九年級(jí)化學(xué)《浩瀚的大氣》教材分析

-PAGE13-九年級(jí)化學(xué)《浩瀚的大氣》教材分析上海市莘光學(xué)?；瘜W(xué)組《浩瀚的大氣》這一教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)九年級(jí)化學(xué)中起著一個(gè)承上啟下的作用，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生漸漸進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的角色，進(jìn)一步了解探究的方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按“從宏觀到微觀再到宏觀”的過(guò)程達(dá)到知識(shí)的生成，認(rèn)識(shí)按“性質(zhì)--用途--制法”探究氣體的一般過(guò)程。能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的物質(zhì)觀和世界觀。做好這一內(nèi)容的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。本次教材分析我們準(zhǔn)備分兩個(gè)板塊闡述：第一板塊包括《2.1地球的面紗》和《2.2神奇的氧氣》；第二板塊是《2.3化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒》。在闡述過(guò)程中我們基本按照教材的自然編排順序進(jìn)行，對(duì)每個(gè)板塊的分析我們準(zhǔn)備分五部分闡述：本內(nèi)容的地位和作用、三維目標(biāo)的確定、課時(shí)安排、教學(xué)建議及資料鏈接、作業(yè)與練習(xí)。我們這次教材分析的出發(fā)點(diǎn)是：力求能做得細(xì)膩一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)、實(shí)用性強(qiáng)一點(diǎn)，能給廣大老師一點(diǎn)借鑒、幫助和啟發(fā)。今天我們主要闡述第一板塊：《2.1地球的面紗》和《2.2神奇的氧氣》，在這一板快中，我們又把它分成自然的二個(gè)部分來(lái)敘述。第一部分《2.1地球的面紗》本內(nèi)容的地位和作用化學(xué)是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，生活中的化學(xué)物質(zhì)既是化學(xué)啟蒙的重要的素材，又是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，它貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終。而《2.1地球的面紗》這一內(nèi)容正好是一個(gè)較佳的切入口，教材旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究較熟悉的空氣，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解空氣對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)人類生活質(zhì)量提高所作出的巨大貢獻(xiàn)，感悟到學(xué)好化學(xué)將對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提高和人類的文明發(fā)展所起的作用?！兜厍虻拿婕啞分兴w現(xiàn)的內(nèi)容，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新概念、形成新的觀念提供豐富的感性材料，也為學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、化學(xué)與科技進(jìn)步之間的關(guān)系提供了豐富的素材。充分利用好這些素材能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的正確的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)的目的。綜觀本內(nèi)容，教材似乎試圖通過(guò)教學(xué)要求達(dá)成以下幾方面的目的：1.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣中氧氣的存在與含量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神得到激發(fā)與培養(yǎng)；2、通過(guò)了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，初步建立辨證唯物主義思想；3、通過(guò)對(duì)拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成及拉姆塞發(fā)現(xiàn)一系列稀有氣體元素過(guò)程的介紹，感受化學(xué)家獻(xiàn)身精神與科學(xué)方法的熏陶；4、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)初步培養(yǎng)學(xué)生既能從定性又能從定量的角度觀察實(shí)驗(yàn)的能力；5、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)微粒的真實(shí)存在，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“分子的性質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄分析的能力，通過(guò)順利導(dǎo)出分子、原子等基本化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生由宏觀到微觀，由具體到抽象的思維能力，并為后面《物質(zhì)的量》的學(xué)習(xí)作有效的鋪墊。