教學(xué)設(shè)計(jì) 《燕歌行并序》全套

教學(xué)設(shè)計(jì)《燕歌行并序》燕歌行并序教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過(guò)小序的細(xì)讀和表格的填寫(xiě)梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意圖“感征戍之事”。2.圍繞“苦”字對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)梳理，在逐句分析中探究“苦”的原因。3.結(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)人在詩(shī)歌中抒發(fā)的復(fù)雜情感。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：圍繞“苦”字對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)梳理，在逐句分析中探究“苦”的原因。難點(diǎn)：品析詩(shī)人的復(fù)雜情感。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1.提問(wèn)：同學(xué)們，提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你們會(huì)想到什么？請(qǐng)大家用一個(gè)詞來(lái)形容你印象中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。支架：戰(zhàn)爭(zhēng)是_____的。2.引入：其實(shí)提到戰(zhàn)爭(zhēng)，我們腦海中浮現(xiàn)的大多可能都是一些模糊的畫(huà)面和一些具有總結(jié)概括意義的詞句。從小到大，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)句，我們也背了不少了，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”……然而有這樣一首詩(shī)，清代宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》給出了這樣的評(píng)價(jià)：“沉痛語(yǔ)不堪多讀?！边@首詩(shī)就是高適筆下的《燕歌行（并序）》，讓我們一起來(lái)看看高適筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)，他究竟為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，又寫(xiě)了什么，讓人不忍卒讀？環(huán)節(jié)一：細(xì)讀小序，明寫(xiě)作背景1.過(guò)渡提問(wèn)：請(qǐng)大家齊讀小序，想一想，高適為什么要寫(xiě)這樣一首《燕歌行》？要求：請(qǐng)用小序中的原句作答。小序：開(kāi)元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作《燕歌行》以示。適感征戍之事，因而和焉。2.總結(jié)：由此可見(jiàn)，這首《燕歌行》不僅僅是一首邊塞詩(shī)，也是一首應(yīng)和詩(shī)。而高適之所以會(huì)主動(dòng)提筆來(lái)應(yīng)和，究其根本，是因?yàn)閷?duì)邊疆戰(zhàn)事有感而發(fā)。正如葉嘉瑩先生在《說(shuō)詩(shī)講稿》中說(shuō)過(guò)的：“人心有所感才寫(xiě)詩(shī)”，高適寫(xiě)作《燕歌行》便是因?yàn)橐粋€(gè)“感”字。小序：適感征戍之事，因而和焉。環(huán)節(jié)二：初讀感知，疏通詩(shī)歌字音1.初讀：疏通字音（1）過(guò)渡（主問(wèn)題）：高適究竟為什么會(huì)有感而發(fā)，到底有怎樣的感受呢？我們一起來(lái)看一看。（2）范讀：教師范讀《燕歌行》，提醒學(xué)生標(biāo)注字音并圈畫(huà)生僻字詞。（3）要求：全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)對(duì)照注釋理解剛剛?cè)Ξ?huà)出來(lái)的生僻字。【評(píng)：一讀，讀準(zhǔn)字音?！?.細(xì)讀：梳理內(nèi)容（1）過(guò)渡提問(wèn)：要想理清楚“詩(shī)人為什么會(huì)有感而發(fā)，又到底有怎樣的感受”，我們首先要知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么。