到其它實驗中。（3）認識化學(xué)探究的過程，學(xué)會仔細觀察、認真記錄，學(xué)會知識的運用，能周密地設(shè)計、大膽地探索，在模擬的科學(xué)研究中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。情感態(tài)度與價值觀(1)感悟相互協(xié)作在學(xué)習(xí)中的意義。(2)感受化學(xué)與我們生活的關(guān)系。(3)感受在探究活動中可以增進友誼、增進合作。(4)感受參與、合作、創(chuàng)新和實踐帶來的學(xué)習(xí)樂趣。課時安排（1）《人類離不開氧氣》擬安排一課時。（2）《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》擬安排二課時，第一課時安排演示實驗（或?qū)W生實驗），第二課時進行歸納和概念學(xué)習(xí)。（3）《怎樣得到氧氣》擬安排二課時。（其中一節(jié)可進行學(xué)生實驗）說明：根據(jù)具體情況安排一節(jié)復(fù)習(xí)課。教學(xué)建議及資料鏈接（1）在進行氧氣性質(zhì)的實驗時，除了教材上的兩個動手實驗以外，可增加木炭的燃燒、氫氣的燃燒及加熱銅絲的實驗，可以使學(xué)生的知識更加飽滿，對氧氣的認識更加充分，也可以加強學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中可幫助學(xué)生設(shè)計一些表格印發(fā)給他們，以便學(xué)生更好地觀察記錄和分析理解實驗。（2）教材P.39頁家庭實驗“鋁在潮濕的空氣中”以及實踐活動尋找資料活動，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時間及其它一些媒體，注重的是過程與學(xué)生的興趣，不必過多追求結(jié)果。（3）通過查閱空氣主要成分的沸點，引出工業(yè)制氧的方法。工業(yè)制氧的過程可以參照教材圖2.2-9工業(yè)制氧流程，也可通過錄象或投影或網(wǎng)絡(luò)媒體來讓學(xué)生觀察。建議通過判斷工業(yè)制氧屬于哪種變化，指導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)過的概念進行復(fù)習(xí)。(4)《怎樣得到氧氣》在教材中所占的篇幅很小，但卻是本單元最重要的教學(xué)任務(wù)之一，我們應(yīng)該作好教材的研究處理和挖掘工作，應(yīng)作好適當(dāng)?shù)恼归_和調(diào)節(jié)。在具體教學(xué)中，我們可以將氯酸鉀、高錳酸鉀和過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的條件進行比較，從而讓學(xué)生理解不同反應(yīng)物、不同條件，需要不同的實驗裝置。同樣，氣體的收集裝置，也因氣體的性質(zhì)不同而不同。但是，在這一過程中我們應(yīng)該重點突出“用雙氧水制氧氣”的教學(xué)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好教材P.42頁上的實踐活動。（5）在進行催化劑的探究活動中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生模仿二氧化錳探究氧化銅或氧化鐵的催化作用。這樣做既可保持和提高學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣，也使得基礎(chǔ)性課程和拓展性課程得到一個有機的結(jié)合。（6）本內(nèi)容的化學(xué)概念分得比較散，教材上的解釋也比較平淡。因此，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生作好歸納理解、分析比較以及運用的工作。五、作業(yè)與練習(xí)下面是我們選編的一些比較典型的（或較有代表性）的練習(xí)和作業(yè)，僅供大家參考。（按課時順序安排）《人類離不開氧氣》1、下列物質(zhì)中含有氧分子的是（）A.CO2B.H2O2C.MnO2D.儲存在鋼瓶中的液氧2、在一般情況下需要純氧的是（）A.正常呼吸B.天然氣燃燒C.煉鋼需提高爐溫D.急救病人3、氧氣在一定條件下能轉(zhuǎn)變成臭氧，即3O2→2O3下列說法中不正確的是（）A.以上反應(yīng)屬于化學(xué)變化B.以上反應(yīng)屬于物理變化C.氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)D.氧氣和臭氧是由同一種元素組成的4、用化學(xué)式寫出課本上曾出現(xiàn)的物質(zhì)跟氧氣發(fā)生反應(yīng)的表達式（化學(xué)方程式）。5、1999年，比利時的“二惡英污染”事件轟動全球。焚燒生活垃圾也會產(chǎn)生二惡英。二惡英是含C、H、O、Cl元素的有機物，其中毒性較大的一種物質(zhì)的化學(xué)式為C12H4O2Cl4根據(jù)該物質(zhì)的化學(xué)式請你回答：該物質(zhì)含有_______種元素，每個分子由_______個原子構(gòu)成，各原子的個數(shù)比_________，其中氫元素和洋元素的質(zhì)量比____________________。(C-12H-1O-16Cl-35.5)《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》1、填寫下表反應(yīng)（實驗）實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式注意事項鎂帶燃燒硫粉燃燒鐵絲在氧氣中燃燒木炭燃燒加熱銅絲2、普通燈泡里玻璃柱上常涂有一點暗紅色的物質(zhì)，用以除去燈泡里剩余的氧氣，該暗紅色物質(zhì)是（）A.銅B.氧化鐵C.紅磷D.氧化汞3、鑒別空氣、氧氣、氫氣、二氧化碳四種無色氣體，最好選用（）A.帶火星的木條B.燃著的木條C.澄清的石灰水D.灼熱的木炭4、除去密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣且不引入其它氣體，加入的可燃物最好是（）A.硫粉B.木炭C.氫氣D.紅磷5、下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A.Fe3O4B.H2CO3C.O2D.NaOH6、下列說法正確的是（）A.