三維目標(biāo)本內(nèi)容又分為三個(gè)小板快，它們分別是《人類賴以生存的空氣》、《構(gòu)成物質(zhì)的微?！贰ⅰ段覀冃枰獫崈舻目諝狻?，它們的三維目標(biāo)我們是這樣來(lái)理解并制定的。知識(shí)與技能（1）了解空氣的成分，知道主要成分所占的體積分?jǐn)?shù)。（2）知道大氣圈的結(jié)構(gòu)與臭氧層的作用，了解稀有氣體及其常見(jiàn)的用途。（3）知道氧氣的存在，了解測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法。（4）感知分子微粒的真實(shí)存在，初步理解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，了解分子的性質(zhì)并能用微粒觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。（5）理解分子與原子之間的關(guān)系，了解相對(duì)原子質(zhì)量的意義并能運(yùn)用相對(duì)原子質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（6）知道空氣的污染和防治，知道大氣污染和酸雨形成的主要原因，了解防治空氣污染的常見(jiàn)處理方法及其重要意義。過(guò)程與方法（1）初步培養(yǎng)學(xué)生從定性及定量的角度觀察實(shí)驗(yàn)的能力（2）能夠面對(duì)自己熟悉的物質(zhì)進(jìn)行猜想和假設(shè)其組成。（3）培養(yǎng)由宏觀到微觀，由具體到抽象的思維能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀和處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受化學(xué)家的獻(xiàn)身精神，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。（2）體驗(yàn)探究過(guò)程，感受化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)敢于闡述自己的觀點(diǎn)。（3）樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、事實(shí)求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度和辨證唯物主義思想。課時(shí)安排（1）《人類賴以生存的空氣》擬安排一課時(shí)（2）《構(gòu)成物質(zhì)的微?！窋M安排二課時(shí)，第一課時(shí)主要完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并初步建立分子原子的概念特性及其微觀模型；第二課時(shí)完成用微粒觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量及其簡(jiǎn)單計(jì)算。（3）《我們需要潔凈的空氣》擬安排一課時(shí)四、教學(xué)建議及資料鏈接（1）“空氣中氧氣存在及含量的測(cè)定”除了教材上的“磷燃燒”實(shí)驗(yàn)外，還可利用一個(gè)比較簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)：把一根稍長(zhǎng)一點(diǎn)的蠟燭豎在水槽中燃燒，然后用玻璃杯罩住，觀察杯內(nèi)液面的上升。（為了明顯可把水槽中的水改為紅顏色）這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然不是最精確但比較簡(jiǎn)單安全，而且現(xiàn)象明顯，教學(xué)效果很好。（2）在進(jìn)行“二氧化硫是造成酸雨的主要物質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，要考慮到我們的學(xué)生一般沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師幫助學(xué)生收集相關(guān)的資料，同時(shí)也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化硫的水溶液呈酸性。（3）在進(jìn)行“空氣污染的原因和防止的措施”的教學(xué)中，要結(jié)合上海的實(shí)際情況，并要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀媒體對(duì)上海地區(qū)空氣質(zhì)量的報(bào)告，同時(shí)逐步使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注上?？諝赓|(zhì)量狀況的良好習(xí)慣。但在教學(xué)中內(nèi)容安排要比《初中科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)水平有所提高，避免低層次的重復(fù)。（4）在教學(xué)順序上，有些學(xué)校與老師采用這樣的方法也值得我們借鑒：就是把《人類賴以生存的空氣》和《我們需要潔凈的空氣》作為一個(gè)整體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以強(qiáng)化教學(xué)的完整性和學(xué)生思維的連貫性，這樣的教材處理方式有著其較強(qiáng)的實(shí)用性的。