2024年《自己去吧》教學設計

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自己去吧

預設目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

2、相識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，相識新偏旁。

3、能正確、流暢地朗讀和背誦課文。

課前打算：

制作。課件、打算頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本事。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本事的道理。

第一教時

一、導入

小摯友，我們都已經(jīng)長大了，肯定能做很多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的'？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今日，我們來相識兩位摯友，他們也想學本事。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本事？（。課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

三、自學這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小伙伴溝通。

四、檢查自學狀況

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

五、用自己喜愛的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選擇自己喜愛的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、……

六、匯報朗讀、表演。

其次教時

一、導入：上節(jié)課，我們相識了兩個摯友，他們要學本事，還記得嗎？（。課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）溝通。

4、指導朗讀。

5、你們?yōu)槭裁醋x得那么興奮？

6、他們學會了本事為什么會這么興奮？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（打算頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、溝通，評議。

《自己去吧》教學設計2

１、鞏固１２個新字。

２、正確、流利朗讀課文。

３、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主思想，不能過分依靠父母，自己學會生活的本事。

流利有感情地朗讀課文。

感悟課文內(nèi)容。

圖片、多媒體課件。

師：引導學生理解課文內(nèi)容、解疑。

生：提倡學生做力所能及的事，英勇地熬煉自己。

一、導入新課

用“搶摘蘋果”嬉戲導入，在鞏固識字的基礎上以搶答形式讀出蘋果上的字。

指名說出本課題目。（板書：自己去吧）

二、初學課文

１、仔細觀賞課文。

２、打開書選用自己喜愛的方式讀課文。思索：講了誰與誰的故事？（板書小鴨、小鷹）

三、感悟課文

１、感悟第一自然段：

⑴自瀆課文。思索：小鴨子想去干什么？

⑵再讀課文。思索：你通過讀哪句話知道的？

師：為什么不自己去游？（缺乏信念）

指名讀；開火車讀；師生分角色朗讀。（指名對話）

⑶鴨媽媽是怎么說的`？引出其次句。指明讀。

⑷鴨媽媽是不是太放心了，為什么這樣做？

（水淺，激勵小鴨）指名讀，讀中感悟。

⑸分角色練讀，指名分角色讀。

⑹給動畫配音。

⑺結果怎樣？

出示最終一句。（板書：學會了游泳）（體會小鴨心情）

會對鴨媽媽說些什么？發(fā)散思維。

２、感悟其次自然段：

⑴小鷹和小鴨子一樣可愛，它起先時也遇到了什么困難？（指名說）

后來通過媽媽的鼓舞自己學會翱翔。

⑵自讀課文分角色配音。

四、表演課本?。ǚ纸巧?，可加動作）

先組內(nèi)練習，再指名讀。

五、議一議

最近你學會了什么？是怎樣學會的？

指名說。

小結：通過學習這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過自己努力學到了本事，我們在今后的生活中也要樹立獨立思想。自己能做的是自己做，不過分依靠父母，學會生活的本事。

作業(yè)：回家學做一件事，明天和同學溝通匯報。

小鴨（圖）小鴨會游泳（圖）

自己去吧

小鷹（圖）小鷹會翱翔（圖）

《自己去吧》教學設計3

一、教學目標

1、學會7個生字,理解友生字組成的詞語,相識2個部首.

2、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立獨立的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本事。

3、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

培育視察圖畫的實力,理解課文內(nèi)容,能正確、流利的朗讀課文.