物質(zhì)跟氧的反應(yīng)都屬于化合反應(yīng)B.氧氣跟其他物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)都屬于氧化反應(yīng)C.由于人類要消耗大量的氧氣，所以空氣中的氧氣會越來越少D.天然氣和氧氣混合后點火一定會發(fā)生爆炸7、硫在氧氣中燃燒屬于化學(xué)變化的主要依據(jù)是（）A.發(fā)出明亮的藍紫色火焰B.放出大量的熱C.生成一種有刺激性氣味的氣體D.硫粉逐漸減少8、澄清石灰水露只置在空氣中逐漸出現(xiàn)渾濁，這說明空氣中含有少量的____，空調(diào)的冷凝器的外殼上會產(chǎn)生冷凝水，這說明空氣中含有_________?！对鯓拥玫窖鯕狻?、工業(yè)上，生產(chǎn)大量氧氣的方法是以_____為原料，先加壓降溫，使原料___；然后升溫，由于液態(tài)氮的沸點比液態(tài)氧低，所以_________先分離出來，剩下的主要是_______；這個過程屬于_____________變化。2、實驗設(shè)計題。課題：用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，充分反應(yīng)后，固體殘渣的成分分離。（1）固體殘渣中含有__________________________________（2）分離原理_________________________________________（3）操作過程簡述______________________________________________。3、使空氣多次通過石灰水、灼熱的銅網(wǎng)，最后剩下的氣體主要有（）A.N2CO2B.N2稀有氣體C.N2O2D.CO2稀有氣體4、某氣體既能用排水集氣法收集，又能用向上排空氣法收集，則該氣體具備的物理性質(zhì)是（）A.難溶于水，比空氣重B.易溶于水，比空氣輕C.難溶于水，比空氣輕D.易溶于水，比空氣重5、下列實驗操作正確的是（）6、硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實驗室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。試回答：（1）根據(jù)裝置圖回答下列問題：①制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可以選用②若用C裝置收集硫化氫氣體，進氣口應(yīng)為，原因是7、甲、乙、丙是三個實驗的示意圖，根據(jù)圖中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)原理，進行總結(jié)歸納并回答下列問題：（1）所發(fā)生的三個反應(yīng)有多個共同的特點，分別是①；②；③；（只寫三個即可）。（2）任選上述三個實驗中的一個，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：。8、雙氧水常用于消毒、漂白等方面，在二氧化錳的作用下，過氧化氫（H2O2）溶液可迅速分解出氧氣。分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度?，F(xiàn)欲制取干燥而純凈的氧氣，可采用右圖裝置。請回答下列問題：（1）裝置B中盛放的濃硫酸具有強烈的吸水性，可干燥氣體。盛放濃硫酸的儀器名稱為（2）裝置A中發(fā)生的反應(yīng)化學(xué)方程式是②②①ABCABC某化學(xué)興趣小組利用上面裝置進行O2的實驗室制法和有關(guān)性質(zhì)的研究。⑴寫出編號儀器的名稱：①，②。⑵甲同學(xué)用二氧化錳和氯酸鉀固體混合物來制取氧氣，應(yīng)選用上圖中的___裝置（填編號）。停止該實驗的正確操作步驟是：先________________后，這樣做的目的是。九年級化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考與設(shè)計上海市莘光學(xué)校孫宏磊分兩部分闡述：一是對目前九年級化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考；二是談?wù)勎覀兪侨绾卧O(shè)定三維目標(biāo)的及所采取的一些教學(xué)應(yīng)對策略1、對目前九年級化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考“二期課改”的初中化學(xué)新教材增加了《物質(zhì)的量》這一內(nèi)容。對于初中化學(xué)老師來說是一個新的嘗試，我們學(xué)校已進行了三年的新教材試點，我們也一直關(guān)注著對《物質(zhì)的量》的實踐與探索。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對于這新增加的教學(xué)內(nèi)容普遍感到不適應(yīng)，教師覺得“難教”，學(xué)生也感到“難學(xué)”。也就是“教”與“學(xué)”都存在著不同程度的障礙，那么造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的原因究竟在哪里呢？為此我們進行了一些比較有益的思考。1.1教師傳統(tǒng)教學(xué)定勢的負面影響對于目前的初中化學(xué)來講，《物質(zhì)的量》是一個新生事物。許多初中化學(xué)老師對這一教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的認識和準(zhǔn)備，對初中化學(xué)為什么要增加《物質(zhì)的量》，以及它在教材中的地位和作用還認識不足；對于這一知識在初中教學(xué)中該如何定位心里不清楚。這樣就出現(xiàn)了許多老師仍然沿用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，或者干脆照搬照抄高中化學(xué)的一套。這樣勢必造成教學(xué)中違背初中生的學(xué)習(xí)和心理特點，也有背于教材改革“減負”的初衷，人為地設(shè)置了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的封閉性，注意反映現(xiàn)代化學(xué)的特點和化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展。