要求：請(qǐng)大家根據(jù)課后提示，想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。提醒學(xué)生要會(huì)用助讀系統(tǒng)。明確：一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)事。（2）填表：就像故事有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，近體詩(shī)一般會(huì)有起、承、轉(zhuǎn)、合，這樣一場(chǎng)完整的戰(zhàn)事自然也是有發(fā)展和變化的，請(qǐng)同學(xué)們以4人為一小組，找出戰(zhàn)事的發(fā)展階段及對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，完成下面表格的填寫(xiě)。提示：仔細(xì)閱讀課后提示。戰(zhàn)事階段對(duì)應(yīng)詩(shī)句明確：戰(zhàn)事階段對(duì)應(yīng)詩(shī)句出師1-8句失利9-16句被圍17-24句死斗25-28句環(huán)節(jié)三：深入精讀，感受戰(zhàn)事之“苦”1.找尋關(guān)鍵字“苦”提問(wèn)：就像最初我們用一個(gè)詞來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)，詩(shī)人高適也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，請(qǐng)同學(xué)們找一找，是哪個(gè)字？明確：君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！翱唷弊?。2.有哪些“苦”（1）提問(wèn)：在這場(chǎng)戰(zhàn)事中，高適究竟看到了哪些“苦”？請(qǐng)大家快速地瀏覽全詩(shī)，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行歸類(lèi)整理，回答問(wèn)題。支架：高適寫(xiě)了_______之苦，我從________（具體詩(shī)句）看出來(lái)的。（2）總結(jié)歸納：環(huán)境之苦、征戰(zhàn)之苦、相思之苦（講解對(duì)比手法的運(yùn)用，勾連陳陶《隴西行》：“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！保?。何種苦具體詩(shī)句環(huán)境之苦山川蕭條極邊土、大漠窮秋塞草腓、邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有。征戰(zhàn)之苦胡騎憑陵雜風(fēng)雨、戰(zhàn)士軍前半死生、孤城落日斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍相思之苦鐵衣（借代）遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸（比喻）應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。3.什么會(huì)“苦”（1）提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)事為什么會(huì)這樣“苦”？除了邊關(guān)環(huán)境之苦、空間分離之苦的客觀原因，還有什么深層的主觀的原因嗎？詩(shī)人在詩(shī)中有沒(méi)有提及呢？請(qǐng)大家結(jié)合具體詩(shī)句分析。引導(dǎo)：即聚焦非環(huán)境描寫(xiě)和非相思之苦描寫(xiě)的部分。（2）具體分析：①男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。分析：A.贊頌：將士們一往無(wú)前的英雄氣概，對(duì)將領(lǐng)破敵衛(wèi)國(guó)，建立功勛，寄予希望。B.隱憂(yōu)：為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂(yōu)。②摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。分析：透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。③戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：苦樂(lè)不均，死生迥異。對(duì)比：戰(zhàn)士在前沿流血犧牲，將帥卻安居軍帳，流連聲色?！