小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐第一節(jié)什么是說課通過閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)說課1第一節(jié)什么是說課第一節(jié)什么是說課2一、什么是說課

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元教學(xué)內(nèi)容為課題，以現(xiàn)代教育思想、新課標(biāo)的理念、方法和要求為指導(dǎo)，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)研究人員，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表示自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織及教學(xué)的理論依據(jù)等的一種教學(xué)研究活動(dòng)。一、什么是說課所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，以3“說課”也就是“說——課”，也就是教師用口語的方式，向同行或?qū)＜谊U述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論依據(jù)。通俗的講，就是說要說清“教什么、怎么教、為什么這么教”的問題“說課”也就是“說——課”，也就是教師用口語的方式，向同行或4有時(shí)，為了交流的方便也用書面的形式表述教師對(duì)某節(jié)課的教學(xué)分析，以及對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其設(shè)計(jì)依據(jù)。有時(shí)，為了交流的方便也用書面的形式表述教師對(duì)某節(jié)課的教學(xué)分析5說課是以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課要突出“說”字，切忌“讀”“背”說課是以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述6說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說。評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。教師說課后，由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的。說課可以在正式上課之前，也可以在上課之后、評(píng)課之前向參加活動(dòng)的專家、同行講述自己的教學(xué)意圖及其產(chǎn)生的效果。說課既可以是針對(duì)某一節(jié)課，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的，它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介紐帶。說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說。7二、說課的特點(diǎn)1、群體性和簡(jiǎn)易性不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)通常說一節(jié)課一般是15——20分鐘二、說課的特點(diǎn)1、群體性和簡(jiǎn)易性82、研究性與理論性由于教師解說的內(nèi)容是經(jīng)過研究后的結(jié)果，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)實(shí)踐的理性分析，因此說課具有一定的研究性，當(dāng)然，研究需要理論做支撐。2、研究性與理論性9說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣做。這就促使教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)理論，更理性、更高層次的思考問題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程。說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣做。這就促使教師學(xué)習(xí)103、交流性與示范性說課者與聽課者通過彼此間的意見交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。通過交流，起到示范的目的，給青年教師以幫助、指導(dǎo)。3、交流性與示范性11局限性：看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮、處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果。局限性：12三、說課的作用1、有利于提高校本教研的實(shí)效說課，讓教師說說自己的教學(xué)意圖，說說自己處理教材的方法和理論依據(jù)，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。使得教研主題更明確，重點(diǎn)更突出，也能在相互的研討中獲得大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、說課的作用1、有利于提高校本教研的實(shí)效13骨干教師將自己多年的教改經(jīng)驗(yàn)，通過說課的形式，簡(jiǎn)潔而明快的傳播開來，使其他教師獲得收益，因此說課有利于交流經(jīng)驗(yàn)，濃厚教研風(fēng)氣，提高教學(xué)研究的實(shí)效。骨干教師將自己多年的教改經(jīng)驗(yàn)，通過說課的形式，簡(jiǎn)潔而明快的傳142、有利于提高教學(xué)研究的質(zhì)量說課則要求教師必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使那些隱性的東西外現(xiàn)出來，也暴露出備課中不易發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過同行補(bǔ)充、修改和加工。2、有利于提高教學(xué)研究的質(zhì)量15說課不僅加深了對(duì)新教材的編寫意圖、編寫特色的理解，而且更深入的理解為什么要制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，使用這樣的教學(xué)媒體等等說課不僅加深了對(duì)新教材的編寫意圖、編寫特色的理解，而且更深入163、有利于提高教師的自身素質(zhì)說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；能夠體現(xiàn)出教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參的理解和把握程度；能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；能夠體現(xiàn)出教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度。3、有利于提高教師的自身素質(zhì)17說課不僅要求教師知道課程標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)定，教材如何安排，教參如何處理，更要求教師闡述為什么有這樣的規(guī)定，為什么這樣安排，為什么這樣處理，有什么理論依據(jù)。