（5）在進(jìn)行《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》的學(xué)習(xí)時(shí)，建議設(shè)計(jì)高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)（建議讓學(xué)生分步觀察主要流程：高錳酸鉀放入水中震蕩后觀察加水稀釋后觀察）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明分子微粒很小及不停運(yùn)動(dòng)，還可設(shè)計(jì)氨水揮發(fā)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（氨水和揮發(fā)出的氨氣分別用干和濕的酚酞試紙檢驗(yàn)）通過(guò)實(shí)驗(yàn)主要證明同種微粒處于不同狀態(tài)但微粒的化學(xué)性質(zhì)相同，利用水與酒精混合前后的體積變化的實(shí)驗(yàn)證明分子間是有一定空隙的。（6）對(duì)于分子、原子的教學(xué)，不要拔的過(guò)高，這部分內(nèi)容在教材中的目標(biāo)和要求已有所降低。但對(duì)學(xué)有余力的個(gè)別學(xué)生可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。相對(duì)原子質(zhì)量及在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充原子個(gè)數(shù)比及元素的質(zhì)量比的計(jì)算。元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算可作為課外知識(shí)加以介紹。（7）教材上的“請(qǐng)你先說(shuō)”、“科學(xué)史話”、“看圖討論”、“拓展視野”等小欄目編排的比較嚴(yán)謹(jǐn)翔實(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)閱讀體會(huì)其中的內(nèi)容，這樣既可幫助學(xué)生養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，又可避免教師在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的遺漏。（8）適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和鞏固是非常必要的，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們建議教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編擬適量的習(xí)題和作業(yè)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的進(jìn)一步理解與運(yùn)用，也能對(duì)教學(xué)有一個(gè)比較真實(shí)有效的反饋，以彌補(bǔ)教材上的不足。五、作業(yè)與練習(xí)作業(yè)與練習(xí)的安排我們基本與課時(shí)同步，做到一課時(shí)一作業(yè)，下面我們提供一些我們依據(jù)教材和正常教學(xué)進(jìn)度所選編的作業(yè)與練習(xí)供大家參考。（按課時(shí)）《人類賴以生存的空氣》1、電工使用使用的“試電筆”內(nèi)充有一種氣體，此氣體是（）A.氮?dú)釨.氖氣C.氧氣D.氦氣2、在人類歷史上，較早用實(shí)驗(yàn)證明空氣有氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家是（）A.舍勒B.拉瓦錫C.普里斯特利D.道爾頓3、用化學(xué)符號(hào)填寫（1）空氣中含量最多的氣體___，（2）人體中最多的物質(zhì)___，（3）地殼中含量最多的元素____，（4）地球上一切生命的基礎(chǔ)元素是______。4、下列利用的哪一種氣體的用途，填寫所用氣體的字母：A.氮?dú)釨.二氧化碳C.氧氣D.氦氣（1）可用來(lái)制取氮肥、炸藥、硝酸的是___，（2）可用來(lái)填充探空氣球的是___，（3）可用來(lái)制作清涼飲料的是___。（4）可用來(lái)提高煉鋼爐溫的是_______。5、現(xiàn)有空氣、氮?dú)夂投趸几饕黄?，你用什么方法把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)？簡(jiǎn)述操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。《構(gòu)成物質(zhì)的微?！废铝袣怏w中，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是（）A.氧氣B.氬氣C.氮?dú)釪.二氧化碳下列關(guān)于原子、分子的敘述中，錯(cuò)誤的是（）分子由原子構(gòu)成B.原子分子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒C.原子、分子都在不停運(yùn)動(dòng)D.原子是最小的微粒對(duì)二氧化硫的敘述正確的是（）二氧化硫由硫和氧氣組成每個(gè)二氧化硫分子由一個(gè)硫原子和一個(gè)氧分子構(gòu)成的二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的二氧化硫是由一個(gè)硫原子和二個(gè)氧原子構(gòu)成的下列物質(zhì)里的氧元素一游離態(tài)存在的是（）A.二氧化碳B.氧化銅C.空氣D.氧化鎂5、科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，許多新物質(zhì)通過(guò)化學(xué)方法不斷制得，科學(xué)家繼得到C60后又制得了C70下列說(shuō)法正確的是（）A.它是一種化合物B.它是一種單質(zhì)C.它是一種混合物D.它的式量為840g據(jù)下列事實(shí)，填寫分子的性質(zhì)。__________________（1）一杯清水中投入一小粒高錳酸鉀晶體，片刻后整杯水變成紫紅色。_________________（2）走進(jìn)公園一陣陣花香撲鼻而來(lái)。_____________________（3）將50ml水和50ml酒精相混合，體積小于100ml。_______________________________7、依據(jù)意義書寫化學(xué)符號(hào)：二個(gè)二氧化硫分子____，硅元素__，五個(gè)氯原子____。