平面構(gòu)成平面構(gòu)成

平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成包豪斯與構(gòu)成現(xiàn)代設計師的搖籃德國建筑師格羅佩斯1919年基本觀點：藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一設計的目的是人而不是產(chǎn)品設計要遵循自然和客觀規(guī)律平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成平面構(gòu)成包豪斯與構(gòu)成1包豪斯與構(gòu)成現(xiàn)代設計師的搖籃魏瑪手工藝學校魏瑪美術(shù)學院國立魏瑪建筑學校德國建筑師格羅佩斯1919年基本觀點：藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一設計的目的是人而不是產(chǎn)品設計要遵循自然和客觀規(guī)律包豪斯與構(gòu)成現(xiàn)代設計師的搖籃魏瑪手工藝學校魏瑪美術(shù)學院國立魏2設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。是實施造型活動的計劃，通過方案來表現(xiàn)傳達作者的創(chuàng)意構(gòu)想，包括一切有目的視覺創(chuàng)作活動。設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程3伊頓神秘主義畫家康定斯基克利抽象主義大師納吉構(gòu)成主義伊頓神秘主義畫家4貫徹現(xiàn)代藝術(shù)設計理念，擺脫舊有模式的束縛，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設計人才；倡導科學系統(tǒng)的教學方法，從物理、心理、生理等因素出發(fā)，使學生在視覺體驗與理論研究的過程中認識形態(tài)的本質(zhì)，從而在較深的層面是上培養(yǎng)造型能力；開展實驗性教學重視材料，技術(shù)的體驗，旨在培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)想融會，理論與實踐相結(jié)合的有創(chuàng)新精神的藝術(shù)設計人才。課程特點？課程特點？5包豪斯設計基礎(chǔ)教育體系平面構(gòu)成色彩構(gòu)成立體構(gòu)成包豪斯設計基礎(chǔ)教育體系平面構(gòu)成色彩構(gòu)成立體構(gòu)成6設計與平面構(gòu)成設計——有目的的創(chuàng)作行為構(gòu)成——是將造型要素按某種規(guī)律和法則組織，從而建構(gòu)理想形態(tài)的造型行為。設計與平面構(gòu)成設計——有目的的創(chuàng)作行為7

工業(yè)設計

環(huán)境設計建筑設計

室內(nèi)設計

服裝設計

網(wǎng)站設計

服裝設計

平面設計

環(huán)藝設計影視動畫設計

機械設計工業(yè)設計8平面構(gòu)成平面構(gòu)成9

10平面構(gòu)成平面構(gòu)成11平面構(gòu)成平面構(gòu)成12平面構(gòu)成平面構(gòu)成13平面構(gòu)成平面構(gòu)成14平面構(gòu)成課程體系平面構(gòu)成的定義：在二維平面內(nèi)，按照一定法則組構(gòu)既有形態(tài)，從而創(chuàng)造理想形態(tài)的造型設計基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成課程建立在理性與感性相結(jié)合、研究與實踐相融會的基礎(chǔ)上。平面構(gòu)成課程體系平面構(gòu)成的定義：在二維平面內(nèi)，按照一定法則組15平面構(gòu)成學科特點基礎(chǔ)性是平面構(gòu)成的課程特點。趨理性是構(gòu)成教學思維特點實踐性說明構(gòu)教學具有體驗，實操的特點。平面構(gòu)成基礎(chǔ)性是平面構(gòu)成趨理性是構(gòu)成教學實踐性說明構(gòu)16學習平面構(gòu)成的途徑遵循理論與實踐相結(jié)合，感性與理性相融會的原則努力開拓思路，發(fā)揮想象力，豐富構(gòu)想，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力接受嚴格而系統(tǒng)的課題強化訓練，認真完成有關(guān)課題作業(yè)，勤動腦，動手NO.1NO.2NO.3學習平面構(gòu)成的途徑遵循理論與實踐相結(jié)合，感性與理性相融會的原17學習構(gòu)成的方法：1、加強邏輯思維，先確定構(gòu)成形態(tài)的