說課不僅要求教師知道課程標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)定，教材如何安排，教參如何184、為學(xué)校進(jìn)行校本教研提供實(shí)用的活動(dòng)模式說課給教學(xué)研究活動(dòng)注入了活力。為了說好課，教師要主動(dòng)翻閱資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學(xué)習(xí)，形成良好的研究氛圍。4、為學(xué)校進(jìn)行校本教研提供實(shí)用的活動(dòng)模式19四、說課的分類1、按說課的時(shí)間分：課前說課、課后說課2、按用途分類：示范性說課研究性說課評(píng)比考核性說課四、說課的分類1、按說課的時(shí)間分：203、按性質(zhì)分類實(shí)踐型說課理論型說課4、按學(xué)科來分語文學(xué)科說課、數(shù)學(xué)學(xué)科說課、英語學(xué)科說課3、按性質(zhì)分類21第二節(jié)怎樣說課第二節(jié)怎樣說課22一、說課說什么課前說課課后說課一、說課說什么課前說課23課前說課1、說教材2、說教法學(xué)法3、說教學(xué)流程4、對(duì)本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的欲評(píng)估課前說課1、說教材24

課前說課1、說教材（1）介紹教材的來龍去脈和教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，分析本節(jié)課在整個(gè)一節(jié)、一單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立的看待某個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。課前說課1、說教材25《認(rèn)識(shí)整時(shí)》（一年級(jí)上冊(cè)）小學(xué)階段時(shí)間的認(rèn)識(shí)分三步走，本單元認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)第一步，在一年級(jí)（下）還將繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和1時(shí)=60分，在三年級(jí)（上）將進(jìn)一步擴(kuò)展到時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，建立完整的時(shí)間概念。這一單元是小學(xué)生第一次接觸到時(shí)間的概念，是學(xué)生逐步深入認(rèn)識(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)……《認(rèn)識(shí)整時(shí)》（一年級(jí)上冊(cè)）26《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法》教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法是在學(xué)生掌握了千以內(nèi)數(shù)的讀寫、千以內(nèi)數(shù)位順序及千以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上教學(xué)的，正確快讀地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生正確快速地計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的必備條件；同時(shí)“萬”是我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)數(shù)單位，又對(duì)四位分級(jí)起著中介作用，還為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫創(chuàng)建基礎(chǔ)，起著橋梁作用?！度f以內(nèi)數(shù)的讀寫法》教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：27（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能夠正確計(jì)算某某習(xí)題”之類的套話。（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)28（3）說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么，等等（3）說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容29《認(rèn)識(shí)整時(shí)》（一年級(jí)上冊(cè)）“本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)的線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化的感知時(shí)間這一抽象的概念，認(rèn)識(shí)12時(shí)計(jì)時(shí)法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。”《認(rèn)識(shí)整時(shí)》（一年級(jí)上冊(cè)）302、說教法、學(xué)法（1）說教法。包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用具體說來：選擇教學(xué)方法；準(zhǔn)備合適多樣的教具，教學(xué)媒體的運(yùn)用；具體的說出所選教法的理論依據(jù)（結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征）。選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。2、說教法、學(xué)法31（2）說學(xué)法。教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及為什么這樣做。具體內(nèi)容：教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法和恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力；結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，并能說出相應(yīng)的理論依據(jù)（2）說學(xué)法。32也包括分析學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)（學(xué)情分析）學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、技能、方法、能力（已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）；學(xué)生的生理、心理基礎(chǔ)，即該內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)時(shí)的年齡特點(diǎn)是否匹配；（比如思維特點(diǎn)的分析）分析學(xué)生群體中的個(gè)體差異。學(xué)情分析既可以與教材一起分析，也可以單獨(dú)闡述。也包括分析學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)（學(xué)情分析）333、說教學(xué)流程（教學(xué)活動(dòng)的開始、怎樣展開、最終又是怎樣結(jié)束）這是說課重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說明組織實(shí)施這一課的方案3、說教學(xué)流程（教學(xué)活動(dòng)的開始、怎樣展開、最終又是怎樣結(jié)34（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備（2）設(shè)計(jì)思路（3）教學(xué)流程（4）板書設(shè)計(jì)（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備35（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備（2）設(shè)計(jì)思路是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備36舉例：《5的乘法口訣》說課為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