8、植酸是一種重要的化工產(chǎn)品，它能用于金屬防銹，電鍍、廢水處理以及食品、醫(yī)藥、生物工程，該物質(zhì)的化學(xué)式為C6H18O24P6依據(jù)它的化學(xué)式請(qǐng)回答：它由_____種元素組成，每個(gè)分子由____個(gè)原子構(gòu)成，碳元素與氫元素的質(zhì)量比為_(kāi)__________，其式量為_(kāi)____。(C-12H-1O-16P-31)9、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下表：物質(zhì)水二氧化碳密度1g/ml1.98g/1000ml一個(gè)分子的質(zhì)量209889×10-26Kg7.3062×10-26Kg依據(jù)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)，試計(jì)算一個(gè)容積為500ml的塑料瓶能裝多少個(gè)水分子？《我們需要潔凈的空氣》寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：氮?dú)鈅____，硫粉____，氦氣___，氧化鐵______，五氧化二磷_____，氫氧化鈣_____，碳酸鈉_____，硝酸銀____，氯化鈣_____。簡(jiǎn)述空氣污染的三大污染源?？諝庵袝?huì)引起酸雨的主要?dú)怏w是______，空氣中二氧化碳的含量超過(guò)一定的指標(biāo)會(huì)引起_________，臭氧的化學(xué)式為_(kāi)____，它的主要作用是_________。第二部分《2.2神奇的氧氣》本內(nèi)容的地位和作用課程改革的核心問(wèn)題就是要使課程面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，二期課改的初中化學(xué)課程由抽象的科學(xué)世界逐步回歸到直觀形象的生活世界，從關(guān)注學(xué)科規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)W生的情感體驗(yàn)，這是二期課改課程理念的一大飛躍。在《神奇的氧氣》這一教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)了：注重從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)試圖極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受。在本內(nèi)容中，教材充分利用了學(xué)生原有的知識(shí)，通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比、加深對(duì)原有正確知識(shí)的印象，并完成對(duì)新知識(shí)的理解與運(yùn)用，深刻體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的注意從學(xué)生熟悉的情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的必然聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本內(nèi)容通過(guò)對(duì)學(xué)生較熟悉的氧氣進(jìn)行探究，使學(xué)生初步了解研究氣體性質(zhì)的一般方法。通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)與制法，引出催化劑、氧化物、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等化學(xué)概念。在教學(xué)過(guò)程中，穿插學(xué)生“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)儀器的連接和氣密性檢查、氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集方法，并完成“氧氣的性質(zhì)和制法”的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的儀器裝置的裝配，進(jìn)行比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，并逐步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作共同完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制取和性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)氣體制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，為以后制取和收集二氧化碳、氫氣，以及它們的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)“鋁在潮濕的空氣中”、實(shí)踐活動(dòng)“收集資料體會(huì)氧氣的神奇”等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)用途時(shí)，通過(guò)對(duì)不合理使用氧氣會(huì)對(duì)人類造成傷害這一事實(shí)的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看待事物要用發(fā)展的眼光，使學(xué)生切身感受到任何事物都有其兩面性。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、比較與選擇的能力。三維目標(biāo)本內(nèi)容又分為三個(gè)小板快，它們分別是《人類離不開(kāi)氧氣》、《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》、《怎樣得到氧氣》，它們的三維目標(biāo)我們是這樣來(lái)理解并制定的。