2024年初一語文教學(xué)反思(合集篇)

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寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。淡泊之余，卻不敢懈怠，我深知肩負(fù)著36個(gè)人的語文教學(xué)任務(wù)和36個(gè)人的歷史教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)反思如下：

語文教學(xué)工作：

一、重視書寫，多讀好書，多做積累。

開學(xué)第一節(jié)課，我強(qiáng)調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成果占語文成果的半壁江山，而書寫的好壞又干脆確定著作文成果的凹凸。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清楚地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天際路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字，堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以?，F(xiàn)在看來，這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依舊要如此。

二、營造詩意的語文氛圍，注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

在講《漫步》這一課時(shí)，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔?，能讓你?jiān)韌，這座山叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的華蜜與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今日，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的'漫步。學(xué)生被我充溢詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉醉在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的方法。

三、課堂上營造輕松、和諧、同等、民主的氣氛，激勵(lì)學(xué)生特性化的體驗(yàn)和表達(dá)。

在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也達(dá)到了空前的高漲。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象活靈活現(xiàn)，我請同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們心情高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)切，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

有一個(gè)學(xué)生以前常常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學(xué)生背書的時(shí)候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個(gè)家庭啊，我剛想說，假如你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱隱感覺我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了?！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛，我想勸慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會(huì)兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么須要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個(gè)不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時(shí)寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力氣吧。

初一語文教學(xué)反思2

《觀舞記》是一篇精致的散文，聞名作家冰心在觀賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美麗的舞姿有感而作的，文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情形象地呈現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)美麗的語言來寫視覺形象，用超群的語言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，主要運(yùn)用比方和排比等修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在回味文章的同時(shí)，仿佛身臨其境地觀賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語言和舞蹈的.雙重美的享受。

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生接觸、汲取、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的養(yǎng)分，開闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最干脆的情感溝通，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究實(shí)力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟文章的意境美。

一、《觀舞記》這一課勝利之處：

1、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思索美、延長美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。

2、依據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的探究實(shí)力，運(yùn)用小組探討的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

3、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，奇妙整合內(nèi)容。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，特別適合運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又再一次觀賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。

4、課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱忱，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑，樸實(shí)的語言以及教化才智與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有劇烈的參加意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，擅長表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得確定的同時(shí)，也有不少缺憾：

1、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像拓展延長部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運(yùn)用大量的比方、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分探討，體會(huì)語言特色。

2、學(xué)生審美實(shí)力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無法用精確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。

總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)實(shí)力，只有這樣，才能成為一名合格的人民老師。

初一語文教學(xué)反思3

《最終一課》是都德的聞名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜愛。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有許多缺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新接觸這篇課文，最終找到問題所在：膽怯 學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最終一課》，并且確定在平常較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個(gè)修正，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。

考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是探討和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內(nèi)容做了大膽處理：

第一，去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我確定給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，整節(jié)課僅圍圍著小弗朗士作小說人物形象分析。

其次，深化共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最終一

課之前的小弗郎士一樣：天真無趣不懂事，學(xué)習(xí)不仔細(xì)自覺，甚至有厭學(xué)心情，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)也許了解了《最終一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學(xué)的時(shí)候。厭煩學(xué)校，厭煩課本，膽怯 被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

第三，全面參加，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文實(shí)力，可是，通過一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)覺現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)實(shí)力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒方法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的喧鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng)建性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)學(xué)生通過溝通漸漸了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最終一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱忱。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美妙東西”，“酷愛祖國，就要酷愛祖國的語言，學(xué)好祖國的語言”等體會(huì)。

就這樣，采納自主合作探究的教學(xué)方法，留意發(fā)揮學(xué)生的'主體地位。課上完之后，我覺得依據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)悟理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

可是，缺憾依舊存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱情。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息實(shí)力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告知大家；在談小弗郎士內(nèi)心改變的時(shí)候，對老師的看法改變只想到由于老師變得溫柔而產(chǎn)生的親切感，未能留意到韓麥爾先生由一個(gè)一般老師變成一個(gè)愛國者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初一語文教學(xué)反思4

背景：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教化，它要求老師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底變更那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，主動(dòng)開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。因此，處于新課程改革下的每一位老師都應(yīng)重新諦視教化的意義，重新構(gòu)建新的教化觀念，自覺變革自身的老師角色和教化教學(xué)行為，創(chuàng)建性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教化創(chuàng)新。

