論信息技術在小學數學教學中的運用

《義務教育數學課程標準（2022版）》指出：“要注重信息技術與學科的整合，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具?！保?］近年來，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網技術與各個行業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，并取得了極大的應用效果。同時，信息技術在教育領域也有諸多應用，很好地提升了教學質量。因此，對于信息技術在小學數學教學中的運用進行研究，是非常有必要的。一、信息技術在小學數學教學中運用的意義（一）有利于教師豐富備課資源1.拓展備課思路教師傳統(tǒng)的備課方式是認真研究教學大綱和教材，根據自己的理解分析教材的知識結構，設計如何運用教材的教學方案，或者和其他教師交流經驗，完善教學方案。教師的關注點只是書本知識，其特點是備教材。新課程標準要求教師不僅要使用好教材，還要積極開發(fā)課程資源，利用現(xiàn)代化的信息技術，創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師利用網絡技術進行備課，通過網絡平臺和兄弟學校的名師切磋，學習他們的經驗，同時在網上搜索適合課堂教學的多媒體資料，并對多媒體資料進行歸納總結和選用，以拓展備課的思路。2.豐富教學方法多媒體是集圖像、文字、聲音、動畫于一體的技術。它改善了傳統(tǒng)的“以教師課堂講授為主”的教學模式，通過豐富的圖片、動人的聲音和各種顏色的文字，有效吸引學生注意力。教師擺脫了大量的口頭描述，通過幾句簡單的語言誘導就創(chuàng)造了一個非常好的語言環(huán)境；學生擺脫了單純的聽與記，養(yǎng)成了眼、手、腦、口并用的習慣。教師通過網絡和同行共同篩選信息資源、討論授課思路，也能改變教學理念、豐富教學方法。3.提高專業(yè)素質教學中應用信息技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式。教師通過更廣闊的渠道收集和整理信息，擴展了視野、增加了知識，同時通過網絡的溝通交流、多媒體課件的設計制作，在不知不覺中掌握了信息化教學模式，領會了新的教育理念，提高了自身的專業(yè)素質。（二）有利于啟發(fā)學生學習興趣華羅庚曾說：“只要踏進了‘數學’的大門，你們時時刻刻都會發(fā)現(xiàn)數學上也有各種各樣趣味的東西?！睂W習興趣是影響數學成績的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式能夠促進學生非智力因素的發(fā)展，在數學教學過程中應用信息技術，能使學生的智力有一個明顯的提升。教師在教學過程中應用信息技術，能夠更好地把數學知識的魅力展示在學生面前，有利于激發(fā)學生學習積極性，并且取得一定的成效，對于數學學習也會有更多的自信［2］。（三）有利于明確教學的重難點蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師在上課前，總是要考慮他所講的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來選擇教學方法?！保?］小學生有這樣的特征：年齡較小，好奇心強，但是學生身心發(fā)展水平還不夠成熟。因此，學生在學習數學的時候，經常會遇到一些難以理解的問題，導致學習效率不高。教師在教學過程中，運用信息技術，能夠把抽象的數學知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對數學課程有一個全新的認識，明確教學的重難點，提升學生學習數學知識的效率。這有利于提升學習數學知識的積極性、培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。除此之外，還能夠在上課之前將本節(jié)課要學習的重難點知識展示在學生面前，使得學生緊緊圍繞著重難點內容進行學習，能夠更好地解決教學重難點，并將所搜集的數學教學資源整合在一起，提升教學水平。（四）有利于培養(yǎng)學生數學思維一般來說，數學思維對于學生的數學學習有著積極的意義。因此，如何培養(yǎng)學生數學思維已經逐漸成為教師主要思考的問題［4］。在數學教學過程中應用信息技術，能夠針對性地對學生的數學思維能力進行訓練。長此以往，學生的數學思維能力就能得到有效的提升。它能夠幫助學生建構數學思維模式，提升學生的數學核心素養(yǎng)。通過這樣的教學過程，有利于培養(yǎng)小學生的數學思維能力和邏輯推理能力。二、信息技術在小學數學教學中的運用策略（一）利用信息技術幫助課前預習數學課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)是課前預習。預習就是學生課前自主學習。學生養(yǎng)成良好的預習習慣，可以使學生終身受益。在課前預習中掌握正確的預習方法，首先是培養(yǎng)學生課前預習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師應多鼓勵學生進行課前預習。例如，教師通過信息技術中的智慧課堂云資源，分享數學資源給學生們預習，拓寬學生的眼界，可以使學生學習效率事半功倍。