心理健康與職業(yè)生涯（教案）（教學設計）6.1心有底氣 從容應對

6.1心有底氣從容應對——增強適應，提高職業(yè)執(zhí)行力類別思政必修課科目心理健康與職業(yè)生涯課時2課時課題名稱心有底氣從容應對——增強適應，提高職業(yè)執(zhí)行力教學目標1.認知目標：學生能通過了解自己就業(yè)優(yōu)勢，掌握心理適應的方法；2.情感態(tài)度觀念目標：學生通過調(diào)整自己的期待，提高職業(yè)適應性；3.運用目標：學生能夠應對職業(yè)中的心理沖突，提高職業(yè)生涯的執(zhí)行力。教學重點掌握應對職業(yè)發(fā)展中心理沖突的方法教學難點將解決心理沖突的方法運用到職業(yè)中教學方法講授法、案例教學法、小組討論法教具準備課件、微課教學過程課前準備：分組，發(fā)教具。課堂導入同學們，你們知道想法會對情緒和行為產(chǎn)生影響嗎？有這樣兩個實驗，第一個是心理學家廷波克以猴子為對象的實驗；當猴子發(fā)現(xiàn)從容器中取出的是它不愛吃的萵苣葉子而不是香蕉時，猴子顯露驚訝的表情，似乎是“大吃一驚”并且感到非常挫敗，它拒絕吃萵苣葉子，并會四處探索，尋找期望中的香蕉，尋找失敗之后，甚至非常沮喪地向廷波克高聲尖叫，大發(fā)脾氣。第二個是行為經(jīng)濟學家丹·艾瑞里針對人做的“特釀”實驗。把一杯普通的啤酒中滴上幾滴香醋，并且起名字為“特釀”，然后將“特釀”和普通的啤酒放在一起，讓一組學生品嘗，結(jié)果大部分的學生對“特釀”的評價更高。而在第二組的學生品嘗之前，告訴他們“特釀”的真實成分，第二組的學生嘗過之后表示“特釀”很難喝。二、心理預期知多少1.啟發(fā)設疑，引起問題（1）你認為猴子為什么露出驚訝的表情，并朝實驗者大發(fā)脾氣？（2）在第二個例子中為什么兩組學生品嘗后的反應截然相反？（3）你覺得你就業(yè)的優(yōu)勢是什么？認為自己沒有優(yōu)勢和自己有獨特優(yōu)勢，分別會產(chǎn)生什么后果？如果出現(xiàn)失望等負性情緒該如何調(diào)整？2.學生分享3.教師小結(jié)：心理預期會對我們的情緒和行為產(chǎn)生影響。三、什么是心理預期1.心理預期的定義：對潛在的負性事件預先的心理準備,能有效提高我們對該類事件的應對能力,從而更好的適應環(huán)境的變化，提前的心理準備過程被我們稱為“心理預期”。2.修正消極心理預期帶來的影響：分離式重評和積極重評四、快來幫幫他1.找不同案例一：某中等職業(yè)學校學生會干部小黃，性格開朗，積極主動，做事踏實認真，受到了老師和同學們的認可。在學校期間組織羽毛球賽、學生會聚餐等各類活動，鍛煉了自己組織能力；積極參加各類技能比賽，曾獲得“校三好學生”“校技能能手”“校一等教學金”等榮譽稱號。在招聘會上憑借著優(yōu)異的成績和學生會的表現(xiàn)以及各項證書，小黃輕松的就獲得了企業(yè)的橄欖枝。原本以為憑借自己的能力，自己可以到企業(yè)當干部。但是到了企業(yè)之后被分配到基層，小黃就感覺到失望，認為自己的才華被埋沒了，于是開始變得應付工作，最終被公司辭退。案例二：某中職會計專業(yè)學生小邱，由于家庭生活壓力較大，中職畢業(yè)后就參加面試進入某快餐公司，剛進入公司被安排在大廳做服務員，但是小邱并沒有因此而消極的工作，抱著先就業(yè)再擇業(yè)的態(tài)度，虛心向老員工學習服務流程，努力的工作，認真的協(xié)助顧客，經(jīng)過一段時間的工作，被調(diào)到前臺，加上學過的會計專業(yè)，得到了很好的應用。2.小組討論以下兩個問題（1）小黃和小邱為什么會出現(xiàn)截然不同的行為和結(jié)果呢？（2）如何才能更快的適應工作崗位呢？3.組間分享4.教師講解：如何調(diào)整心理預期第一步，降低期望值。第二步，設置區(qū)間。第三步，將期望拆分。第四步，承受差距。五、活動探索，感悟職業(yè)教師組織學生完成以下活動。學校人職業(yè)人個性or共性性情or職業(yè)思想or行動成長or責任第一，個性導向VS共性導向。第二，個性導向VS團隊導向。第三，思想導向VS行動導向。第四，成長導向VS責任導向。六、總結(jié)職場適應的策略1.調(diào)整心理期待（分為四步：降低期望值；設置區(qū)間；將期望拆分；承受差距）2.完成身份轉(zhuǎn)變（分為四點：共性導向；職業(yè)導向；行動導向；責任導向）七、播放微課《如何利用期望解決預期和結(jié)果的反差？》八、課堂小結(jié)我們中職生要對自己的優(yōu)勢有信心，并堅持到底。在調(diào)整期望的時候，也不是無底線的降低，而是做到降低期望和提高自己的能力之間做到平衡；同時也積極對自己的身份進行調(diào)整，更主動的適應崗位的