獜膬?nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。④身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。分析：分主體來(lái)談。對(duì)比：將領(lǐng)受朝廷厚遇，肆無(wú)忌憚，輕舉妄動(dòng)邀功求賞——戰(zhàn)爭(zhēng)連連失利；士卒力已耗盡，未能解圍?！驹u(píng)：設(shè)問(wèn)明確、支架清晰，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回到原文檢索信息、分角度提煉信息生成答案。先引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞找出詩(shī)歌表層敘述的“苦”，再帶領(lǐng)學(xué)生分析兵敗民苦的多重原因，理解詩(shī)人隱藏的憂(yōu)慮?！?.總結(jié)并齊讀：（1）總結(jié)：在這么多因素的作用下，這怎能不是場(chǎng)“苦戰(zhàn)”？詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是懷著怎樣復(fù)雜的感情，而這情感漸漸疊加，最終變得濃郁，“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”也就水到渠成。這確實(shí)是讓人不忍卒讀，也難怪宋宗元會(huì)說(shuō)：“沉痛語(yǔ)不堪多讀?！保?）齊讀：現(xiàn)在我們也知道了這戰(zhàn)事是這樣“苦”，也明白了為何會(huì)這樣“苦”。請(qǐng)大家?guī)е@種情感，再次齊讀《燕歌行》?！驹u(píng)：二讀，讀出征戰(zhàn)的“苦”。朗讀指導(dǎo)還可以更細(xì)致，比如通過(guò)區(qū)別重音與語(yǔ)速讀出對(duì)贊方與貶方的不同感情?！凯h(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)，體悟詩(shī)人抒發(fā)了“何感”1.回扣提問(wèn)：現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們一步步抽絲剝繭地梳理后，我們能不能回答“高適究竟為什么會(huì)有感而發(fā)，到底有怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題了？高適借《燕歌行》想表達(dá)什么？（主題分析）提示：對(duì)將領(lǐng)，對(duì)士兵，對(duì)百姓？2.歸納：揭露批判——唐軍將領(lǐng)荒淫輕敵的罪行歌頌贊美——戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵、舍身報(bào)國(guó)的精神同情憐憫——百姓苦于戰(zhàn)爭(zhēng)，難以團(tuán)聚【評(píng)：教師提示了學(xué)生，作者對(duì)于不同的主體有不同的感受，由此可以歸納多個(gè)主題。本詩(shī)突出的特點(diǎn)是運(yùn)用大量對(duì)比揭露矛盾，體現(xiàn)批判性。除了抓作者情感態(tài)度方面的不同，分析主題還可以通過(guò)對(duì)比主體境遇得出。首先軍事斗爭(zhēng)方面存在外部的敵我矛盾，即敵我之間準(zhǔn)備的差異體現(xiàn)將領(lǐng)的輕敵冒進(jìn)、統(tǒng)御不當(dāng)，和內(nèi)部將領(lǐng)與士兵的矛盾，即統(tǒng)帥荒淫與士兵視死如歸的差異，在此對(duì)比下士兵的犧牲可敬又可悲。其次造成兵敗更深層的原因是政策的矛盾，朝廷與戰(zhàn)場(chǎng)之間存在信息差，將領(lǐng)無(wú)能只為貪功與士卒英勇只為守衛(wèi)體現(xiàn)二者生命價(jià)值與精神高度的不同。最后是征人與思婦一組形象代表家國(guó)矛盾，戰(zhàn)火影響著戰(zhàn)場(chǎng)內(nèi)外廣大的百姓，士兵及其家人苦于戰(zhàn)爭(zhēng)、難以團(tuán)聚。作者對(duì)昏庸的將領(lǐng)、戰(zhàn)事難以平息的深層原因進(jìn)行揭露批判，為士兵在艱難的境遇下視死而歸的精神感到悲憫與贊嘆，為士兵及百姓苦于戰(zhàn)爭(zhēng)而同情?！?.追問(wèn)：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，高適為何要憶李將軍？李將軍有何特殊之處？（用典）李將軍是將領(lǐng)——身先士卒，不貪功、愛(ài)士兵且驍勇善戰(zhàn)、足智多謀。這是一種期待，期待能夠出現(xiàn)李將軍這樣的將領(lǐng)，能夠出現(xiàn)愛(ài)惜士兵的將領(lǐng)。