2、合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3、鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4、拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)……舉例：《5的乘法口訣》說課37（3）說教學(xué)流程圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教學(xué)活動(dòng)安排以及這樣安排的理論依據(jù)。不能照搬教案詳細(xì)講解，而是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)簡(jiǎn)單說。只要讓聽者知道“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”就可以。（3）說教學(xué)流程38《認(rèn)識(shí)整時(shí)》說課第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩個(gè)步驟，分別是談話導(dǎo)入、揭示課題，了解學(xué)情、展開教學(xué)。我用“小朋友，你們?cè)缟蠋讜r(shí)起床”展開談話，從學(xué)生身邊每天發(fā)生的起床時(shí)間導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活實(shí)際……繼而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和鐘表有關(guān)的知識(shí)。然后通過詢問“你們都知道鐘表的哪些知識(shí)”了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度……《認(rèn)識(shí)整時(shí)》說課39說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不能直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。練習(xí)的安排也是教學(xué)程序的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括練習(xí)的內(nèi)容安排、練習(xí)的形式、練習(xí)的層次性、練習(xí)的多樣性、開放性和應(yīng)用性等。說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不能直接照搬教案，40（4）板書設(shè)計(jì)根據(jù)具體說課要求確定是否解說教學(xué)研究活動(dòng)中的說課：可以省略板書解說評(píng)比說課：可以在說課的過程中直接在黑板上演示。（4）板書設(shè)計(jì)414、對(duì)本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的欲評(píng)估是教師對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，即是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。包括：教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生中可能冒出的代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況預(yù)計(jì)等。4、對(duì)本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的欲評(píng)估42舉例：《統(tǒng)計(jì)與可能性（二）》本節(jié)課通過營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗(yàn)驗(yàn)證、深化認(rèn)識(shí)”的過程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考……舉例：《統(tǒng)計(jì)與可能性（二）》43課后說課1、教學(xué)背景分析2、教學(xué)展開闡述3、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果對(duì)比分析課后說課1、教學(xué)背景分析44課后說課1、教學(xué)背景分析：簡(jiǎn)要的教材分析，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和重點(diǎn)；揭示教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技能之間的的相互聯(lián)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境：應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)需要：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；分析產(chǎn)生問題的方法和途徑；回答“為何教的”問題。課后說課1、教學(xué)背景分析：452、教學(xué)展開闡述說明上課過程的處理和安排，以及為什么這樣安排和處理2、教學(xué)展開闡述463、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果對(duì)比分析（課后反思，也是對(duì)自己的教學(xué)辯護(hù)與思考）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況分析教學(xué)實(shí)效分析動(dòng)態(tài)生成情況分析利弊得失分析重要事件、場(chǎng)景、問題分析3、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果對(duì)比分析（課后反思，也是對(duì)自己的教學(xué)辯47二、怎樣說好課1、說課的原則（1）科學(xué)性原則（2）理論性原則（3）邏輯性原則（4）創(chuàng)新性原則二、怎樣說好課1、說課的原則482、如何說好課（1）明確說的目的，根據(jù)說課的目的確立說課的形式（2）了解說課的程序，明確說課的流程（3）要精心構(gòu)思，不可信口開河，要理論與實(shí)踐相結(jié)合（4）要說透如何貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一教育教學(xué)原則（5）要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，講究“省略”，過渡自然，前后照應(yīng)2、如何說好課（1）