大于1倍焦距那物距呢教師說

基于“成功教育”理念下的初中物理課堂教學方法報告人：沈揚基于“成功教育”理念下的報告人：沈揚基于“成功教育”理念下的初中物理課堂教學方法二、“成功教育”的理念一、使用課件時需要關(guān)注的問題三、初中物理課堂教學方案設(shè)計實例四、初中物理課堂教學的評價基于“成功教育”理念下的初中物理課堂教學方法二、“成功教育”一、使用課件時需要關(guān)注的問題1、課件的優(yōu)勢2、教學與課件的關(guān)系一、使用課件時需要關(guān)注的問題1、課件的優(yōu)勢2、教學與課件的關(guān)1、課件的優(yōu)勢a、提高了課堂教學效率b、最大程度地開發(fā)了學生用眼睛的功能多媒體教學資源庫仿真物理實驗室DIS實驗（數(shù)字化信息系統(tǒng)）1、課件的優(yōu)勢a、提高了課堂教學效率b、最大程度地開發(fā)了學生2、教學與課件的關(guān)系a、教師與課件的關(guān)系b、教學內(nèi)容與課件的關(guān)系c、學生、課件、教師三者間的關(guān)系d、教師、課件、教師三者間的關(guān)系2、教學與課件的關(guān)系a、教師與課件的關(guān)系b、教學內(nèi)容與課件的a、教師與課件的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系教師變成課件的奴隸，淪為點擊鼠標的機器課件為教師服務(wù)一個課件在上課時是固定的，而學生的思想是不確定的“充分考慮”且“留有余地”a、教師與課件的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系教師變成課件的奴隸，淪為b、教學內(nèi)容與課件的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系課件是萬能的根據(jù)教學效果選擇最佳方式有些教學內(nèi)容不適合使用課件不能用課件來全部代替其它教學手段b、教學內(nèi)容與課件的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系課件是萬能的根據(jù)教學c、學生、課件、教師三者間的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系僅僅把黑板換成投影屏，學生很快厭煩學生思考、交流的時間更充?？焖俚刂v，看似效率很高，但是學生的接受能力是有限的，效果不一定好重視高效的教學手段帶來的空余時間c、學生、課件、教師三者間的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系僅僅把黑板換d、教師、課件、教師三者間的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系教學“標準化”，教學沒有特色同課異構(gòu)，每位教師能展示自身的優(yōu)點與特點共享課件，便于推動教學模式的普及，但是教學形式與內(nèi)容趨同化，不利于物理教學與學生個性的發(fā)展堅持對課件“共享+特色”的原則d、教師、課件、教師三者間的關(guān)系好的關(guān)系差的關(guān)系教學“標準化二、“成功教育”的理念1、三個“相信”2、“成功教育”的基本教學模式3、“成功教育”教學模式的意義二、“成功教育”的理念1、三個“相信”2、“成功教育”的基本1、三個“相信”a、相信每個孩子都有成功的愿望b、相信每個孩子都有成功的潛能c、相信每個孩子都能獲得多方面的成功以積極的心態(tài)從事教學工作1、三個“相信”a、相信每個孩子都有成功的愿望b、相信每個孩為什么我們感覺現(xiàn)在的學生變了？學生教師課件工具資源同伴在線專家學生教師教科書以往獲取知識的途徑當前獲得知識的途徑學生獲得知識的途徑從單一到多樣，大大降低了教師和教科書的權(quán)威性，因此必然會帶來新的教學倫理，改變了“教師知道一切，學生只能被動接受”的狀況。教師要不斷加強學習，提高和豐富自己為什么我們感覺現(xiàn)在的學生變了？學生教師課件工具資源同伴在線專2、“成功教育”的基本教學模式a、幫助成功——“講、練結(jié)合”b、嘗試成功——“講、想、練結(jié)合”c、自主成功——“學、講、想、練結(jié)合”三個階段學生永遠是教學活動的主體2、“成功教育”的基本教學模式a、幫助成功——“講、練結(jié)合”3、“成功教育”教學模式的意義課堂教學的六對矛盾繼承與發(fā)展知識與情感接受與探究教師與學生過程與績效理論與實踐“成功教育”的價值取向是——更注重于發(fā)展、情感、探究、學生、績效、實踐3、“成功教育”教學模式的意義課堂教學的六對矛盾繼承與發(fā)展知三、初中物理課堂教學方案設(shè)計實例2、物理課堂教學方案設(shè)計的方法3、物理概念課的教學方案設(shè)計實例4、物理實驗課的教學方案設(shè)計實例5、物理規(guī)律課的教學方案設(shè)計實例1、物理課堂教學方案設(shè)計的意義三、初中物理課堂教學方案設(shè)計實例2、物理課堂教學方案設(shè)計的方1、物理課堂教學方案設(shè)計的意義

