重視聾生語言訓(xùn)練促進(jìn)聾生語感發(fā)展 論文

重視聾生語言訓(xùn)練促進(jìn)聾生語感發(fā)展摘要：聾生由于聽力有障礙，外界信息輸入渠道受到很大的限制，這就影響了他們語言能力和語感的發(fā)展。因此在日常生活及教學(xué)中，如何有效提高聾生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，規(guī)范其語言，使其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，縮小與健全人的溝通障礙，成為了擺在我們特殊教育工作者面前的棘手問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下四個(gè)方面對(duì)聾生進(jìn)行朗讀和口語交際能力的訓(xùn)練，逐步提高聾生口語交際的綜合能力，促進(jìn)聾生語感的發(fā)展。關(guān)鍵詞：口語，交際，教材，生活，興趣，語感口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話。它還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等。在口語交際訓(xùn)練中只有讓聾生多種感觀都參與到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際的總目標(biāo)中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼颂岣呙@生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，規(guī)范聾生的口語，使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，縮小與健全人交往的障礙，提高聾生在生活中的語言交際能力，有著十分重要的意義。一、從教材入手，提高聾生口語交際模仿能力聾校的學(xué)生在入學(xué)前是沒有口語基礎(chǔ)的。雖然他們有很強(qiáng)的溝通欲望，但他們只能通過一些簡單的形體動(dòng)作來表達(dá)自己的想法，要使他們達(dá)到健全人的口語交際水平，必需從頭開始訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，為聾生的口語交際訓(xùn)練提供豐富的內(nèi)容和形式，課堂中有用詞造句練習(xí)、看圖說話練習(xí)、復(fù)述課文練習(xí)等。在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師要結(jié)合聾生日常生活中的一些片段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同形式的口語交際情境，讓聾生積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。聾生因?yàn)樵谡Z言表達(dá)方面存在著諸多困難，所以很難表達(dá)出自己的思想感情，說話沒有條理，寫出的句子顛三倒四。教師可以充分利用課文中的中心句制作出大量的，符合課文內(nèi)容的圖片素材來引起聾生的興趣，因?yàn)閳D片比較直觀、形象、生動(dòng)，也更符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過教師的引導(dǎo)，使聾生體會(huì)并理清圖片中事物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)聾生大膽地發(fā)揮想象，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)聾生踴躍欲試的積極性。在引導(dǎo)的過程中，教他們?nèi)绾伟言~匯說清楚、把句子說通順，把要說的話講完整，并學(xué)習(xí)用文明的語言與他人交流，有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)聾生的口語交際能力。在教學(xué)中，抓好朗讀、背誦、復(fù)述、造句、作文等，提出并回答問題，討論與交流，培養(yǎng)聾生語感，逐步積累語言，提高思維、認(rèn)識(shí)能力和鍛煉口語表達(dá)能力，培養(yǎng)聾生收集和整理與口語交際相關(guān)的資料，從而促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展和提高。在進(jìn)行口語指導(dǎo)的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊發(fā)生的事，不斷豐富聾生的口語交際素材，為聾生提供展示自我的平臺(tái)。二、從生活入手，培養(yǎng)聾生口語交際實(shí)踐能力學(xué)習(xí)口語交際的過程，不能僅僅停留在課堂上，訓(xùn)練聾生怎樣把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的過程才是最為重要的。聾生的語言發(fā)展較健全人而言比較緩慢，由于聾生聽力有障礙，思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行了解時(shí)，只注重表面現(xiàn)象，不善于觀察事物的內(nèi)在因素，不能準(zhǔn)確的把一件事情的過程敘述清楚。所以，教師要教聾生學(xué)會(huì)觀察、聆聽和體驗(yàn)。實(shí)物演示和多媒體的運(yùn)用，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，能使聾生有身臨其境的感覺，再加上教師富有感染性的語言，聾生能更好的融入到角色中。多方面知識(shí)的滲透，拓展了聾生的視野，陶冶了聾生的心靈，有利于促進(jìn)聾生思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使口語交際訓(xùn)練和思維發(fā)展達(dá)到和諧統(tǒng)一。如：教師指導(dǎo)聾生說清父母姓名、職業(yè)、家庭住址和學(xué)校內(nèi)各種場所和花草樹木的名稱等，在口語交際訓(xùn)練過程中，教師要特別關(guān)注聾生的表情和語言邏輯，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，激發(fā)聾生口語交際的欲望和熱情，讓聾生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際。以上這些素材來源于聾生的生活，既有利于與聾生之間的溝通，又有利于聾生與健全人進(jìn)行口語交際。培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)口語交際的能力，使他們?cè)谂c同學(xué)、與教師、與家長、與他人的交往中，不斷掌握口語交際的技巧。三、從興趣入手，激發(fā)聾生口語交際的主動(dòng)性一般來說，健全人的口語交際能力既不是與生俱來的，也不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)的，聾生更是如此。這就需要教師指導(dǎo)聾生在日常學(xué)習(xí)生活中逐步積累。如果聾生失去了學(xué)習(xí)興趣，就很難在口語交際能力上有所提高了。教師在選擇口語交際素材時(shí)，一定要從聾生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境出發(fā)，把口語交際內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，使聾生樂在其中。教師不僅要為聾生收集素材提供幫助，還要設(shè)計(jì)口語交際場景，讓聾生選擇適合自己的角色進(jìn)行表達(dá)，使聾生在參與的過程中不斷提高口語交際能力。在聾生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，傾聽聾生發(fā)言，多表揚(yáng)少批評(píng)，即使說錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)他們，說出正確的句子。保護(hù)聾生的自尊心，提高口語交際的自信心，幫助聾生及時(shí)地解決問題，增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)口語交際的欲望。教師還應(yīng)隨時(shí)隨地組織聾生之間相互交流，讓聾生自編自演口語交際內(nèi)容，使聾生產(chǎn)生與他人進(jìn)行口語交際的興趣。讓聾生充分展示自我，從成功的喜悅中感受到口語交際的樂趣。四、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀的多了，自然就明白了其中的意思。沒有數(shù)量保證的朗讀，只是形式上的讀，起不到根本的激活語感的作用。只有多次朗讀，才能使聾生逐步掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意圖。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然的浸潤到聾生的內(nèi)心深處，從而激起聾生的情感共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。對(duì)于聾生來說，朗讀不光要在數(shù)量上有保證，更要提高質(zhì)量，否則后果事半功倍。要提高朗讀的質(zhì)量，就需要在教師的精心指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，熟讀深思，做到有真情實(shí)感的朗讀。例如《狼牙山五壯士》這一課記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。聾生了解了五壯士英勇抗敵直至犧牲的整個(gè)過程：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。讓聾生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，如：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！边@兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定，判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動(dòng)作“緊跟”。說明他們和班長的想法是一致的。又如：”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨。向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！卑咽^比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，從描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。只有這樣，通過細(xì)致的朗讀、深刻的情感體驗(yàn)才能使聾生的語感在朗讀訓(xùn)練中得到提高。通過教師不斷地指導(dǎo)，聾生掌握了基本方法，就能夠獨(dú)立收集素材，自己組織語言，逐步實(shí)現(xiàn)口語交際。同時(shí)聾生的語言表達(dá)能力、分析能力、邏輯思維