案例：

《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，始終以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。基于此，也使之成為語文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí)，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn)，方方面面都要講到，而且要具體地講。第一節(jié)課，我從線索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納學(xué)問點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心，再到寫法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)，自認(rèn)為講得很具體，可看看學(xué)生的反映，一個(gè)個(gè)像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們說：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì)，聽著一點(diǎn)意思都沒有?！被氐睫k公室后，回想學(xué)生所說的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)敬重學(xué)生的需求，而不能只為了鞏固、落實(shí)學(xué)問而完全回來到應(yīng)試教化。我確定改一改。其次天上課，應(yīng)當(dāng)是練習(xí)課，上課時(shí)，我讓相臨的`四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，講過要求后，他們紛紛行動(dòng)起來，二非常鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思索下“變”了出來?！耙员秤盀轭}，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？你能想出一個(gè)更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表達(dá)的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影，為什么？”……然后通過學(xué)生的分組探討，圓滿解決了這些問題，從頭到尾，學(xué)生都熱忱高漲、主動(dòng)主動(dòng)。看著學(xué)生的興奮樣，我的心也充溢無盡的喜悅。

分析：

新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對老師原有觀念的否定與創(chuàng)新。新課程實(shí)施中，老師要不斷修正自己的教化教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為老師肯定不能包辦代替，要常常反思自己的教化教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，老師自身的實(shí)力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長。

反思：

以上的案例說明，教化教學(xué)中，老師必需充分敬重并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思索，才能真正學(xué)到學(xué)問與技能。老師只有從觀念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果。

初一語文教學(xué)反思5

初教時(shí)，

1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)、培育學(xué)生想象的實(shí)力。

2.學(xué)生非常寵愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芳香黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。

其次次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品嘗，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細(xì)致地視察，下筆詳細(xì)得多，生動(dòng)得多。要留意：訂正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把特長也甩掉。

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的'眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它好像是各種美的組合。尤其是我們祖國壯美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)悟它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特殊精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

初一語文教學(xué)反思6

本學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)初一語文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來有以下幾方面：

一、學(xué)生特點(diǎn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是個(gè)別語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

2、應(yīng)付老師

這些學(xué)生迫于老師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動(dòng)些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的`書面作業(yè)，滿意于老師問起時(shí)，有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動(dòng)的思索，從不對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的相識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売桑M管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度驚慌;考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是抱著投機(jī)取巧的心理，上課簡潔記記筆記，課后沒有復(fù)習(xí)，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場臨陣發(fā)揮。

二、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文，翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;(3)培育發(fā)散思維的實(shí)力，提高自己的語文素養(yǎng)。

擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動(dòng)性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很志向。

2、課堂生活化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“愛好是最好的老師。”可見，愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語的古今異義時(shí)，我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一樣的，與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí)，我問學(xué)生如何評價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的敬重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來，我舉了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在學(xué)習(xí)，唯獨(dú)你望見鄰居在做其他事就走過去觀看，這時(shí)父母會(huì)怎么說呀?有學(xué)生就回答：“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說：“正經(jīng)事不做，跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話：“對，赫爾墨斯他就是這樣，正經(jīng)事不做，——他是商人的愛護(hù)神，可是他為了滿意自己的虛榮心，離開工作崗位，結(jié)果還是自取其辱?！边@樣的例子，使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

三、其他

由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，在學(xué)習(xí)上常常須要老師的“催逼”，但是本學(xué)期來我未能常常檢查學(xué)生的背誦，讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期，我將擠出更多的時(shí)間，多多督促學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

初一語文教學(xué)反思7

一、學(xué)生方面：

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有許多地方都須要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動(dòng)作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不志向，常常有五六個(gè)人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)看法較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實(shí)行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人打算一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，細(xì)致檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)看法。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題實(shí)力。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不志向。主要存在問題在基礎(chǔ)學(xué)問上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問和語言的一般運(yùn)用實(shí)力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平常默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平?；A(chǔ)駕馭不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言實(shí)力也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的實(shí)力，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解實(shí)力，分析與綜合實(shí)力和.鑒賞與評價(jià)實(shí)力。學(xué)生分析概括的實(shí)力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題作文。考試中發(fā)覺許多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，爭論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與爭論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.接著抓基礎(chǔ)學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與實(shí)力的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育學(xué)生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的實(shí)力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的實(shí)力，以及表達(dá)實(shí)力。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成視察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的.良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采納個(gè)人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些學(xué)問點(diǎn)沒有駕馭。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)特地的學(xué)問點(diǎn)，但老師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老學(xué)問點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，老師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)實(shí)力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)實(shí)力。