掌握中學物理課堂教學設(shè)計的有關(guān)理論和方法，科學地進行教學設(shè)計，是使課堂教學理念更先進，設(shè)計更合理，效果更優(yōu)良，教師教學水平更快提高的重要保證。1、物理課堂教學方案設(shè)計的意義掌握中學物理課堂教學2、物理課堂教學方案設(shè)計的方法a、基本認識b、教學方案的編寫格式2、物理課堂教學方案設(shè)計的方法a、基本認識b、教學方案的編寫(1)依據(jù)——《課程標準》(2)核心——教學目標(3)視點——學生學習(4)歸宿——教學效果a、基本認識(1)依據(jù)——《課程標準》(2)核心——教學目標(3)b、教學方案的編寫格式(1)教學目標(2)重點與難點(3)教學器材(4)教學流程(5)教學流程說明（大致的教學過程）(6)教學反思(7)學生情況分析(8)教學設(shè)計思路(9)詳細教學過程把握“常識性了解、知道、理解、掌握”等教學動詞教學目標的唯一依據(jù)——《課程標準》（教師手冊）剛參加工作的教師還需要提高課堂教學的有效性b、教學方案的編寫格式(1)教學目標(2)重點與難點(33、物理概念課的教學方案設(shè)計案例分析：4.2密度教的行為：細化物理概念的形成過程學的行為：經(jīng)歷物理概念的形成過程3、物理概念課的教學方案設(shè)計案例分析：4.2密度教的行為：案例分析：4.2密度(1)教學目標a、從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解密度的概念b、掌握密度的公式，會用來解決簡單的問題2課時第1課時教學目標第2課時教學目標案例分析：4.2密度(1)教學目標a、從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理(2)重點與難點案例分析：4.2密度第1課時密度的概念密度概念的建立教學重點教學難點(2)重點與難點案例分析：4.2密度第1課時密度的概念(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時a、怎樣用好[實驗4.3]？(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時a、怎樣(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時a、怎樣用好[實驗4.3]？幾個問題1’怎樣得到質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)？2’記錄幾組數(shù)據(jù)？3’怎樣設(shè)置表格欄目？4’怎樣從表格數(shù)據(jù)向概念過渡？(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時a、怎樣(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時b、怎樣從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解密度的概念？教學建議1’充分利用密度表（觀察、比較、交流）2’講解與圖片結(jié)合（建立圖式）(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時b、怎樣(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時c、怎樣理解密度跟質(zhì)量、體積都無關(guān)？