知識(shí)與技能(1)了解氧氣和人類的關(guān)系及用途。(2)理解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(3)理解二氧化錳在實(shí)驗(yàn)制取氧氣中的催化作用。(4)理解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，知道工業(yè)制法。(5)理解氧化物、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。(6)比較實(shí)驗(yàn)室制氧氣的不同方法。(7)學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理，探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置。過(guò)程與方法（1）認(rèn)識(shí)用比較的方法分析問(wèn)題。（2）學(xué)會(huì)搭建實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行合理的改進(jìn)，并能靈活運(yùn)用到其它實(shí)驗(yàn)中。（3）認(rèn)識(shí)化學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，能周密地設(shè)計(jì)、大膽地探索，在模擬的科學(xué)研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)感悟相互協(xié)作在學(xué)習(xí)中的意義。(2)感受化學(xué)與我們生活的關(guān)系。(3)感受在探究活動(dòng)中可以增進(jìn)友誼、增進(jìn)合作。(4)感受參與、合作、創(chuàng)新和實(shí)踐帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課時(shí)安排（1）《人類離不開(kāi)氧氣》擬安排一課時(shí)。（2）《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》擬安排二課時(shí)，第一課時(shí)安排演示實(shí)驗(yàn)（或?qū)W生實(shí)驗(yàn)），第二課時(shí)進(jìn)行歸納和概念學(xué)習(xí)。（3）《怎樣得到氧氣》擬安排二課時(shí)。（其中一節(jié)可進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)）說(shuō)明：根據(jù)具體情況安排一節(jié)復(fù)習(xí)課。教學(xué)建議及資料鏈接（1）在進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教材上的兩個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以外，可增加木炭的燃燒、氫氣的燃燒及加熱銅絲的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的知識(shí)更加飽滿，對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)更加充分，也可以加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格印發(fā)給他們，以便學(xué)生更好地觀察記錄和分析理解實(shí)驗(yàn)。（2）教材P.39頁(yè)家庭實(shí)驗(yàn)“鋁在潮濕的空氣中”以及實(shí)踐活動(dòng)尋找資料活動(dòng)，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間及其它一些媒體，注重的是過(guò)程與學(xué)生的興趣，不必過(guò)多追求結(jié)果。（3）通過(guò)查閱空氣主要成分的沸點(diǎn)，引出工業(yè)制氧的方法。工業(yè)制氧的過(guò)程可以參照教材圖2.2-9工業(yè)制氧流程，也可通過(guò)錄象或投影或網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)讓學(xué)生觀察。建議通過(guò)判斷工業(yè)制氧屬于哪種變化，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。(4)《怎樣得到氧氣》在教材中所占的篇幅很小，但卻是本單元最重要的教學(xué)任務(wù)之一，我們應(yīng)該作好教材的研究處理和挖掘工作，應(yīng)作好適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)和調(diào)節(jié)。在具體教學(xué)中，我們可以將氯酸鉀、高錳酸鉀和過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的條件進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生理解不同反應(yīng)物、不同條件，需要不同的實(shí)驗(yàn)裝置。同樣，氣體的收集裝置，也因氣體的性質(zhì)不同而不同。但是，在這一過(guò)程中我們應(yīng)該重點(diǎn)突出“用雙氧水制氧氣”的教學(xué)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好教材P.42頁(yè)上的實(shí)踐活動(dòng)。（5）在進(jìn)行催化劑的探究活動(dòng)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生模仿二氧化錳探究氧化銅或氧化鐵的催化作用。這樣做既可保持和提高學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣，也使得基礎(chǔ)性課程和拓展性課程得到一個(gè)有機(jī)的結(jié)合。