3、學(xué)生的閱讀實(shí)力差，閱讀只停留在表面，沒有深化思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有很多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

初一語文教學(xué)反思8

１、綠色蟈蟈是法國作家/昆蟲學(xué)家法布爾的科學(xué)說明文，節(jié)選自其付一生而成的《昆蟲記》，這個(gè)學(xué)問讓學(xué)生大致了解即可。

2、這篇課文，我設(shè)置了2課時(shí)。第一課時(shí)著重在朗讀，整體感知課文學(xué)問，記憶重點(diǎn)字詞的讀音，字形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出課文詳細(xì)介紹描寫蟈蟈的語言片段，學(xué)生大都能很精確地明白從第③段到最終都是講蟈蟈的，但對于其次段，有個(gè)別學(xué)生提出也該歸入詳細(xì)介紹部分，這或許是學(xué)生對其次段究竟講了什么不太清晰。只看到“綠色蟈蟈”四個(gè)字出現(xiàn)在此段就盲目下結(jié)論，又或許是知道此段在講知了的叫聲而引出主子公蟈蟈，把引出說明對象的文字錯(cuò)誤理解為是詳細(xì)介紹蟈蟈的內(nèi)容，所以我必需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)概念，絕不能混淆在一起、。這樣就已經(jīng)花了半節(jié)課了，剩余半節(jié)課我撇開課本開頭兩段不談，著重讓學(xué)生歸納出詳細(xì)介紹部分講了蟈蟈的叫聲③和食性④~⑾，這一點(diǎn)學(xué)生都能打算借助資料得出來，然后我關(guān)鍵帶領(lǐng)學(xué)生理解第③段文字內(nèi)容，（蟈蟈聲音的特點(diǎn)），和賞析美麗的文字表達(dá)方式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的美麗，又通過多次朗讀讓學(xué)生感染出作者寄予的寵愛之情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽得出較仔細(xì)，應(yīng)當(dāng)真正領(lǐng)捂了。我本以為很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的困難也自然迎刃而解了。第而課時(shí)在朗讀、復(fù)習(xí)、回顧一番之后，剩余介紹蟈蟈食性的文章④~⑾段部分語言易懂也無需具體分析，主要是學(xué)生自讀，同桌溝通探討，總結(jié)出蟈蟈的主幅食，以及相關(guān)緣由和實(shí)行的`比較手法，其中間或滲入幾句擬人手法的描寫和螳螂同類相食的科學(xué)常識，最終歸結(jié)本文的寫作手法。我覺得學(xué)生有得收獲和思索后是能夠零星說出幾個(gè)本文的文字特征的，這樣我的課也就勝利了，不失所望，學(xué)生最終說出了一兩點(diǎn)接近的意思就夠了。

初一語文教學(xué)反思9

今日在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。

先花了一些時(shí)間介紹這一冊語文書的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過簡潔的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：

１、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采納單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的駕馭狀況，以此促進(jìn)學(xué)生自覺地解決生字詞。

２、分組質(zhì)疑、探討。

３、各組將問題提交到全班探討。

第一個(gè)問題較簡潔：第一部分和其次部分中的“?！钡暮x是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對其次部分中“?！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩意。

緊接著有個(gè)女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘?！瘬Q作‘勝利’，大家都覺得特別幽默?！庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩的第一部分中的.“山”“海”分別換作“失敗”和“勝利”，體會(huì)一下那位女生所說的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語速特別快，口氣特別確定地說“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵娭械摹健皇恰　?，而是指‘困難’?！睆拇蠹业谋砬椤?dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦郏瑔枴笆　迸c“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種特性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果?！?/p>