教學建議1’問題討論2’歸納總結(jié)(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時c、怎樣(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時d、密度概念的應(yīng)用教學建議1’討論引言中的第1個問題2’思考引言中的第2個問題（反饋）（承上啟下）說課(8)教學設(shè)計思路案例分析：4.2密度第1課時d、密度物理教材中的重要物理概念（理解級別）3.1速率4.2密度5.5比熱14.2力16.3壓強21.4電流強度22.1電功22.2電功率15.2功率《上冊》《下冊》物理教材中的重要物理概念（理解級別）3.1速率4.2密度4、物理實驗課的教學方案設(shè)計a、演示實驗實驗是課件無法代替的教學手段，不能包辦代替，也不能放牛吃草b、學生實驗4、物理實驗課的教學方案設(shè)計a、演示實驗實驗是課件無法代替的(1)演示實驗的基本要求a、演示實驗1’明確目的2’突出重點3’簡單清楚4’講、解結(jié)合5’規(guī)范操作(2)案例介紹：10.2全反射與臨界角(1)演示實驗的基本要求a、演示實驗1’明確目的2’突出重(2)案例介紹：10.2全反射與臨界角怎樣做[實驗4.3]？1’觀看視頻？2’學生實驗？3’演示實驗？(2)案例介紹：10.2全反射與臨界角怎樣做[實驗4.33’演示實驗演示目的全反射現(xiàn)象是光的反射和折射規(guī)律的動態(tài)應(yīng)用a、復(fù)習光的反射規(guī)律b、復(fù)習光的折射規(guī)律c、展示全反射形成的過程d、展示發(fā)生全反射現(xiàn)象的條件身邊常見的材料，也會有出乎意料的效果3’演示實驗演示目的全反射現(xiàn)象是光的反射和折射規(guī)律的動態(tài)應(yīng)用b、學生實驗(1)學生實驗的種類1’儀器使用練習性實驗2’測量性實驗3’驗證性實驗4’探索性實驗5’實踐性實驗練習使用天平等密度的測定等驗證阿基米德原理等探究透鏡成像規(guī)律等學生模擬橫波、縱波等(2)案例介紹：4.3密度的測定b、學生實驗(1)學生實驗的種類1’儀器使用練習性實驗2’(2)案例介紹：4.3密度的測定教學設(shè)計思路a、會用天平和量筒測量固體的密度（測量性實驗）1）聯(lián)系密度概念，掌握實驗儀器，熟悉實驗步驟2）敘述實驗步驟（初步探索實驗原理）b、設(shè)計用天平和量筒測量液體的密度（實踐性實驗）1）學生自主設(shè)計實驗步驟2）交流實驗誤差，引出相對密度概念2課時(2)案例介紹：4.3密度的測定教學設(shè)計思路a、會用天平b、設(shè)計用天平和量筒測量液體的密度（實踐性實驗）學生設(shè)計的測量蜂蜜的密度步驟簡圖b、設(shè)計用天平和量筒測量液體的密度（實踐性實驗）學生設(shè)計的測測量蜂蜜的密度通過實際測量，學生又發(fā)現(xiàn)，就算使用誤差最小的測量方法，各小組的測量結(jié)果仍有較大差別于是，又有學生提出：1）可能是做實驗的時候仍不夠細心2）量筒的最小刻度不夠精確3）各小組測量的蜂蜜雖然都從同一個大桶內(nèi)取出的，但實際上是各不相同的,所以每一組的測量結(jié)果不同是正常的4）蜂蜜中有很多微小的氣泡，影響了測量結(jié)果......測量蜂蜜的密度通過實際測量，學生又發(fā)現(xiàn)，于是，又有學生提出：測量蜂蜜的密度通過對實驗誤差的討論，學生充分體驗到做好一個實驗要靠實事求是、嚴謹細致的態(tài)度，同時也對如何更準確地測出液體密度表現(xiàn)出極大的興趣什么是教學效率？

效率不僅是指對知識與技能的掌握，也應(yīng)該包含過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的效率。

在被動的授課模式中，教師講了很多，很多學生實際上并沒有掌握，甚至聽都沒有聽懂。測量蜂蜜的密度通過對實驗誤差的討論，學生什么是教學效率？物理教材中的物理實驗實驗1.1出乎意料的物理現(xiàn)象《上冊》實驗2.1人的感覺可靠嗎？實驗2.2探究重量跟質(zhì)量的關(guān)系實驗4.1高錳酸鉀在水中的擴散實驗4.2氣體的擴散實驗4.3密度的測定實驗5.1溫度對擴散快慢的影響實驗5.2人體對溫度的感覺可靠嗎？實驗5.3探究物質(zhì)吸收的熱量與哪些因素有關(guān)實驗6.1~6.4固體的線、面、體膨脹、利用和危害實驗6.5~6.6液體、氣體的熱膨脹實驗7.1傳導(dǎo)現(xiàn)象16.1研究彈簧的伸長跟外力的關(guān)系《下冊》16.2探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)17.1液體對壓強的傳遞現(xiàn)象17.2探究液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關(guān)17.3探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)