小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

...wd......wd......wd...小學(xué)生心理安康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員朱彥清輔導(dǎo)對(duì)象杜小濤班級(jí)三年級(jí)性別男年齡8輔導(dǎo)日期3月10日—6月10日基本情況

杜小濤，男，8歲，三年級(jí)。表現(xiàn)對(duì)比急躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂教師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不若何完成，錯(cuò)誤率高。問題表現(xiàn)

對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)上下都抱無所謂態(tài)度，對(duì)教師的批評(píng)也無動(dòng)于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管教師若何耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。原因分析

該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，缺乏應(yīng)有的家庭溫暖。他與父親相互之間也缺乏溝通。父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋〞“討飯胚子〞等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段通過家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)校〞來學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行〞的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)決地表示，不管若何，我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。第二階段學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氣氛有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們教師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否認(rèn)評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)楣膭?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育杜小濤的時(shí)候，我就常用鼓勵(lì)性的語言來讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯(cuò)。〞“好，有進(jìn)步了，我很快樂。〞“杜小濤，好樣的，再努力一把會(huì)更好。〞“好棒，我們?cè)搼c祝一下。〞“唔，知錯(cuò)就改，挺好。〞“啊，別泄氣，失敗是成功之母。〞“有什么困難了來，我們一起想方法……〞

第三階段

首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)展自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他教師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

我首先告訴小杜小濤，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化根基知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。〞我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)方案，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定抑制困難，讓大家刮目相看。輔導(dǎo)追蹤

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、杜小濤父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。

3、杜小濤自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得教師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。反思

1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響確實(shí)是非常大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于家庭溫暖的子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位學(xué)生心理安康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員朱彥清輔導(dǎo)對(duì)象杜妮班級(jí)四性別女年齡9輔導(dǎo)日期3月20日—6月5日基本情況

該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開場(chǎng),就表現(xiàn)的反響比其他同學(xué)慢，開智對(duì)比晚,家長(zhǎng)認(rèn)為她對(duì)比笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。問題表現(xiàn)

性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析

通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直疑心自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心安康開展。

輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)展鼓勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,突然一只手出現(xiàn)了,雖然還是對(duì)比猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識(shí)教師在上次的時(shí)候說過了。只是教師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感慨聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。第二階段進(jìn)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用鼓勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。

在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)〞，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開場(chǎng)舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)展交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問教師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。反思

面對(duì)谷×的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔膜，樂于承受教育者的教育。輔導(dǎo)對(duì)象梁福艷班級(jí)六性別女年齡11輔導(dǎo)日期3月

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日—--6月1日基本情況梁福艷，女，11歲，六年級(jí)學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來答復(fù)以下問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長(zhǎng)屢次溝通后了解到：該生在家不若何搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)若何做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。問題表現(xiàn)通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力開展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面開展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c教師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。

原因分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和教師密切配合，不斷矯正，通過與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。

輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充分地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

第二階段

教師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比方：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，開展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶梢杂?xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的方法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一起.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與教師同背較長(zhǎng)的課文。第三階段

對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課教師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給教師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴教師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與教師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)展交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問