安全科學(xué)的流變-突變規(guī)律

高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定工作蕭山區(qū)科技局2011年3月口認(rèn)定條件口認(rèn)定程序口時(shí)間安排口注意事項(xiàng)隨著新課改的實(shí)施，如何才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化呢？下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺的總結(jié)了一些對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、明確教學(xué)目標(biāo)要想提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，前提就是要明確教學(xué)目標(biāo)。隨著教材的改革，新教材的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。首先是新教材和舊教材之間的差別。在新教材的排編中刪除了很多在舊教材中一直處于重要地位的知識(shí)點(diǎn)，這讓教師拿不準(zhǔn)到底該不該講那些被刪除的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于那些教過(guò)舊教材的教師，他們背負(fù)著更重的心理壓力，其中有不少教師為了保守起見(jiàn)，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中加入被刪除的部分，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次是大綱和習(xí)題之間的差別。在新大綱出來(lái)以后，很多輔導(dǎo)資料上的習(xí)題都沒(méi)有做到及時(shí)的更新，仍然沿用老版教材上的習(xí)題，這讓學(xué)生做起題來(lái)總是會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)，時(shí)而久之，便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了解決上述存在的問(wèn)題，教師需要做到兩點(diǎn)，一是一切的教學(xué)以大綱為主。教師沒(méi)必要非要糾纏于新舊教材的差別，比如在酸堿鹽概念的要求上，在舊教材中，對(duì)酸堿鹽的定義進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，但是在新教材中，大綱只要求學(xué)生能夠了解幾種生活中常見(jiàn)的酸堿鹽的物質(zhì)即可，這不僅降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也增加了化學(xué)的生活味。二是為學(xué)生精選、精編專(zhuān)門(mén)的習(xí)題。我們?cè)跁?shū)店總是會(huì)看到各種各樣的化學(xué)習(xí)題，很多學(xué)生挑花了眼，不知道該選擇哪一本，最后為了保險(xiǎn)而挑選了好幾本，這樣做的結(jié)果便是學(xué)生陷進(jìn)了無(wú)窮無(wú)盡的題海之中，學(xué)生做題的目的不是為了鞏固和加深理解，而是單純的為了背題背答案，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。所以為了改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該果斷的讓學(xué)生放下手中的習(xí)題集，精心為學(xué)生打造專(zhuān)屬的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)癥下藥，有的放矢，從而不至于讓學(xué)生接觸過(guò)難的或者是超綱的題目，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二、采取分層教學(xué)法新教材的實(shí)施不僅刪除了舊教材中過(guò)難的知識(shí)和在生活中很少應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了不同的要求。眾所周知，初三的學(xué)生正處于叛逆的年齡，同時(shí)還要面臨繁重的課業(yè)壓力，所以在接觸化學(xué)學(xué)科以來(lái)，我們并不能要求每一個(gè)學(xué)生都能像見(jiàn)到老朋友一樣的熟悉，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，尊重個(gè)體，為他們量身制作適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)大體上可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是接受能力超強(qiáng)的學(xué)生。他們往往有著過(guò)人的智商水平，很多知識(shí)學(xué)了就會(huì)，這部分學(xué)生也是教師的“寵兒”，然而事實(shí)是這部分學(xué)生所占據(jù)的比例十分的小。第二個(gè)層次是接受能力一般的學(xué)生，這部分學(xué)生占有十分龐大的數(shù)量，他們的智商和接受能力都屬于中等的水平，基本上不會(huì)出現(xiàn)一些令人詫異的表現(xiàn)。第三個(gè)層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為接受能力較差，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上時(shí)常表現(xiàn)出吃力和疲憊的感覺(jué)。但是值得注意的的是與其他學(xué)生相比，這個(gè)群體的學(xué)生具有更為敏感的心理，并且容易表現(xiàn)出自卑和不自信的心態(tài)。針對(duì)以上三種不同層次的學(xué)生，教師要仔細(xì)的分析每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理變化，在教學(xué)過(guò)程中盡可能的做到兼顧每一個(gè)群體。比如在講到“溶液的計(jì)算”這一節(jié)時(shí)，在課堂上教師只要按照大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，萬(wàn)不可把一些奧數(shù)的題目和超綱的題目拿到課堂上來(lái)講解，即使一定難度的題目可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的挑戰(zhàn)能力，但是很少有教師能準(zhǔn)確的拿捏準(zhǔn)難度的“度”，可以說(shuō)一旦把握不準(zhǔn)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反會(huì)在心理上給予學(xué)生沉重的打擊，降低化學(xué)教學(xué)的效率。就如上述的“溶液的計(jì)算”，這一節(jié)內(nèi)容在舊教材中是教學(xué)的重難點(diǎn)，一些教師傾向于在課堂上講解難度較高的計(jì)算題目，致使很多學(xué)生一聽(tīng)到“溶液”兩個(gè)字就產(chǎn)生膽怯的心理，所以說(shuō)教師教學(xué)難度的設(shè)置要有一個(gè)度，以多數(shù)群體的要求為主，兼顧少數(shù)群體的感受，只有這樣才能提高化學(xué)教學(xué)的效率。三、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于中學(xué)生而言，想要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣并不是一件很難的事情，但是想要學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣堅(jiān)持到底，可就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。