顯然，在初中生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》的過程中，我們更應(yīng)充分關(guān)注到這些教學(xué)思想和教學(xué)理念。然而，我們的許多老師仍然按照以往的一些教學(xué)定勢，我們曾聽過多節(jié)初中化學(xué)關(guān)于《物質(zhì)的量》的教學(xué)隨堂課，許多老師還是采用簡單的“傳授”加“練習(xí)”的方式，或是人為地提高教學(xué)難度，惟恐教的太少，教的太淺。甚至出現(xiàn)有些化學(xué)教師把《物質(zhì)的量》當(dāng)作一個純的化學(xué)計算來進行教學(xué)。很明顯，教師傳統(tǒng)教學(xué)定勢的負面影響是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的成因之一。1.2學(xué)生思維缺陷的影響初中學(xué)生有著其特有的思維特點，他們往往對宏觀具體的概念容易理解和掌握，但對初次接觸到的“看不見、摸不著”的微觀世界常常會感到困惑與迷茫，難以對這些抽象概念進行準(zhǔn)確的理解和把握。而《物質(zhì)的量》又恰恰是從宏觀向微觀的一個學(xué)習(xí)“飛躍”，學(xué)生面對這樣一個新的挑戰(zhàn)，難以避免地會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，只是機械地識記而缺乏主動的內(nèi)化與理解，也就很難談得上把握和靈活運用了，從而造成學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的缺陷。由此可見，初中生思維上的缺陷也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的成因之一。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動機、意志、方法等非智力因素的影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要智力因素的參與，也需要動機、意志、方法等非智力因素的參與。有時在智力因素一定的情況下，非智力因素的影響顯得更為重要。學(xué)生在剛剛接觸《物質(zhì)的量》的時候還是比較感興趣的，但只是低層次的感知興趣，難以形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)學(xué)生在實踐中碰到困難而不能馬上解決時，就會產(chǎn)生消極情緒。尤其是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而造成失敗時，學(xué)習(xí)效率就會大大降低。我們曾在講完《物質(zhì)的量》后，布置了這樣一道練習(xí)題：“燃料空氣炸彈的主裝藥之一是環(huán)氧乙烷，它的化學(xué)式為C2H4O，現(xiàn)有440克的環(huán)氧乙烷，請問其中含_____個碳原子?”大部分學(xué)生通過“摩爾質(zhì)量—物質(zhì)的量—微粒個數(shù)”這樣一個方法順利地解決了這個問題。而有一部分學(xué)生由于對知識理解的不足，走了許多彎路仍無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而出現(xiàn)了畏難情緒。又由于初中學(xué)生普遍缺乏探究的勇氣和毅力，造成一看到《物質(zhì)的量》就怕，總覺得這一內(nèi)容“難學(xué)”、“學(xué)不好”?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)動機、意志、方法等非智力因素的影響又是造成初中生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的重要因素。2、三維目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)應(yīng)對策略2.1三維目標(biāo)的設(shè)定鑒于上述思考以及我們學(xué)校的學(xué)生情況，我們制定了這樣的三維目標(biāo)。知識與技能：（1）理解“物質(zhì)的量”及其單位摩爾（2）知道“摩爾質(zhì)量”的概念（3）初步學(xué)會能運用物質(zhì)的量進行“微粒數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量”三者之間的簡單計算過程與方法：認識并能描述物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系情感與態(tài)度：培養(yǎng)演繹推理、歸納推理的能力，體驗克服學(xué)習(xí)困難帶來的樂趣。2.2教學(xué)策略2.2.1增加教學(xué)的開放度和透明度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)要求有著非常明確的說明：知識與技能目標(biāo)為知道和初步學(xué)會、過程與方法為認識、情感態(tài)度與價值觀為體驗。作為教師在進行《物質(zhì)的量》的教學(xué)之前，應(yīng)充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣你的教學(xué)就不會盲目行事，脫離學(xué)生的實際，首先消除由于教師而造成的障礙。其次，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重點、難點教師很清楚，而學(xué)生在學(xué)習(xí)前卻不得而知，師生間的教與學(xué)處于一種“封閉”和“盲目”的狀態(tài)。為此，在進行《物質(zhì)的量》的教學(xué)中，我們試圖改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，增加教學(xué)的開放度和透明度。課前先將《物質(zhì)的量》的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點印發(fā)給學(xué)生，具體做法是：在發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)中明確說