廣東省博羅縣龍溪二中八年級(jí)語(yǔ)文-《馬說(shuō)》課件

馬說(shuō)韓愈馬說(shuō)韓愈1學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。2、理解課文所表達(dá)的作者的思想及文體特征；3、體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解作者的思想情感。4、背誦全文。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。三、情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。2激情導(dǎo)入預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組競(jìng)誦拓展延伸鞏固練習(xí)小組探究激情導(dǎo)入預(yù)習(xí)內(nèi)容小組競(jìng)誦拓展延伸鞏固練習(xí)小組探究3請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)贊美“馬”的成語(yǔ)或小故事！一、激情導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)贊美“馬”的一、激情導(dǎo)入4“說(shuō)”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。說(shuō)可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，跟現(xiàn)在的雜文相近。《馬說(shuō)》即談馬、論馬。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容“說(shuō)”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士5韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

作者簡(jiǎn)介韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎6

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。25歲中進(jìn)士以后，長(zhǎng)期不被重用。他曾三次上書(shū)宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。背景資料這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初7

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

讀一讀，背一背三、小組競(jìng)誦讀一讀，背一背三、小組競(jìng)誦8駢槽櫪祗粟食食廄見(jiàn)

邪

石

piáncáolìzhǐsùshísìjiùxiànyédàn駢槽櫪祗9千里馬——伯樂(lè)——辱——駢——稱——

而——故——于——之——以——雖——學(xué)習(xí)第一段實(shí)詞：日行千里的馬，本文指人才擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人辱沒(méi)一同著稱虛詞：表轉(zhuǎn)折，但是因此在結(jié)構(gòu)助詞，的憑借即使。千里馬——學(xué)習(xí)第一段實(shí)詞：日行千里的馬，本文指人才擅長(zhǎng)相馬之10

實(shí)詞一食——食馬者——才美——見(jiàn)——等——?！砸活D通“飼”，喂才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“見(jiàn)”通“現(xiàn)”等同，一樣普通的是——這種，作代詞實(shí)詞吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“11或——其——安——有時(shí)代“千里馬”怎么虛詞：或——有時(shí)代“千里馬”怎么虛詞：12

實(shí)詞策之——執(zhí)策——道——盡——材——鳴——通——執(zhí)——臨——知——用鞭子打馬馬鞭子方法竭盡通“才”，才能鳴叫通曉拿著面對(duì)

識(shí)別，了解實(shí)詞用鞭子打馬馬鞭子方法竭盡通“才”，才能鳴叫通曉13策之——以——

鳴之——虛詞作代詞，代千里馬按照助詞，無(wú)意義策之——虛詞作代詞，代千里馬按照助詞，無(wú)意義14

哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

概括第二段內(nèi)容

分析千里馬被埋沒(méi)的原因

“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢？是。強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？概括第15

概括第三段內(nèi)容

抨擊那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。

連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫(huà)得入木三分，這是一種什么句式？

用排比的修辭手法刻畫(huà)“食馬者”的愚妄。

概括第三段內(nèi)容抨擊那些不能正確對(duì)待千162、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。”

3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？

1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺薄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情分析：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其真不知馬17（1）駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)獲得千里馬的稱號(hào)。（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

況且想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢?（3）其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！難道果真沒(méi)有千里馬嗎?其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊!翻譯句子（1）駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。翻譯句子18四、小組探究1、基本探究2、精讀課文，局部探討3、深層探究四、小組探究1、基本探究2、精讀課文，局部探討3、深層探191、千里馬、伯樂(lè)、食馬者各比喻什么？千里馬比喻人才；伯樂(lè)比喻發(fā)現(xiàn)人才的人（統(tǒng)治者）；食馬者比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者。2、體會(huì)文章中心。本文采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè)比喻賢才難遇明主。表達(dá)了作者的憤懣不平，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。基本探討1、千里馬、伯樂(lè)、食馬者各比喻什么？基本探討20

伯樂(lè)和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？千里馬喻人才，伯樂(lè)喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂(lè)，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。要發(fā)現(xiàn)人才，愛(ài)護(hù)人才，否則，人才就會(huì)被埋沒(méi)，有人才也等于沒(méi)有人才。在韓愈看來(lái)，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說(shuō)課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的憤懣和控訴。局部探討局部探討21本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先從正面提出問(wèn)題：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，從反面展開(kāi)議論。接下來(lái)，自然就寫(xiě)到千里馬被埋沒(méi)的遭遇、其才美不得外現(xiàn)的原因，對(duì)無(wú)知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。文章雖短，中心卻十分突出。以“伯樂(lè)不常有”開(kāi)始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外見(jiàn)”寫(xiě)食馬者的無(wú)知及其造成的惡果，然后對(duì)食馬者的無(wú)知進(jìn)行痛斥，最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。深層探討本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先從正面提出問(wèn)題：“世有伯樂(lè)，然后有22五、拓展延伸

韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對(duì)他們寄以希望。請(qǐng)同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹(shù)立怎樣的人才觀？師贈(zèng)言：機(jī)遇，是給有準(zhǔn)備的人！五、拓展延伸韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并23六、鞏固練習(xí)六、鞏固練習(xí)241、找出通假字（1）才美不外見(jiàn)。（2）食馬者不知其能千里而食也。（3）食之而不能盡其材。（4）其真無(wú)馬邪？（5）祗辱于奴隸人之手。2、下列句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（

）A、馬之千里

B、盡粟一石

C、祗辱于奴隸人之手D、策之不以其