17.4~17.5表面張力與毛細現(xiàn)象18.1~18.3大氣壓強的存在18.4探究氣體的壓強與體積的關(guān)系19.1~19.8磁場磁感線20.1~20.3摩擦起電、感應(yīng)起電21.1~21.10電流、電壓、電阻、電路的連接22.1~22.5電功、電功率24.1~24.7電流的磁效應(yīng)物理教材中的物理實驗實驗1.1出乎意料的物理現(xiàn)象《上冊》實5、物理規(guī)律課的教學方案設(shè)計思考怎樣在有限的課堂教學時間內(nèi)，讓學生通過合作、交流，自己得到物理規(guī)律，是一件極富挑戰(zhàn)性的工作案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律關(guān)鍵的問題是，人們一開始是怎么想到要把物距和像距和f、2f比較的5、物理規(guī)律課的教學方案設(shè)計思考怎樣在有限的課堂教學時間內(nèi)，案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路

4、重做實驗，引導(dǎo)學生將凸透鏡成放大或縮小實像時的物距和像距記錄在表格中1、通過一個簡易照相機拍照作為導(dǎo)入，引起學生學習的興趣，也提出了物體通過凸透鏡在光屏上成實像的課題2、讓學生在光具座上找到燭焰清晰的像，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正3、學生交流成實像的注意事項，也發(fā)現(xiàn)凸透鏡既能成放大的像，也能成縮小的像5、交流表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)表格不便于找規(guī)律案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路7、將凸透鏡成縮小像時，物距和像距的大小用“點”標記到印有數(shù)軸的透明薄膜紙上8、將所有的透明紙疊放在一起案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路7、將案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路9、讓學生尋找規(guī)律有學生說：我發(fā)現(xiàn)物距都大于5cm那像距呢？教師說：像距也是都大于5cm哦，沒錯，那我們把5cm的點標記出來案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路9、讓學生尋找案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路有學生說：我發(fā)現(xiàn)物距很松，像距都擠在一塊兒還看出什么規(guī)律呢？教師說：好像是擠在5和10之間哦，沒錯，那你能看出像距擠在哪一塊嗎？哦，5是焦距，那么10呢？2倍焦距！哦，那么像都在哪里？1倍焦距和2倍焦距之間案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路有學生說：我發(fā)案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路學生說：大于1倍焦距那物距呢？教師說：是的哦，沒錯，大于1倍焦距是肯定的，其實也大于2倍焦距，大家看是不是？哦，那我們能不能總結(jié)一下在什么情況下，凸透鏡能成倒立縮小實像課堂教學片段案例介紹：10.4凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計思路學生說：大于1探究式學習的發(fā)展中遇到的問題與解決策略1、忽略學生實際情況——學生迷失方向應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，從有序到無序，開展的學習活動2、只有探究，忽略其他有效的教學方法——沒有道理把握好接受式教學和探究式教學的關(guān)系3、探究活動變成實驗灌輸——丟失了探究的靈魂如何根據(jù)有限的線索確定搜集證據(jù)的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前作出決策，才是探究的至關(guān)重要的內(nèi)容探究式學習的發(fā)展中遇到的問題與解決策略1、忽略學生實際情況—四、初中物理課堂教學的評價1、初中物理課堂教學評價的功能2、初中物理課堂教學的隨堂評課四、初中物理課堂教學的評價1、初中物理課堂教學評價的功能2、