（6）本內(nèi)容的化學(xué)概念分得比較散，教材上的解釋也比較平淡。因此，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生作好歸納理解、分析比較以及運(yùn)用的工作。五、作業(yè)與練習(xí)下面是我們選編的一些比較典型的（或較有代表性）的練習(xí)和作業(yè)，僅供大家參考。（按課時(shí)順序安排）《人類離不開(kāi)氧氣》1、下列物質(zhì)中含有氧分子的是（）A.CO2B.H2O2C.MnO2D.儲(chǔ)存在鋼瓶中的液氧2、在一般情況下需要純氧的是（）A.正常呼吸B.天然氣燃燒C.煉鋼需提高爐溫D.急救病人3、氧氣在一定條件下能轉(zhuǎn)變成臭氧，即3O2→2O3下列說(shuō)法中不正確的是（）A.以上反應(yīng)屬于化學(xué)變化B.以上反應(yīng)屬于物理變化C.氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)D.氧氣和臭氧是由同一種元素組成的4、用化學(xué)式寫出課本上曾出現(xiàn)的物質(zhì)跟氧氣發(fā)生反應(yīng)的表達(dá)式（化學(xué)方程式）。5、1999年，比利時(shí)的“二惡英污染”事件轟動(dòng)全球。焚燒生活垃圾也會(huì)產(chǎn)生二惡英。二惡英是含C、H、O、Cl元素的有機(jī)物，其中毒性較大的一種物質(zhì)的化學(xué)式為C12H4O2Cl4根據(jù)該物質(zhì)的化學(xué)式請(qǐng)你回答：該物質(zhì)含有_______種元素，每個(gè)分子由_______個(gè)原子構(gòu)成，各原子的個(gè)數(shù)比_________，其中氫元素和洋元素的質(zhì)量比____________________。(C-12H-1O-16Cl-35.5)《氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)》1、填寫下表反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式注意事項(xiàng)鎂帶燃燒硫粉燃燒鐵絲在氧氣中燃燒木炭燃燒加熱銅絲2、普通燈泡里玻璃柱上常涂有一點(diǎn)暗紅色的物質(zhì)，用以除去燈泡里剩余的氧氣，該暗紅色物質(zhì)是（）A.銅B.氧化鐵C.紅磷D.氧化汞3、鑒別空氣、氧氣、氫氣、二氧化碳四種無(wú)色氣體，最好選用（）A.帶火星的木條B.燃著的木條C.澄清的石灰水D.灼熱的木炭4、除去密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣且不引入其它氣體，加入的可燃物最好是（）A.硫粉B.木炭C.氫氣D.紅磷5、下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A.Fe3O4B.H2CO3C.O2D.NaOH6、下列說(shuō)法正確的是（）A.物質(zhì)跟氧的反應(yīng)都屬于化合反應(yīng)B.氧氣跟其他物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)都屬于氧化反應(yīng)C.由于人類要消耗大量的氧氣，所以空氣中的氧氣會(huì)越來(lái)越少D.天然氣和氧氣混合后點(diǎn)火一定會(huì)發(fā)生爆炸7、硫在氧氣中燃燒屬于化學(xué)變化的主要依據(jù)是（）A.發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰B.放出大量的熱C.生成一種有刺激性氣味的氣體D.硫粉逐漸減少8、澄清石灰水露只置在空氣中逐漸出現(xiàn)渾濁，這說(shuō)明空氣中含有少量的____，空調(diào)的冷凝器的外殼上會(huì)產(chǎn)生冷凝水，這說(shuō)明空氣中含有_________?！对鯓拥玫窖鯕狻?、工業(yè)上，生產(chǎn)大量氧氣的方法是以_____為原料，先加壓降溫，使原料___；然后升溫，由于液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧低，所以_________先分離出來(lái)，剩下的主要是_______；這個(gè)過(guò)程屬于_____________變化。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。課題：用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，充分反應(yīng)后，固體殘?jiān)某煞址蛛x。（1）固體殘?jiān)泻衉_________________________________（2）分離原理_________________________________________（3）操作過(guò)程簡(jiǎn)述______________________________________________。3、使空氣多次通過(guò)石灰水、灼熱的銅網(wǎng)，最后剩下的氣體主要有（）A.N2CO2B.N2稀有氣體C.N2O2D.CO2稀有氣體4、某氣體既能用排水集氣法收集，又能用向上排空氣法收集，則該氣體具備的物理性質(zhì)是（）A.難溶于水，比空氣重B.易溶于水，比空氣輕C.難溶于水，比空氣輕D.易溶于水，比空氣重5、下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）6、硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過(guò)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。