三、教學難點

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

四、教學打算

多媒體課件、紅花、頭飾等。

五、教學過程

第一課時

(一)激趣導入。

1、播放鴨子游泳，老鷹翱翔的錄象片段。說說你看到了什么？

2、鴨子會游泳，老鷹會翱翔，它們超群的本事是怎么來的呢？我們來讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特殊是生字的音。

2、讀通句子，要把每一句讀正確，留意停頓，不讀破詞、破句。

3、檢查初讀效果。

（1）出示帶拼音的生字，齊讀。

（2）去掉拼音讀一讀。

（3）重點指導：

深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。

分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。

相識“”，學字頭。

（4）同桌相互找一找?guī)值木渥幼x一讀。

（三）找摯友嬉戲。

多媒體課件出示很多的小摯友，他們頭上都帶著本課生字的頭飾，兩個合在一起可以組成詞語的就成為摯友。

要求：（1）先認讀生字寶寶。

（2）摯友找到后，同學齊讀。

（四）寫字指導。

1、復習生字。自、己、東、西。

2、分析字形。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”字要寫得居中。

己：其次筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

東：其次筆是，左右兩點要對稱。

3、學生照筆順提示在書上描紅。

4、學生練習寫字，師巡察輔導。

（五）課堂小結。

我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去翱翔，老師希望同學們課后能自己去把課文讀流利。

其次課時

（一）復習生字詞，激趣導入

1、課件：“青蛙過河”嬉戲復習生字。

2、課件：“紅綠燈”嬉戲復習詞語。

（二）看課文動畫，初讀課文

1、看動畫，想：課文講的`是什么事？

2、用喜愛的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事？

（三）小組合作探究，深讀課文

1、小組選擇喜愛的部分深化探究。

（1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。

2、全班溝通，進行小組競賽。（課件協(xié)助教學）

（四）聯(lián)系實際說話，拓展延長

1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？

2、看課件說話：學會了。

（五）小結，指導背誦

（六）布置作業(yè)

1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。

2、（選做題）同學們，今日晚上還有一份特殊的作業(yè)，就是回去后選一樣家務活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。

板書設計

小鴨

學會游泳

自己去吧

小鷹

學會翱翔

課后反思：

《自己去吧》教學設計4

預設目標：

1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

2、相識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，相識新偏旁。

3、能正確、流暢地朗讀和背誦課文。

課前打算：

制作課件、打算頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本事。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本事的道理。

第一教時

一、導入

小摯友，我們都已經(jīng)長大了，必需能做很多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎樣學會的？在學的'過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、這天，我們來相識兩位摯友，他們也想學本事。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學什么本事？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

三、自學這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小伙伴溝通。

四、檢查自學狀況

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

五、用自己喜愛的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選取自己喜愛的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一齊演一演。

六、匯報朗讀、表演。

其次教時

一、導入：上節(jié)課，我們相識了兩個摯友，他們要學本事，還記得嗎？（課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……

三、學習新課

1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）溝通。

4、指導朗讀。

5、你們?yōu)槭裁醋x得那么興奮？

6、他們學會了本事為什么會這么興奮？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（打算頭飾）

1、選取一段課文進行背誦。

2、選取一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、溝通，評議。

《自己去吧》教學設計5

１、相識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，并能讀出肯定的感情。

３、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依靠父母。

識字、寫字、練習讀課文。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本事。

一、引入課題

今日老師將和小摯友一起來閱讀一篇好玩的童話故事。是哪一課？

師邊板書課題，邊告知學生“自”“己”是本節(jié)課我們要學寫的生字，仔細視察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

二、復習鞏固

１、上節(jié)課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

２、老師告知你們要是讀準了，大屏幕肯定會發(fā)生改變。誰來讀。

三、學習課文第一段

１、創(chuàng)設情景：早晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了好聽的歌兒。

２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“?”劃出來。

誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

你能說好這句式嗎？指名調(diào)讀。

４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

齊讀。

５、讀到這兒，老師似乎覺得鴨媽媽一點都不關切自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我肯定帶著自己的寶寶去游泳，好好愛護它！你們是喜愛書上的鴨媽媽還是喜愛我這個鴨媽媽？（小組說一說）

