第7課《誰是最可愛的人》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

**中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案日期：*年*月*日7誰是最可愛的人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，表現(xiàn)人物形象的方法。2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。3、品味文中精彩的語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。4、繼承、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、熟讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，表現(xiàn)人物形象的方法。2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。3、品味文中精彩的語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者楊振寧的相關(guān)內(nèi)容，以及主人公鄧稼先的生平事跡。2.積累詞語；通過小標(biāo)題理清文章思路，整體感知課文。一、自主學(xué)習(xí)1、背景資料：背景介紹：抗美援朝，又稱抗美援朝運(yùn)動(dòng)或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，僅指中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國(guó)人民支援朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略的群眾性運(yùn)動(dòng)。1950年7月10日，“中國(guó)人民反對(duì)美國(guó)侵略臺(tái)灣朝鮮運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”成立，抗美援朝運(yùn)動(dòng)自此開始。10月，中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，拉開了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍得到了解放全軍和中國(guó)全軍人民的全力支持，更得到了朝鮮人民的配合。1953年7月，雙方簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國(guó)。10月25日為抗美援朝紀(jì)念日。2、作者介紹：魏?。?920.1.16~2008.8.24）河南鄭州人，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。當(dāng)代著名詩(shī)人、作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。魏巍曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后參加八路軍，1938年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后發(fā)表了一批文藝通訊，其中《誰是最可愛的人》在全國(guó)引起了廣泛影響。從此，“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年，創(chuàng)作完成了抗美援朝題材長(zhǎng)篇小說《東方》，于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2008年8月逝世。3、文體知識(shí)：通訊，和消息一樣，也是用事實(shí)說話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。（1）．生動(dòng)性多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性。（2）．完整性通訊須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的過程。（3）．評(píng)論性通訊可運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事作出直接的評(píng)論。4．為下列劃?rùn)M線的字注音堅(jiān)韌（rèn）淳樸（chún）謙遜（xùn）覆滅（fù）摁倒（èn）掰斷（bāi）千載萬世（zǎi）永垂不朽（xiǔ）奮不顧身（fèn）我補(bǔ)充的生字：4、解釋詞語：堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性，文中是堅(jiān)強(qiáng)不屈的意思謙遜：謙虛恭謹(jǐn)千載萬世：千秋萬代，形容延續(xù)的歲月非常長(zhǎng)久永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。我補(bǔ)充的詞語：二、學(xué)習(xí)新課：（一）自主學(xué)習(xí)，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意第一部分第二部分第三部分（1—3）（4—14）（15）概括說明中國(guó)人民選用三個(gè)典型事例，說明志愿軍戰(zhàn)士是祖志愿軍戰(zhàn)士是從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍國(guó)人民幸福生活的?！白羁蓯鄣娜恕?。戰(zhàn)士的偉大和可愛，衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯具體說明他們是“最定他們是“最可愛的人”可愛的人”（總）（分）（總）（二）合作、探究學(xué)習(xí)*用簡(jiǎn)明的話概括第二部分中的三個(gè)典型事例.1.松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）2.馬玉祥火中救朝鮮小孩3.防空洞中的談話*把握人物形象：以“讀完全文，我知道了志愿軍戰(zhàn)士是_________的人”的句式來完成評(píng)析?？偨Y(jié)：英勇頑強(qiáng)、寧死不屈，奮不顧身、愛憎分明，樂觀、純樸謙遜，有高尚的責(zé)任感和榮譽(yù)感等三、檢測(cè)環(huán)節(jié)1.賞析下列句子中加點(diǎn)詞語的作用這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊的一個(gè)很低的光光的小山崗，阻住敵人。2.賞析句子他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。2、品味文中精彩的語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】上節(jié)課我們疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者是如何塑造志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)的。一、學(xué)習(xí)新課：1、朗讀課文5.11.13.段，先自主學(xué)習(xí)，再合作探究完成下列問題（1）朗讀第5自然段（松骨峰戰(zhàn)斗），用一個(gè)動(dòng)詞概括此次戰(zhàn)斗的特點(diǎn)：壯烈或慘烈。你能從文中找出你這樣說的依據(jù)么？32架飛機(jī)、10多輛坦克洶涌卷來；激戰(zhàn)持續(xù)了8個(gè)小時(shí)；勇士們的表現(xiàn)；烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)……，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。（2）閱讀11段，看一看作者是怎么描寫馬玉祥火中救小孩的？環(huán)境描寫，寫出火勢(shì)之大，形勢(shì)之危急，襯托出了馬玉祥的奮不顧身；而心理描寫和一系列動(dòng)詞的使用，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出馬玉祥英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，從而表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛（3）閱讀13段，你能看出文中的談話方式有何特點(diǎn)？（問答形式，三問三答）表現(xiàn)了戰(zhàn)士的什么精神？樂觀淳樸，有高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，對(duì)祖國(guó)和人民的愛……二、探究寫作特色1.自學(xué)指導(dǎo):文章綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，收到了更好的表達(dá)效果。找出文中的議論抒情段。2.小組合作探究想一想，文章除了記敘事例，開頭三段和結(jié)尾段的議論、抒情有什么作用？在記敘每一個(gè)事例后，也運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式，這又有什么作用呢？開頭議論引出寫作對(duì)象，總括其品質(zhì)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，深化了主題，又增強(qiáng)了文章的感染力。文中的議論抒情，點(diǎn)明了敘述事件的意義，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，從不同側(cè)面點(diǎn)明中心，深化主題。三、【檢測(cè)環(huán)節(jié)】1、作者在前線采訪中，收集了很多個(gè)生動(dòng)的事例，但為什么最后只用了這三個(gè)事例?不同側(cè)面、典型事例:有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫,有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性，分別表現(xiàn)了