眾所周知，中學(xué)生只有到了初三才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的在其它學(xué)科的“毒魔”下已經(jīng)處于一種“疲于迎戰(zhàn)”的狀態(tài)了，偶爾換一換口味自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于化學(xué)中各式各樣的實(shí)驗(yàn)及其富有神秘氣息的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生自是很難壓抑住自己想要了解的欲望，但是時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)新鮮感退去之后，剩下的仍舊是繁重的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在教學(xué)時(shí)要盡可能的采取多樣的教學(xué)方法來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在讓學(xué)生背誦“元素周期表”時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦和反感的情緒，教師可以先向?qū)W生介紹元素周期表的由來(lái)，在教師娓娓道來(lái)的過(guò)程中自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)講興趣，同時(shí)教師還可以把第117號(hào)元素隆重的介紹給學(xué)生，證明門(mén)捷列夫預(yù)言行的準(zhǔn)確性，從而展現(xiàn)出元素周期表的神秘性和科學(xué)性。另外教師還可以搜集一些背誦的順口溜，讓學(xué)生毫無(wú)壓力的背出元素周期表中前面的元素。在教師的指引下，很多學(xué)生不僅背誦了大綱要求的元素，還多背了很多元素，更有甚者能把整個(gè)元素周期表完整的背誦下來(lái)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。總而言之，要想實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，教師就要學(xué)會(huì)問(wèn)45分鐘要效率，只有在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)才能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算教學(xué)比較單一、枯燥，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及教材的修訂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣角度考慮，為計(jì)算教學(xué)增添了許多比較新穎的東西，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生看似更愿意也更有興趣去學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的計(jì)算能力卻在一步步地倒退，因此我們不得不反思我們教學(xué)了，對(duì)比今昔兩種計(jì)算的教學(xué)，我們必須要在新課程的背景下加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，否則學(xué)生的計(jì)算水平將不堪設(shè)想。一、小學(xué)生口算錯(cuò)誤成因在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)口算能力比較薄弱，從平時(shí)的家庭作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)，很簡(jiǎn)單的口算題，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是“粗心”造成的。實(shí)際上，學(xué)生在口算中出錯(cuò)的原因是多方面造成的。從課堂作業(yè)的批改中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算出錯(cuò)。如一些學(xué)生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。在教學(xué)中曾遇到的：學(xué)生在進(jìn)行連加連減或加減混合的計(jì)算，把第一步的結(jié)果當(dāng)成最終結(jié)果。如在計(jì)算8+6-9時(shí)，有學(xué)生便將結(jié)果寫(xiě)成14，而正確結(jié)果應(yīng)該是5，這樣看來(lái)明顯就是學(xué)生分心所致，漏掉下一步計(jì)算。二、提高小學(xué)生口算正確率策略（一）幫學(xué)生逐步樹(shù)立自信心班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)一些后進(jìn)生，他們?cè)谥R(shí)接受時(shí)，速度總比別人慢，對(duì)于這些學(xué)生我們要有足夠的耐心和信心。數(shù)學(xué)中要學(xué)生計(jì)算的東西比較多，而這些學(xué)生計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，日積月累，他們對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這時(shí)候如果老師再去打擊他們，相信長(zhǎng)此以往只會(huì)讓他們更加自卑。因此我們要用自己的關(guān)心去融化他們的自卑心理，用自己的耐心讓他們能扎實(shí)地掌握新的知識(shí)，從而幫他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果會(huì)更好，所以當(dāng)他們有一些進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們信心倍增，能以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。（二）注重培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣當(dāng)然我們也不能缺少對(duì)學(xué)生的教育，讓他們明白計(jì)算特別是口算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們從思想上逐步重視起口算，并且養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。相信長(zhǎng)此以往就不會(huì)出現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)列式計(jì)算卻計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，更不會(huì)在直接寫(xiě)得數(shù)時(shí)出現(xiàn)好多題的錯(cuò)誤了。（三）明算理，懂法則口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過(guò)程。通過(guò)擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出自己的思考過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過(guò)渡做好準(zhǔn)備。如9+4可表述為：9和1組成10，4可以分成3和1，9加上1得10，再加上3得13。最后，經(jīng)過(guò)9+3，9+5等練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”，這樣經(jīng)過(guò)感知觀察形成表象抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。（四）重視思維過(guò)程，形成口算技能技巧口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開(kāi)式的思維過(guò)程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過(guò)程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。為此，教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技能技巧。5、家校結(jié)合，學(xué)以致用孩子的學(xué)習(xí)需要多方支持，家庭教育很重要，教師布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)督查孩子完成情況，檢查是否正確，最后在作業(yè)下面簽名，到學(xué)校教師再檢查。家長(zhǎng)、教師雙方攜手關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，效果是不言而喻的。（五）培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。興趣是最好的老師。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣顯得尤為重要。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。