６、小摯友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本事，這才是真正的愛孩子！

７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果？用“（）”括出這句話。（齊讀這句話）

板書：小鴨學會了游泳

８、小鴨最終學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

聽錄音讀。

拿著書跟著錄相小聲讀。

指名讀。

齊讀。

四、學習課文其次段

小鴨學會游泳的故事好玩嗎？小鷹學飛的故事更好玩呢？想學嗎？

咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：

小鷹怎么說的？用“”。

媽媽怎么說的？用“﹋”

結果小鷹學會了嗎？用“（）”起先學習吧。

２、指名讀、齊讀。（點擊出示其次段話）

３、齊讀這段。

板書：小鷹翱翔

４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

５、故事真美，假如加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

６、看畫面一起配音。

五、升華全文中心

１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學會了什么？

２、指名回答。

３、只要自己去學，我們肯定會學到許多許多學問。

六、學寫生字

１、這節(jié)課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

細致視察，這兩個字怎么寫。

仔細書寫。

２、巡察指導。

３、師示范書寫。

４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

１４、自己去吧

小鴨游泳

學會了

小鷹翱翔

反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：

一、讀中感悟，體驗情感

教學中，我實行以讀帶講的方式，注意創(chuàng)設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生實行多種方式自讀自悟，充分敬重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商議的語氣，有的`讀出了小鴨急迫的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

二、既學語文，又學做人

語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教化。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本事。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生推斷喜愛哪一位鴨媽媽。學生在爭論的過程中理解到了鴨媽媽的良苦專心，有效地突破了難點。

三、奇妙設計，生成資源

“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習其次段，體現(xiàn)讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，激勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。

《自己去吧》教學設計6

《自己去吧》是人教版試驗教材一上五組的一篇課文。課文以對話形式講了小鴨學會游泳、小鷹學會翱翔的事。告知我們：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去實踐，去熬煉，就能學到本事。依據(jù)教材特色和兒童心理特點，本著學生是語文學習的主子和語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，應當重視語文的熏陶感染作用，使學生形成正確的價值觀和主動的人生看法這一精神，我設計了如下教學。

一、揭題引疑

在揭題時啟發(fā)學生就題質疑：自己是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

二、聽讀感知

因為一上學生識字不多，讀過的課文又少，因此在讓學生初讀課文前，可讓他們帶著質疑時的問題聽老師范讀。用老師聲情并茂的范讀激發(fā)他們讀書愛好，幫助他們整體感知課文。

三、初讀感悟

這一環(huán)節(jié)要求學生帶著質疑的問題，借助拼音自由朗讀課文，并要求學生讀準字音、圈誕生字、標出小節(jié)。讀后檢查學生初讀感悟狀況并對字音、難讀的句子進行教學指導：輪讀課文、評議正音，相機指導學生讀準平舌音自、翹舌音深、鼻音您、那等字音難點，說說自己對質疑問題的理解，指導讀好長句媽媽我想去山那邊看看。在此基礎上，再讀課文?？蓚€別、可集體，可兩人輪讀、可分角色讀，亦可看著插圖讀，要讓學生充分讀，讀充分，力求讀得通暢，感悟到小鴨、小鷹對它們的媽媽禮貌中略帶撒嬌，媽媽呢，則慈祥中不乏肅穆。體會到小鴨、小鷹經(jīng)過自己的努力，經(jīng)過英勇的實踐，學會了游泳，學會了翱翔。

四、細讀體悟

閱讀是學生的特性化行為。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學生初步感知、感悟課文后，我們可屏示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎么想的？小鴨是怎么學會游泳的？它學會游泳后會怎么想？鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧？當它看到自己的孩子學會游泳后會怎么說？怎么做？學生帶著這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教化有方，小鴨的聰慧可愛。想象母子說話時的神態(tài)、語氣、動作，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈祥中不失肅穆，小鴨子禮貌中略有嬌氣。教學其次段的思路與第一段基本相同，只是問題有所不同。小鷹為什么想去山那邊看看？當媽媽叫它自己去吧，它是怎么想的？小鷹學會了翱翔后會對媽媽說些什么？鷹媽媽為什么叫小鷹自己去吧？當它看到小鷹學會翱翔后心里怎樣？學生帶著這些問題讀、想、議、說，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學都要扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要信任自己，要勇于嘗試，不要依靠他人這一主動的人生看法的熏陶與感染。