也是一種對(duì)比，用李將軍和文中好大喜功、輕敵貪安的將領(lǐng)相對(duì)比，更顯出對(duì)“苦戰(zhàn)無(wú)良將”現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和對(duì)“良將傳捷報(bào)”的期待。4.背景補(bǔ)充：高適：高適的祖父為唐高宗時(shí)期的名將安東都護(hù)、渤?？ね醺哔?。到了高適一代，高家家道中落，但家族武學(xué)傳承未失，高適自幼習(xí)武，通曉兵法，又勤奮好學(xué)，寫(xiě)得一手好文章，妥妥的文武雙全的全才。開(kāi)元二十三年（735年），31歲的高適懷著滿(mǎn)腔的熱情到長(zhǎng)安參加科舉考試，現(xiàn)實(shí)卻狠狠地打了高適的臉，此次科考，高適沒(méi)能考取任何功名。而后，高適決定到邊塞從軍，希望走軍功這條道路，憑著祖輩在軍中的威望，高適被舉薦到幽州節(jié)度使張守珪軍中。在幽州，高適發(fā)現(xiàn)張守珪隱瞞敗績(jī)、治軍腐敗，遂做了首詩(shī)《燕歌行》其中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”一句更是名動(dòng)天下。但也正因?yàn)檫@首有明顯諷刺意義的詩(shī)，導(dǎo)致張守珪對(duì)高適產(chǎn)生了忌恨。張守珪：開(kāi)元二十七年（739年），因匿部將烏知義敗狀、謊報(bào)軍功，被貶為括州（治今麗水東南）刺史。次年（740年），疽發(fā)背而死，贈(zèng)涼州都督?！驹u(píng)：選擇性必修階段學(xué)生已經(jīng)積累了不少文言字詞，讓學(xué)生了解時(shí)代背景和作者經(jīng)歷可以嘗試提供背景材料原文，如節(jié)選《舊唐書(shū)·張守珪傳》《舊唐書(shū)·高適傳》中的片段。對(duì)于這首諷刺廣度大的詩(shī)歌，背景材料的選取不僅限于指出張守珪在軍事上的問(wèn)題，還可以列舉開(kāi)元二十六年前后發(fā)生的重要戰(zhàn)爭(zhēng)及后果作為幫助學(xué)生了解背景的材料。趙含章、安祿山等人的作為與詩(shī)中所刺行為相符，高適揭露的是盛唐時(shí)期兵敗背后社會(huì)潛伏的矛盾與危機(jī)。提供外圍材料的目的：1.了解高適的從軍經(jīng)歷，知其對(duì)征戰(zhàn)生活與底層百姓生活的體察，因而知其能在詩(shī)中全面揭露現(xiàn)實(shí)；2.理解高適為整個(gè)社會(huì)民眾而悲嘆，他對(duì)所了解的戰(zhàn)事進(jìn)行藝術(shù)性的總結(jié)，不是僅針對(duì)一件戰(zhàn)事和某一個(gè)人，而是對(duì)統(tǒng)治者忽視民生、將領(lǐng)恃恩輕敵的整體現(xiàn)象發(fā)出感慨。】總結(jié)1.總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，高適寫(xiě)下《燕歌行》，是因?yàn)橛懈卸l(fā)，而他為何會(huì)有感而發(fā)，究其根本，是因?yàn)樗幸活w并不麻木的心。他寫(xiě)《燕歌行》，并不是為了表達(dá)自己心中在建功立業(yè)中屢屢碰壁的不得志，絕不是為了這樣個(gè)人化的情感，他是復(fù)雜的。他深深地明白，寫(xiě)詩(shī)不只是為了傳情，也要達(dá)意，要“文以載道”。所以這不僅是邊塞詩(shī)，不只是應(yīng)和詩(shī)，它更是批判現(xiàn)實(shí)的一柄利刃，扎在了開(kāi)元盛世的美好畫(huà)卷上。這是《燕歌行》存在的價(jià)值。2.齊讀收束：所以我們很難用一個(gè)詞來(lái)概括戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗澈笥形覀冸y以想象的血和淚，有我們難以想象的殘酷事實(shí)。但是盡管如此，我們卻能走近作品，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感，在品鑒的過(guò)程中拼湊出真相。最后，請(qǐng)大家齊讀《燕歌行》，回味詩(shī)人在其中復(fù)雜的情思?！驹u(píng)：三讀，讀出作者的批判、歌頌、悲憫與期望，體會(huì)作者直面現(xiàn)實(shí)殘酷的悲壯?！克?、板書(shū)設(shè)計(jì)五、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.完成邊塞詩(shī)專(zhuān)題卷2.背《燕歌行（并序）》邊塞詩(shī)專(zhuān)題總結(jié)評(píng)：就一首詩(shī)講一類(lèi)詩(shī)，總結(jié)了邊塞詩(shī)的寫(xiě)作內(nèi)容、常用手法