試回答：（1）根據(jù)裝置圖回答下列問(wèn)題：①制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可以選用②若用C裝置收集硫化氫氣體，進(jìn)氣口應(yīng)為，原因是7、甲、乙、丙是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的示意圖，根據(jù)圖中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行總結(jié)歸納并回答下列問(wèn)題：（1）所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)有多個(gè)共同的特點(diǎn)，分別是①；②；③；（只寫三個(gè)即可）。（2）任選上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：。8、雙氧水常用于消毒、漂白等方面，在二氧化錳的作用下，過(guò)氧化氫（H2O2）溶液可迅速分解出氧氣。分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度?，F(xiàn)欲制取干燥而純凈的氧氣，可采用右圖裝置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）裝置B中盛放的濃硫酸具有強(qiáng)烈的吸水性，可干燥氣體。盛放濃硫酸的儀器名稱為（2）裝置A中發(fā)生的反應(yīng)化學(xué)方程式是②②①ABCABC某化學(xué)興趣小組利用上面裝置進(jìn)行O2的實(shí)驗(yàn)室制法和有關(guān)性質(zhì)的研究。⑴寫出編號(hào)儀器的名稱：①，②。⑵甲同學(xué)用二氧化錳和氯酸鉀固體混合物來(lái)制取氧氣，應(yīng)選用上圖中的___裝置（填編號(hào)）。停止該實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟是：先________________后，這樣做的目的是。九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)上海市莘光學(xué)校孫宏磊分兩部分闡述：一是對(duì)目前九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考；二是談?wù)勎覀兪侨绾卧O(shè)定三維目標(biāo)的及所采取的一些教學(xué)應(yīng)對(duì)策略1、對(duì)目前九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)思考“二期課改”的初中化學(xué)新教材增加了《物質(zhì)的量》這一內(nèi)容。對(duì)于初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，我們學(xué)校已進(jìn)行了三年的新教材試點(diǎn)，我們也一直關(guān)注著對(duì)《物質(zhì)的量》的實(shí)踐與探索。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)于這新增加的教學(xué)內(nèi)容普遍感到不適應(yīng)，教師覺(jué)得“難教”，學(xué)生也感到“難學(xué)”。也就是“教”與“學(xué)”都存在著不同程度的障礙，那么造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的原因究竟在哪里呢？為此我們進(jìn)行了一些比較有益的思考。1.1教師傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)的負(fù)面影響對(duì)于目前的初中化學(xué)來(lái)講，《物質(zhì)的量》是一個(gè)新生事物。許多初中化學(xué)老師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，對(duì)初中化學(xué)為什么要增加《物質(zhì)的量》，以及它在教材中的地位和作用還認(rèn)識(shí)不足；對(duì)于這一知識(shí)在初中教學(xué)中該如何定位心里不清楚。這樣就出現(xiàn)了許多老師仍然沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，或者干脆照搬照抄高中化學(xué)的一套。這樣勢(shì)必造成教學(xué)中違背初中生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，也有背于教材改革“減負(fù)”的初衷，人為地設(shè)置了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的封閉性，注意反映現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展。顯然，在初中生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》的過(guò)程中，我們更應(yīng)充分關(guān)注到這些教學(xué)思想和教學(xué)理念。然而，我們的許多老師仍然按照以往的一些教學(xué)定勢(shì)，我們?cè)?tīng)過(guò)多節(jié)初中化學(xué)關(guān)于《物質(zhì)的量》的教學(xué)隨堂課，許多老師還是采用簡(jiǎn)單的“傳授”加“練習(xí)”的方式，或是人為地提高教學(xué)難度，惟恐教的太少，教的太淺。甚至出現(xiàn)有些化學(xué)教師把《物質(zhì)的量》當(dāng)作一個(gè)純的化學(xué)計(jì)算來(lái)進(jìn)行教學(xué)。很明顯，教師傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)的負(fù)面影響是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的成因之一。1.2學(xué)生思維缺陷的影響初中學(xué)生有著其特有的思維特點(diǎn)，他們往往對(duì)宏觀具體的概念容易理解和掌握，但對(duì)初次接觸到的“看不見(jiàn)、摸不著”的微觀世界常常會(huì)感到困惑與迷茫，難以對(duì)這些抽象概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握。