這時(shí)，又是那個(gè)提稀奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩中‘山’既是過程也是結(jié)果。”有同學(xué)立刻反對：“不對！‘山’是過程，結(jié)果是‘?！　薄暗巧绞沁^程，登上了山就是結(jié)果，只不過前面還有新的山，于是又起先了新的登山的過程?！薄吧绞窃娙俗穼と松鞠蜻^程中的一個(gè)個(gè)困難，詩人最終的志向是大海?！苯淌依餁夥债悩訜崆?。探討到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、愛護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)恒久自由的。

此時(shí)，我覺得有必要提示一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的問題提得好，對問題相識特別深刻，有些同學(xué)的回答特別精彩，表述富有特性且語言簡潔、美麗；我們能否將自己特別認(rèn)可的回答順手記在書上呢？”

這時(shí)，下課鈴響了，我簡要總結(jié)了一下：“今日我們主要探討了詩中‘山’和‘?！暮x，同學(xué)們的回答特別精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜愛你們今日的各種各樣的表述?！蔽铱吹剑瑤缀趺總€(gè)同學(xué)的眼睛里都閃耀著光彩。

初一語文教學(xué)反思10

愛好，乃喜好之心情也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見，愛好是獲得勝利的關(guān)鍵。剛好發(fā)覺和培育，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)教改的須要。

初中學(xué)生正處在一個(gè)新的快速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了改變，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn)喜怒哀樂易于表現(xiàn)，并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，剛好發(fā)覺他們的愛好所在，創(chuàng)建一個(gè)良好的培育愛好環(huán)境，選擇適合的方式，通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新穎 →好玩→學(xué)與?！{馭學(xué)問。我在從事初一語文教學(xué)時(shí)，在這方面進(jìn)行了一些嘗試，希望能通過愛好教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，按部就班增加汲取學(xué)問的實(shí)力。

（一）愛好來源之一：課前三分鐘演講

葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生，培育學(xué)生學(xué)習(xí)說話實(shí)力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，初一學(xué)生年齡小，學(xué)問面窄，口關(guān)熬煉機(jī)會(huì)少，然而求知欲劇烈，又喜愛在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。因此，為熬煉學(xué)生的說話實(shí)力，滿意學(xué)生心理要求，培育獨(dú)立性，適應(yīng)勇和培育的須要，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來效果顯著，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生們出表現(xiàn)及深厚的愛好。

我曾在一個(gè)學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡潔，只要求把話說清晰，能使別人聽懂就可以，以培育其膽識。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置其次天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到熬煉，而且加深化了同學(xué)間的相互了解和友情。第一階段的勝利給其次段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次閱歷，鼓足了信念，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。其次階段的內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清晰、明白，而且要充溢感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的打算講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳聞、歷史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練，鎮(zhèn)靜，繪聲繪色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學(xué)們的留意力，至此，課前三分鐘演講成了語文課必不行少的內(nèi)容。

三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了實(shí)力訓(xùn)練，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語文課的一個(gè)重要因素，事實(shí)證明，這種融趣味性、學(xué)問性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生愛好特點(diǎn)，適應(yīng)實(shí)力培育的要求，形式活潑的練口活動(dòng)，能務(wù)有效提高學(xué)生說話實(shí)力，同時(shí)對學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

（二）愛好來源之二：美的觀賞

愛美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純凈，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸實(shí)的感受，獨(dú)自的方式觀賞美，正如俄國教化家烏申期基所說：“孩子們憑形態(tài)、色調(diào)、聲音和一般感覺而思索事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的詳細(xì)形象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。

洪氏教材中，有很多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)志向，通過形態(tài)、色調(diào)、聲音等方面對自然景物進(jìn)行分析，對于激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活，提高學(xué)習(xí)愛好有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫，從總體描寫“不必說……也不必說……”到詳細(xì)分述：“單是四周的短短的泥墻根一帶”，無論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺布果實(shí)，都是學(xué)生們所熟識所寵愛的，再加之作者妙筆生筆生花，支配得聲情并茂，色調(diào)艷麗，動(dòng)靜適宜，凹凸參差，錯(cuò)落有致，因此這美妙的景物，無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好，在趣味中教學(xué)，賜予美的享受，不僅得到聽課老師的好評，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》，清爽秀麗，如詩如畫?！按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感受，轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個(gè)夢一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng)，綿綿的細(xì)雨之中，使人感到親切，作者對新的美妙生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的觀賞，情感的'溝通，堅(jiān)固地駕馭學(xué)問，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和四周景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中漂亮街市的描繪等都以不同形式，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最終一課》中韓麥爾先生愛國主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純凈、鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的美妙心靈等。