教師在上課前也可以利用智慧課堂“作業(yè)平臺”的“日常作業(yè)”等功能，推送適當的、簡單的學習任務，以及向學生拍照上傳，讓學生獲得成就感，這比傳統(tǒng)作業(yè)更加高效率。例如，在學習《圓周率》這節(jié)課時，教師布置任務，讓學生自己提前預習，查閱相關資料。學生通過網絡、手機查閱大量的資料，由于是自己親手查閱，所以記憶深刻，興趣又高，課堂氣氛活躍，學生獲益頗多。學習百分數的認識時，學生提前查閱資料，收集了很多生活中的百分數，使得數學學習多聯(lián)系生活實際，有利于學生加深理解。學生的預習對課堂教學起到很好的促進作用。教師也可以把要學習的主題內容制作成微視頻和學習任務單，讓學生結合任務單來觀看微視頻，使學生上課前胸有成竹，進而達到課堂中的游刃有余。教師在重視數學預習方法指導的同時，要充分運用信息技術，讓學生喜歡預習、重視預習。好的課前預習為上課做了充分準備，學生做到了有備而來，帶著自己的問題進入課堂，聽課就有重點，接受知識就更快。（二）利用信息技術改進課堂導入良好的開端是成功的一半。對于一節(jié)完整的數學課堂來說，課堂導入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于學生本節(jié)課的學習效果有著極其重要的影響。對于小學生來說，優(yōu)質的課堂導入，能夠迅速把學生的注意力集中到教師所要教授的知識點上，進而提高學生學習數學知識點的效率。教師將信息技術引入教學過程中，給學生展示一些有意思的學習內容，能夠讓學生更好地理解數學知識的內涵。例如，學生在學習認識物體和圖形的時候，教師可以在課堂教學過程中引入信息技術，有利于學生集中學習數學知識的注意力［5］。教師可以利用信息技術手段給學生展示一些動態(tài)的物體和圖形，并將這些物體和圖形以動畫的形式展示在學生面前。在這一過程中，教師盡量選擇一些有趣味的動畫，在這個動畫中每一個物體和圖形都要有自己的名字。在播放完動畫視頻以后，教師可以將動畫里的物體和圖形直接展示在學生面前。例如，可以拿著一個長方體，并向學生提問：“同學們，通過剛才的動畫視頻，你們知道這是什么嗎？”同學們齊聲回答：“長方體”。通過這樣的互動方式，學生在動畫視頻的吸引下能夠理解物體和圖形的形狀以及特點，進而能夠更好地認識物體和圖形。（三）利用信息技術突破數學難點數學是思維的體操，數學的學習需要思考。好的數學課要讓學生在思考的過程中發(fā)展［6］。與其他人文性學科相比，數學是一門抽象程度比較高的學科。由于小學生年齡小，學習能力和邏輯思維能力比較弱，學生學習數學知識的過程中會遇到一些難題。針對這一問題，教師應該根據學生實際的學習水平，在遇到一些學習難度比較大的數學知識點的時候，就可以引入信息技術作為輔助教學工具。例如，學生在學習空間與圖形的時候，為了更好地培養(yǎng)學生的數學想象力，教師在備課的時候可以制作一些帶有聲效的動畫課件，將一些有意思的數學小故事引入到教學過程中，通過這種引人入勝的課件展示，不僅能增強學生對于數學知識的感知力，而且還能有效突破教學重難點。例如，學生在學習統(tǒng)計與概率的時候，由于小學生的身心發(fā)展水平有差異性，不能僅僅用單一的數據進行推理和分析，這樣的數學課程很容易讓學生覺得數學課堂枯燥乏味，甚至喪失學習數學知識的興趣。在這一過程中，教師應該借助信息技術手段，在數學課堂上給學生播放城市某一時間段十字路口所通過的車流量和人流量視頻，可以適當地調整視頻的播放速度，引導學生手動記錄通過的車和人的數量，再對所搜集的數據進行分析比較，讓學生對統(tǒng)計這一概念有一定的認知［7］。例如，在學習平移和旋轉的時候，這種物體運動軌跡對于小學生來說理解起來比較困難，如果教師只是利用語言或者道具演示進行教學，學生可能沒有辦法完全理解平移和旋轉的概念，但如果引入信息技術中的智慧課堂就能夠很好地解決這一問題。教師可以把物體旋轉和平移的動態(tài)過程通過多媒體教學設備展示出來，讓學生直觀地感受平移和旋轉的運動軌跡，以更好地理解平移和旋轉的概念。教師在教學時可以把一只小船旋轉4次，每一次旋轉90°，旋轉視頻播放結束后，學生可以在格子圖上面畫出小船的旋轉過程。通過自己動手畫圖，學生能夠對旋轉的概念有更深入理解，還能夠感受到學習數學知識的樂趣。（四）利用信息技術鞏固數學知識孔子曾曰：“溫故而知新”。對于小學生來說，鞏固所學知識也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果數學教師單純讓學生自主進行鞏固復習，效果可能比較差。這主要是因為小學生的年齡比較小，自主學習的能力和意識比較差，知識鞏固得不到有效落實，缺乏實際意義。還有，就算是有一些學生認真復習所學的知識，由于其學習能力有限，也可能達不到理想的學習效果。教師將信息技術應用到教學過程中，能夠更好解決鞏固數學知識點的問題。我們還可以利用一些信息技術平臺，依據學生的實際學習水平，設計相關的數學問題，讓學生圍繞著數學問題進行鞏固復習，這有利于提高學生鞏固數學知識的能力［8］。例如，在學習完百分數的認識后，教師可以用“暢言智慧課堂”相關教學軟件，借助“翻翻卡”展示百里挑一、一箭雙雕、十全十美等與百分數有關的成語來鞏固復習。這樣讓學生感悟到語文中也有數學，體現(xiàn)了學科之間的整合，能激發(fā)學生學習興趣，夯實文化基礎。除此之外，教師還可以通過信息技術平臺的后