五、演讀見悟

用表演詮釋對課文的理解，用理解提高表演水平。在細讀體悟后，讓學生戴上頭飾表演課文，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時可分六步：

1、自選角色；

2、揣摩角色（要想演好，必先讀好，要記住臺詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和臺詞還要靠自己想像設計）；

3、同桌或組內(nèi)演練；

4、代表表演（表演者不僅要演出課文中寫出的內(nèi)容，更要演出課文中沒有寫出的內(nèi)容）；

5、師生點評（要從表情、動作、臺詞、協(xié)作等方面點評、指導）；

6、評后再讀（這時的讀，學生愛好更濃、神情更專注、情感更投入、收效更大）。因為表演是建立在情境和情感的體驗上，因此，此時的.表演，學生會用各種感官去觸摸、品嘗、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成繪聲繪色的生活話劇。通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了勝利；通過表演，學生心里播下了我能學好、我肯定能行的種子；通過表演，學生會充溢信念地面對人生，成為華蜜生活的創(chuàng)建者。

六、走向生活

語文教學唯有走進學生的生活世界，才能走進學生的內(nèi)心世界。因此，課尾可結合書后練習最近你學會了什么？是怎么學會的？引領學生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依靠別人，體會到自強獨立對自己成長的重要意義，相識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

這樣的設計，遵循了課標精神，體現(xiàn)了以問導讀、以讀導悟、以悟促讀、以演見悟的教學策略，使學生在輕松愉悅中學習了語言，熬煉了表達，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教學設計7

一、教學要求：

1、相識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。相識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

四、課前打算：

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學。

五、課時支配：

2課時

其次課時

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰??？今日老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把打算好的貼圖貼起來，每人一個。）

2、向學生介紹有關鴨子的科普學問，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本領了嗎？學生自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒??！你們還有只鴨弟弟要誕生了！

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講解并描述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙新奇的眼睛看著這個漂亮的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子興奮的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子究竟說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？

指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的'心情讀出來。（重點指導讀出請求的語氣，“您”的發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

生回答。

師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜愛哪只鴨媽媽呢？

學生自由回答

3、師：說得真好，我真是受到教化了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里美麗的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本事，還懂得了許多學問，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

三、學習其次自然段

1、師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最終小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

2|、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

四、指導背誦。

五、作業(yè)：（自己選擇喜愛的作業(yè)完成）

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿印Ⅷ唻寢?、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應當做的事情，回來介紹閱歷。

《自己去吧》教學設計8

第一課時

教學目標：

1．學會7個生字，相識2個偏旁，學字頭“（）”和風字框“幾”。

2．會認9個生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1．學習7個生字，相識2個偏旁。

2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

教學難點

正確規(guī)范地書寫“學”和“風”兩個字。

教學過程

一、談話導入，板書課題。

同學們，你們看這是什么？（老師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學游泳；小鷹想學習翱翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？我們一起學習第11課自己去吧！（老師板書）學生齊讀課題。