（三）愛好來源之三，朗讀

初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)建實(shí)力比較差，但形象思維和仿照實(shí)力卻很強(qiáng)。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)愛好不大，卻很熱衷于朗讀。他們仿照磁帶的語調(diào)，仿照老師的表情，也極力仿照播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培育學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的實(shí)力。

在朗讀教學(xué)中，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)熬煉，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)熬煉階段著眼于不同文體朗讀學(xué)問的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過范讀→講解→練習(xí)→駕馭的過程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧宛轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固，也是為了滿意學(xué)生的新奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音，每個(gè)學(xué)生打算自己最拿手的段落，經(jīng)過充分的打算（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放。對于這種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱忱。放音時(shí)，老家里異樣寧靜，每個(gè)人都屏住呼吸，辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼，劇烈地要求再聽其次遍。朗讀愛好培育為教材內(nèi)容的駕馭打下了良好的基礎(chǔ)。

另外。愛好的不源還有以唱代講情感溝通，辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競賽等。

一個(gè)學(xué)年的愛好的培育，的確吸引了學(xué)生的留意力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綻于了笑臉?！罢Z文課真好玩！我愛上語文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學(xué)初按成果分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一，證明白愛好培育的初步勝利，體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步探討、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學(xué)習(xí)愛好達(dá)到培育學(xué)生實(shí)力的要求。

初一語文教學(xué)反思11

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的勝利之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、襯托、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱

烈，也就是說在拓展延長這方面，老師引導(dǎo)的不夠深化，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的`口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果?！冻笮▲啞方虒W(xué)反思

《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文?！冻笮▲啞肥且罁?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”誕生后，歷經(jīng)種種磨難，最終發(fā)覺自己是一只美麗天鵝的非凡經(jīng)驗(yàn)。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)驗(yàn)，以及它身處逆境，不懈追求美妙志向的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得非常感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同時(shí)要正確地相識自己，有肯定的難度。

初一語文教學(xué)反思12

七年級第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習(xí)題，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面上的習(xí)性？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)化。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告知學(xué)生寫動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。依據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過類似的寫動(dòng)物的課文?；诖耍野呀虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場寫一段自己喜愛的動(dòng)物的文字，在寫作中駕馭文章寫法，在寫作中培育學(xué)生對動(dòng)物的寵愛。至于教學(xué)思路，我確定這一課的主角由學(xué)生來唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過的類似課文，來達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的。

這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)料的那樣順暢地結(jié)束了，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問題。

在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展，你們在課外還見過類似寫法的文章嗎？

一石并沒有激起千層浪，同學(xué)們在努力搜尋貯存在大腦里的信息，全班同學(xué)緘默了大約兩分鐘后，有兩個(gè)語文成果較好一點(diǎn)的同學(xué)說，“我看過屠格涅夫的《麻雀》”“我看過鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會(huì)有這樣的答案呢？眾所周知，無論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個(gè)感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對蟈蟈的`寵愛之情。

敢情學(xué)生是把這兩類文章的寫作特征弄混了，學(xué)生還是沒有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個(gè)問題暫且拋開來，接著把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上來。

教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾，學(xué)生起先寫作訓(xùn)練，寫有關(guān)自己喜愛的動(dòng)物。

“我想寫我家的小狗。寫我家的小狗的外貌、生活習(xí)性等，我想通過寫我家的小狗表達(dá)我對小狗的感情?！?/p>

“我想寫貓。寫我鄉(xiāng)下爺爺家里的那只貓，寫那只貓的外貌、生活習(xí)性，并通過我與貓的幾件事來表達(dá)我對那只貓的難以忘懷”。

……

好幾個(gè)同學(xué)都是通過自己與動(dòng)物相處的幾件事來表達(dá)自己對那些動(dòng)物的情感。

糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清晰！

在教之前，我頗為躊躇滿志，認(rèn)為這堂課效果確定頗佳。因?yàn)槲覠o論是教材的整體把握還是單篇思索都進(jìn)行了整體思索，無論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過反復(fù)斟酌，最大限度來保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入深思。

教學(xué)是師生共同演繹的精彩。老師在上課前的確應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生沖突時(shí)，我們老師不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)