而《物質(zhì)的量》又恰恰是從宏觀向微觀的一個(gè)學(xué)習(xí)“飛躍”，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)新的挑戰(zhàn)，難以避免地會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是機(jī)械地識(shí)記而缺乏主動(dòng)的內(nèi)化與理解，也就很難談得上把握和靈活運(yùn)用了，從而造成學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。由此可見(jiàn)，初中生思維上的缺陷也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的成因之一。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、方法等非智力因素的影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要智力因素的參與，也需要?jiǎng)訖C(jī)、意志、方法等非智力因素的參與。有時(shí)在智力因素一定的情況下，非智力因素的影響顯得更為重要。學(xué)生在剛剛接觸《物質(zhì)的量》的時(shí)候還是比較感興趣的，但只是低層次的感知興趣，難以形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中碰到困難而不能馬上解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。尤其是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而造成失敗時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。我們?cè)谥v完《物質(zhì)的量》后，布置了這樣一道練習(xí)題：“燃料空氣炸彈的主裝藥之一是環(huán)氧乙烷，它的化學(xué)式為C2H4O，現(xiàn)有440克的環(huán)氧乙烷，請(qǐng)問(wèn)其中含_____個(gè)碳原子?”大部分學(xué)生通過(guò)“摩爾質(zhì)量—物質(zhì)的量—微粒個(gè)數(shù)”這樣一個(gè)方法順利地解決了這個(gè)問(wèn)題。而有一部分學(xué)生由于對(duì)知識(shí)理解的不足，走了許多彎路仍無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而出現(xiàn)了畏難情緒。又由于初中學(xué)生普遍缺乏探究的勇氣和毅力，造成一看到《物質(zhì)的量》就怕，總覺(jué)得這一內(nèi)容“難學(xué)”、“學(xué)不好”?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、方法等非智力因素的影響又是造成初中生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》障礙的重要因素。2、三維目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略2.1三維目標(biāo)的設(shè)定鑒于上述思考以及我們學(xué)校的學(xué)生情況，我們制定了這樣的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能：（1）理解“物質(zhì)的量”及其單位摩爾（2）知道“摩爾質(zhì)量”的概念（3）初步學(xué)會(huì)能運(yùn)用物質(zhì)的量進(jìn)行“微粒數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量”三者之間的簡(jiǎn)單計(jì)算過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)并能描述物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系情感與態(tài)度：培養(yǎng)演繹推理、歸納推理的能力，體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)困難帶來(lái)的樂(lè)趣。2.2教學(xué)策略2.2.1增加教學(xué)的開(kāi)放度和透明度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)《物質(zhì)的量》的教學(xué)要求有著非常明確的說(shuō)明：知識(shí)與技能目標(biāo)為知道和初步學(xué)會(huì)、過(guò)程與方法為認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀為體驗(yàn)。作為教師在進(jìn)行《物質(zhì)的量》的教學(xué)之前，應(yīng)充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣你的教學(xué)就不會(huì)盲目行事，脫離學(xué)生的實(shí)際，首先消除由于教師而造成的障礙。其次，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教師很清楚，而學(xué)生在學(xué)習(xí)前卻不得而知，師生間的教與學(xué)處于一種“封閉”和“盲目”的狀態(tài)。為此，在進(jìn)行《物質(zhì)的量》的教學(xué)中，我們?cè)噲D改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，增加教學(xué)的開(kāi)放度和透明度。課前先將《物質(zhì)的量》的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，具體做法是：在發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)中明確說(shuō)