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？

2．學生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。

3．同桌互讀一遍，相互訂正讀音。

三．認讀生字，讀準音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫誕生字和會認的字。

2．自己借助拼音讀準生字和會認字的音。

3．同桌同學相互檢查認字狀況。

4．抽讀生字和會認字卡片。

1）齊讀2）開火車讀3）領讀4）指名讀

5．做拼音與漢字找摯友嬉戲。

四、識記生字，理解字義

1．相識“學字頭”和“風字框”。

1）老師范寫新偏旁，隨老師讀。

2）邊書空邊說出筆畫。

2．自學生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語和課文中的句子理解字義。

3．小組內(nèi)相互說一說。說后舉薦一名同學一會兒給大家講一講。

4．請小老師進行講解，說的不全，其他小組可以進行補充。

幾：用數(shù)筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。

組詞：幾個，幾只。

自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個橫就是自。組詞：自己，自由。

己：獨體字，用數(shù)筆順，數(shù)筆畫的方法記；筆順：（）。留意第三筆不能出頭，組詞：自己

去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。

會：也可以用“云”來記，上面加上“人字頭”就是會。組詞：學會。你能用“學會”說一句話嗎？

我學會騎自行車。

學：上下結構的字。上面是“學字頭”，下面加一個“子”字就是學。組詞：學會、學習。

風：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。留意“風”的其次筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風，臺風。

5．抽讀生字和會認字卡片及詞語，鞏固字的音形義。

五、指導書寫。

1．結合課后練習3寫一寫的內(nèi)容，讓學生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置。

2．仔細視察生字重點筆畫的位置，請同學說一說。

如：“幾”字的其次筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與其次筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時凹凸一樣。

“風”字的其次筆，與“幾”字的其次筆在書寫上有區(qū)分，讓學生進行比較。

“會”字的“人字頭”應寫在上半格。

“自”字的里邊第一個橫應寫在橫中線上。

“去”字的其次筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長些。

“學”字其次個點寫在豎中線上，“學字頭”寫在上半格上。

3．學生在視察、提示的基礎上自己試著把每個字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。老師巡察個別輔導，訂正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。

4．老師在巡察過程中對學生出現(xiàn)的`共性問題進行重點指導。

（1）電腦屏幕出示2個“學”字。

①提問：你們認為這兩個字寫得怎么樣？問題在哪兒？誰情愿幫助他們寫好“學”字。

（第一個“學”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，其次個“學字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）

②老師范寫“學”字，強調(diào)“學字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。

③學生試著再獨立寫一個，同桌同學比比誰寫的好。

④寫得好的在實物投影上展示。

（2）電腦屏幕出示“風”字。

①這個字你認為寫得怎么樣？哪筆寫得你認為不滿足？

②點擊鼠標：其次筆變成“（）”（變紅色）

③老師范寫“風”字。

④學生再獨立書寫一個“風”字。

⑤展評書寫優(yōu)秀和進步的。

5．鞏固練習

（1）在生字本上把每個生字寫3遍，比比誰寫的正確，美麗。

（2）抄寫詞語：自己、幾個、學會、大風、去了。

板書：

11．自己去吧

（生字卡片）自己去幾學會風

《自己去吧》教學設計9

教材理解

本文是人教版教材五下第八組課文的首篇，這組課文的單元主題是讓學生“了解不同地域的民族風情特點”，同時揣摩作者是怎樣寫出景色、風情的特點，并留意積累課文中的美麗語言。本文是我國聞名語言學家、教化家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的，他的文風樸實自然，像拉家常一樣娓娓道來。它不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講解并描述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的哲理，因此在教學時既要讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累美麗語言，又要使學生在語文實踐中潛移默化地感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

設計理念

在教學時，緊扣本組課文的單元主題，從課題入手激發(fā)學生的閱讀愛好，以挖掘作者對德國民族風情的感受為線索，充分研讀“別人看到的花”與“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象為形象，適當補充人物、時代背景，讓學生在反復的語言實踐中積累語言、體悟情感、啟迪思維，受到精神熏陶。

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、相識3個生字，會寫7個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學習重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。

學習難點

體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。

教學程序

一、課前

觀賞德國風光片。了解哥廷根高校。

二、了解背景，談話揭題

引出季羨林，齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準生字，讀通課文，并且想一想課文寫了作者幾次到德國？