高年級(jí)的學(xué)生口算教學(xué)時(shí)可以結(jié)合手勢(shì)等多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果?？谒阌?xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持做到課前三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)：綜上所述，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，從源頭抓，要分析口算錯(cuò)誤成因，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，怎么想方設(shè)法找對(duì)策，運(yùn)用形式多樣，穩(wěn)中扎實(shí)有效的方法，堅(jiān)持每天的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，家校結(jié)合，學(xué)以致用，共同提高口算教?W。我們教學(xué)中如果能理會(huì)教材中編者意圖，必要時(shí)用舊知作鋪墊，處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，注意訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)，并堅(jiān)持不懈地付之行動(dòng)，一定能取得事半功倍的效果。高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)1高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定工作蕭山區(qū)科技局2011年3月高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定工作2口認(rèn)定條件口認(rèn)定程序口時(shí)間安排口注意事項(xiàng)口認(rèn)定條件3安全科學(xué)的流變-突變規(guī)律4、認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))口(一)企業(yè)應(yīng)擁有核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),即作為權(quán)利人在中國(guó)境內(nèi)(不含港、澳、臺(tái)地區(qū))注冊(cè)的,近三年內(nèi)通過(guò)自主研發(fā)、受讓、受贈(zèng)、并購(gòu)等方式獲得,或者通過(guò)5年以上的獨(dú)占許可方式擁有,對(duì)企業(yè)主要產(chǎn)品(服務(wù))的核心技術(shù)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)反映形態(tài):專(zhuān)利、著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專(zhuān)有權(quán)、植物新品種、認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))5、認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))申報(bào)企業(yè)提供的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)必須在企業(yè)申請(qǐng)前已實(shí)際擁有,申請(qǐng)認(rèn)定時(shí)已受理但尚未擁有的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)不得計(jì)算在內(nèi)。申報(bào)企業(yè)提供的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬人必須為申請(qǐng)企業(yè)(獨(dú)占許可除外)。、認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))6認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))“近3年內(nèi)獲得的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”,應(yīng)正確反映申請(qǐng)認(rèn)定企業(yè)擁有的核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)與其主要產(chǎn)品(服務(wù))和研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。申請(qǐng)認(rèn)定企業(yè)須提供近三年有效知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明材料近三年內(nèi)通過(guò)自主研發(fā)、受讓、受贈(zèng)、并構(gòu)等方式,或通過(guò)5年以上的獨(dú)占許可方式獲得的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)必須已歸屬申請(qǐng)認(rèn)定企業(yè)所有,并提供專(zhuān)利維護(hù)費(fèi)等能證明知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有權(quán)的材料。需經(jīng)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局備案的,必須提供備案證明材料獨(dú)占許可方式獲得,其許可期要涵蓋認(rèn)定后三年(高新企業(yè)有效期間)認(rèn)定條件(知識(shí)產(chǎn)權(quán))7、認(rèn)定條件(領(lǐng)域)口(二)產(chǎn)品(服務(wù))屬于《國(guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》規(guī)定的范圍。八大領(lǐng)域:電子信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、認(rèn)定條件(領(lǐng)域)8、認(rèn)定條件(高新產(chǎn)品)“上年度高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))情況”部分應(yīng)按上年度申請(qǐng)認(rèn)定企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))項(xiàng)數(shù)進(jìn)行填寫(xiě),每個(gè)高新技術(shù)品(服務(wù))填寫(xiě)一張;多個(gè)系列的高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))可按系列產(chǎn)品填寫(xiě),每個(gè)系列產(chǎn)品填寫(xiě)一張表格;每個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))須填寫(xiě)其所屬的技術(shù)領(lǐng)域,并在“關(guān)鍵技術(shù)及主要技術(shù)指標(biāo)”欄里填上該產(chǎn)品(服務(wù))與《國(guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》相對(duì)應(yīng)的最具體的描述、認(rèn)定條件(高新產(chǎn)品)9認(rèn)定條件(研發(fā)人員)口(三)具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷的科技人員占企業(yè)當(dāng)年職工總數(shù)的30%以上,其中研發(fā)人員占企業(yè)當(dāng)年職工總數(shù)的10%以上。認(rèn)定條件(研發(fā)人員)10、認(rèn)定條件(研發(fā)費(fèi))口條件(四)企業(yè)為獲得科學(xué)技術(shù)(不包括人文、社會(huì)科學(xué))新知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用科學(xué)技術(shù)新知識(shí),或?qū)嵸|(zhì)性改進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品(服務(wù))而持續(xù)進(jìn)行了研究開(kāi)發(fā)活動(dòng),且近三個(gè)會(huì)計(jì)年度的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用總額占銷(xiāo)售收入總額的比例不低于如下要求1.最近一年銷(xiāo)售收入小于500萬(wàn)元的企業(yè),比例不低于6%2.最近一年銷(xiāo)售收入在5,000萬(wàn)元至20,000元