2、指導讀難讀的詞語句子。

3、誰來說說課文寫了作者幾次到德國？出示季羨林與德國有關的經(jīng)驗，簡潔了解。

四、聚焦品讀，感悟境界

1、快速默讀課文：

劃出別人看到的花是怎樣的'句子。

2、研讀感受“別人看到的花”：

⑴出示：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。

①自由讀，個別讀。

②閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么。

③出示補充材料品讀幫助體會文中句子，理解“花團錦簇，萬紫千紅”。

④回讀句子，指導朗讀。

⑵出示引讀：

很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

指名讀，理解“花的海洋應接無暇”。

⑶觀賞課件，此時，你正閑逛在這樣的街道上，你有什么感覺？背誦。

自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋，板書：

花的海洋

3、研讀感受“自己在屋子里看到的花”：

出示：

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴自己在屋子里看到的是什么？

板書：

脊梁

理解“脊梁”。

⑵讀女房東的話，理解“莞爾一笑”：

想象練筆：

我們把花栽種在臨街窗戶的外面，那是我們覺得……

4、感受作者的體會，出示：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

五、小節(jié)內(nèi)容，拓展閱讀

1、四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今日，當他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？我們下節(jié)課再接著體會。

2、布置作業(yè)：

⑴

《自己去吧》教學設計10

１、相識本課12個生字。

２、能正確、流暢地朗讀和背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依靠父母，駕馭自己生活的本事。

多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。

老師教學行為學生學習行為一、輕松打算

老師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話愛好。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本事，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本事，并且要說出來是怎么學會的。

學生爭先恐后的說出自己最近學的本事。二、質疑，引入課題

師：小鴨子最近學到了本事，小摯友想不想知道？

師：這節(jié)課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。

請小摯友看黑板，細致看老師寫課文的題目。（老師板書課題）

師：哪位小摯友能讀一讀課文的題目？

師：你讀的很好，你能帶其他小摯友一起讀嗎？

認讀課題中的`生字然后質疑：

師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小摯友愿不情愿自己去找呢？

學生興奮的回答：想

一生站起來讀課文的題目。

該生領讀。

一個藏字就勾起了孩子門的愛好，他們大聲的回答：情愿。三、讀中感悟第一段

（播放第一段動畫）

師：看完后說說你都知道些什么？

師：說說自己平常都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找誕生字，多讀幾遍。

師：你都相識了幾個好摯友?。孔x給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。

識字小嬉戲：

師：小摯友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。

指導朗讀第一段：

師：哪位小摯友情愿站起來讀課文給大家聽？

師：哪位小摯友情愿做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？

師挑３到４個小摯友站起來讀。

師：聽到小摯友讀的這么好老師也想來讀一讀，小摯友情愿給老師這個機會嗎？

聯(lián)系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商議口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的激勵語氣。

師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？起先游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？

口語練習：

師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？

學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。

生讀生字。

同桌互讀生字。

集體讀生字。

挑生站起來讀。

一生站起來評價。

學生仔細聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？

生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。

學生紛紛站起來發(fā)表自己的看法。四、自讀自學自悟其次段

（播放其次段動畫）

師：看完動畫想摯友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？

老師提出自學的要求：

師：請小摯友和小組內(nèi)的同學一起來學習其次段課文，在小組內(nèi)說說你學會了什么？還有什么不明白的？

學生匯報自學結果，啟發(fā)想象，指導朗讀。

質疑探討：

師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？

學生主動發(fā)表自己的看法。

小組合作學習。

讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本事。

五、整體感悟，拓展練習

（播放全文動畫）

師：現(xiàn)在請小摯友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？

師：現(xiàn)在哪位小摯友情愿在來讀給大家聽。其余的小摯友做個小裁判來評價一下。

師：現(xiàn)在小摯友把你喜愛的一段被給你的同桌聽一聽，假如你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。

師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小摯友上來表演一下。

學生發(fā)表自己的見解。

一生讀其余學生評價。

同桌互讀自己喜愛的一段。

生表演課本劇。六、總結全文

師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了翱翔，你學了這一課學會了什么？

《自己去吧》教學設計11

教學目標：

1、相識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流暢地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

教學重難點：

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。

教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特殊是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，留意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領悟課文內(nèi)容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。老師說：今日天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上漫步。小鴨望見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的'?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

老師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?起先游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣興奮，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)

其次段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出請求、商議的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、親善，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、復習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們細致視察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊比照的習慣。這樣，學生簡單看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字愛好。

提示學生留意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>

己：其次筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：其次筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

《自己去吧》教學設計12

一、教學目標

1、相識本課7個字。

2、能正確流利、有感情地讀課文。

3、能在生活中找尋類似的事，用書上的形式說說。

二、教學重難點

1、能正確流利、有感情地讀課文。

2、能在生活中找尋類似的事，用書上的形式說說。

三、教具打算：多媒體課件，生字卡片。

四、課時支配：1課時

五、教學流程：

（一）導入：

同學們，我們學了許多小動物、小摯友獨立的文章，這節(jié)課我們還要學一篇這樣的課文。（老師板書課題：自己去吧）

（教學理念：聯(lián)系已學學問，能幫學生建構學問。）

（二）揭題質疑：

看到這個課題，你想知道什么？“自己”指的是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

學生自由發(fā)表自己的想法。

（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于調(diào)動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發(fā)學生學習的愛好。）

（三）自讀感知

1、自由讀課文，圈誕生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片嬉戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：初步感知課文內(nèi)容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的年齡特點及生理特點。）

（四）細讀感悟

1、剛才同學們在讀文的過程中，相識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收獲？再說一說你是從哪段了解到的？

2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學溝通。

3、帶著你的感受再讀一讀，老師適時指導朗讀。

4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要信任自己，要勇于嘗試，不要信任他人。）

5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。

（教學理念：老師組織學生分層閱讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“歡樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲得學問的原則，體現(xiàn)了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得興致勃勃、身臨其境，獲得極大的`樂趣，從而使學生樂于進入“歡樂讀書屋”。）

（五）拓展延長：

學到這里，同學們都有了許多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現(xiàn)在有一個問題還沒有弄清晰：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告知我它們是怎樣學會的嗎？

（教學理念：以老師請教同學的方式，激發(fā)學生讀書表達的欲望，體現(xiàn)了師生共同體的學習策略，同時能激發(fā)學生的的表現(xiàn)欲望，有利于培育學生的想象力和創(chuàng)建力，從中受到思想教化。）

（六）遷移溝通：

說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？

（教學理念：聯(lián)系學生的生活實際，體會到學本事須要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）

（七）全課小結：

在這次讀書活動中，你有哪些收獲？你歡樂嗎？

（八）板書設計：

自己去吧

小猴子吃桃爬樹

小鴨子游泳游泳

《自己去吧》教學設計13

教學目標：

1．相識12個生字。會寫“自、己”兩個字

2、在詳細的語言環(huán)境中理解“不深”、“風景”“好嗎”等詞語。

3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的激勵語氣。能正確流暢地朗讀對話。

4.理解課文內(nèi)容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

重難點分析：

1.教學重點是認字和練習朗讀。

2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事這是教學的難點。

教學過程：

一、形象導入，板書課題

1、談話引入，相識小動物

師：小摯友們，老師給你們帶來了兩個新?lián)从眩纯此鼈兪钦l？

（課件出示：小鴨游泳和小鷹翱翔的圖片）

2、揭示課題，輕聲指導

師：小鴨在湖里逍遙自在地游泳，小鷹在天空逍遙自在地翱翔，那么它們是怎么學會這些本事的呢？今日，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文：

師：請小摯友們自己讀讀課文，讀的時候要留意兩點（讀課件中的留意點），請小摯友們把書翻到第111頁，自己起先讀吧。（生自由讀課文，師巡察）

師：看到小摯友們讀得這么仔細，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。

（課件出示）

自己學會那邊很美

不深您好風景帶走先自由拼讀—指名讀

去吧好嗎

①、帶拼音去拼音

2、讀句子（指導讀好停頓）

A、山那邊風景很美，自己去看吧！

B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

檢查課文

師：我們的小摯友可真了不得，才讀了一遍就把這么多生字給認會了。現(xiàn)在請小摯友們再快速地看看課文，共有幾個小節(jié)，請小摯友們用手勢告知老師。

師：那老師就請兩個小摯友們來讀讀課文，其他小摯友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什么本事？

過渡：現(xiàn)在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。

三、精讀課文，體驗情感

1、品讀第一節(jié)（小鴨學游泳）

師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶著小鴨來到了小溪邊漫步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱一首好聽的歌。小鴨子可快樂啦，它會對媽媽說些什么呢？（指名讀小鴨說的.話）

1、學習小鴨的話：

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

（1）指導朗讀

（2）學習生字“您”

（3）句式訓練：_____________,好嗎?

2、學習鴨媽媽的話：

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

（1）指導朗讀

（2）抓“水不深”體會

3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話

4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什么困難呢？（看課件，談感受）

5、學習第三句

出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。（指導朗讀）

6、想象：小鴨學會了游泳，會怎么對媽媽說？

7、分角色讀第一小節(jié)

四、自讀自悟，發(fā)覺課文

1、自讀感悟

自學小鷹學翱翔的故事

2、溝通反饋并指導朗讀

3、課件出示風景圖（觀賞）

4、溝通：看完了漂亮的風景，假如你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？

5、師生分角色讀其次小節(jié)

五、總結延長，自主書寫

1、小鴨和小鷹通過自己的努力學會了本事，在我們的生活中你自己又學會了哪些本事呢？創(chuàng)設情境，并用“（誰）_______會自己______（干什么）?！钡木涫秸f一說。

2、自主書寫生字（自、己）

板書設計：

14自己去吧

小鴨游泳

學會

小鷹翱翔

《自己去吧》教學設計14

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特殊是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且簦熬啊钡捻嵞甘呛蟊且?。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。假如學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音訂正讀音。

要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為簡單記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的'偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，相識新出現(xiàn)的偏旁“”?！白浴迸c“目”字形相像，簡單混淆，要指導學生區(qū)分它們的音形義。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，留意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領悟課文內(nèi)容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。老師說：今日天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上漫步。小鴨望見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

老師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?起先游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣興奮，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)

其次段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出請求、商議的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、親善，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、復習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們細致視察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊比照的習慣。這樣，學生簡單看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字愛好。

提示學生留意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>

己：其次筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：其次筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

七、實踐活動

1、用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本事，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提示他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避開發(fā)生意外損害事故。

2、讓學生戴上頭飾，創(chuàng)建性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學設計15

教學目標

1．學問與技能

（１）相識12個生字，能精確讀誕生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整齊，筆順正確，間架結構規(guī)范；

（３）相識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或相識的帶“學”字頭的字；

（４）借助拼音正確、流暢地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠依據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不相識的生字摯友，進一步駕馭和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思索、同桌溝通、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、看法或看法；

（４）能夠細致傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學溝通的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感看法價值觀

（１）能夠留意到寫字姿態(tài)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依靠父母、自己學會生活的本事這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現(xiàn)自己，對語文學習有深厚的愛好；

2．學生在學習中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學的贊許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)驗和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有肯定的拼讀實力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經(jīng)相識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對于識字愛好很高，識字方法已有所駕馭，能采納自己喜愛的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能依據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。

教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不相識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或老師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不相識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌探討和老師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學溝通（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深化理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字實力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環(huán)境和資源打算

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源打算：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今日，老師給大家介紹兩位摯友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：