《學(xué)用抒情方法 致敬心中英雄》-初中語(yǔ)文七下第二單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)用抒情方法致敬心中英雄》——初中語(yǔ)文七下第《學(xué)用抒情方法致敬心中英雄》——初中語(yǔ)文七下第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【單元分析】本單元以家國(guó)情懷為主題，選編了五篇文學(xué)作品，表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切的思《黃河項(xiàng)》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以頌歌的形式塑造黃河形象，歌領(lǐng)中華民族的偉大精神?！独弦蛔y走的山"的過(guò)程，贊頌了紅軍英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神品質(zhì)?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇通訊作品，記敘了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上可歌可泣的英雄事跡，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)情懷和革命英雄主義精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以傾述式的語(yǔ)言抒發(fā)作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心、《木蘭詩(shī)》是一首南北朝樂(lè)府民歌，詩(shī)中塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的巾幗英雄形象。本單元的綜合性學(xué)習(xí)也安排的是《天下國(guó)體會(huì)作品的抒情方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練也安排的是《學(xué)習(xí)抒情》。抒情方式，即抒發(fā)感情的形式、大致可分為直接抒情和間接抒情兩類(lèi)。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接對(duì)而是在敘述、描寫(xiě)、議論中滲透自己的情。直接抒情往往具有強(qiáng)烈的主觀色彩，坦率真摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，頗能打動(dòng)人心；間接抒情的特點(diǎn)則是含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。同一篇文章，也可以綜合運(yùn)用這學(xué)習(xí)做批注，是本單元的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。批注，作為我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，主要是指在閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題等隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白處。批注的類(lèi)型是多種多樣的，可以針對(duì)文章中的詞句做分析式批注，可以對(duì)文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之處進(jìn)行評(píng)價(jià)式批注，還可以文章內(nèi)容展開(kāi)想象和聯(lián)想，做感想式批注。無(wú)論做哪種類(lèi)型的批注，都要努力做到心有所感，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神?！緦W(xué)習(xí)需要分析】一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用",“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”,“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式",“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意",“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段(7~9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受"。并在該部分的教學(xué)提示中明確指出，第四學(xué)段要側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”,“能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐",“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、表達(dá)方式三個(gè)方面的內(nèi)容，從而感悟、學(xué)習(xí)人物精神。(關(guān)鍵詞鎖定：革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、表達(dá)方式、借鑒經(jīng)驗(yàn)、書(shū)面表達(dá)……)七下的學(xué)生有一定的家國(guó)情懷類(lèi)作品的閱讀積累，但在深入細(xì)致的分析上有所欠缺，缺乏對(duì)抒情方式的關(guān)注和細(xì)致分析。因此，涵泳品味，感受作者的情懷，做好批注，學(xué)習(xí)課文的抒情方式，是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語(yǔ)言目標(biāo)《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》,仔細(xì)品味，概括課文的主要內(nèi)容和主旨；(二)學(xué)用批注法比讀五篇課文，體會(huì)直接抒情和間接抒情的不同，學(xué)習(xí)直接抒情和間接抒情不同的表現(xiàn)方法；(一)在閱讀中自主區(qū)分直接抒情和間接抒情，理解并能準(zhǔn)確地概括其語(yǔ)言表達(dá)上的異同點(diǎn)，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，提升邏輯思維能力；(二)在行文過(guò)程中，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作量表的設(shè)計(jì)和填寫(xiě)，提升寫(xiě)作的構(gòu)思能力。三、價(jià)值目標(biāo)(一)感受英雄的氣概和情懷；(二)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)英勇的崇敬和贊美之情；(三)激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感?！竞诵娜蝿?wù)】【課程實(shí)施】誦經(jīng)典，感情懷，明抒情方式【核心任務(wù)】通過(guò)誦讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，把握不同抒情方式的基1、學(xué)會(huì)用批注法精讀分析課文，把握文章的主要內(nèi)容，涵泳品2、通過(guò)小組合作的誦讀活動(dòng)，辨析課文使用的抒情方式——直接抒情和間接抒情。2.助讀材料：批注小貼士、抒情方式小貼士(一)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)：重慶是一座英雄之城，從戰(zhàn)國(guó)的巴蔓子到明朝的秦良玉，從革命志士鄒容到紅巖精魂江竹筠，從出川抗日的川軍到勇戰(zhàn)山火的“逆行者"……,一代又一代的巴渝英雄，傳頌千古的英雄壯歌，彰顯著巴渝兒女的英勇氣概。現(xiàn)市委宣傳部擬面向全市中學(xué)生開(kāi)展“致敬心中的巴渝英雄”為主題的征文比賽。為更好地抒發(fā)情感，你們準(zhǔn)備向部編語(yǔ)文教材七下二單元尋求抒情方法。(二)學(xué)用批注，把握文章主要內(nèi)容和主旨?！拘≠N士】1.批注的定義。疑難問(wèn)題用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處。2.批注的對(duì)象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對(duì)字詞進(jìn)行品味，可以對(duì)句段進(jìn)行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)批注，可以對(duì)文章的寫(xiě)法批注，還可以對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難……3.批注的類(lèi)型。(1)分析式批注；(2)概括式批注；(3)評(píng)價(jià)式批注；(4)感4.批注示例?！饵S河頌》批注。2、課前預(yù)習(xí)自行閱讀《黃河頌》《老山界》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》,就文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行概括式批注、感想式批注和質(zhì)疑式批注，感受課文中的家國(guó)情懷。上課時(shí)，用20分鐘左右時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，逐漸明確各文的主要內(nèi)容和主旨(具體見(jiàn)單元分析，此處略)。(二)學(xué)用批注，設(shè)計(jì)朗讀腳本：小組合作，每組承包一篇課文設(shè)計(jì)朗讀腳本：可全文誦讀，也可選段組合誦讀。設(shè)計(jì)腳本時(shí)，注意進(jìn)行分析式批注和評(píng)價(jià)式批注(約20分鐘左右時(shí)間，老師注意巡視指導(dǎo))。(三)誦讀展示，感受明確不同的抒情方式：1、各組根據(jù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行誦讀展示，誦讀后注意自評(píng)互評(píng)(自評(píng)互評(píng)時(shí)側(cè)重于抒情表現(xiàn));2、視具體上課情況考慮是展示小貼士，還是由同學(xué)們一起總結(jié)(2、3步可以調(diào)換順序)【小貼士】1.抒情方式的定義。作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。2.抒情方式的類(lèi)型。(1)直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達(dá)往往比較強(qiáng)烈(2)間接抒情。沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而是把情感滲透在敘述、描寫(xiě)和議論中，讓讀者慢慢體會(huì)。間接抒情的情感表達(dá)往往含而不露、耐人尋味。3、明確各文的主要抒情方式(若學(xué)生一時(shí)說(shuō)不清楚也沒(méi)關(guān)系，放在后面的分析中慢慢明確，增進(jìn)理解):《黃河頌》直接抒情為主；(四)根據(jù)自己的寫(xiě)作目的，初步思考自己的征文以哪種抒情方第二課段品直接抒情，學(xué)手法【核心任務(wù)】詞語(yǔ)、修辭的運(yùn)用等方面品析抒情方法，有感情地朗讀相關(guān)句段。(一)速讀《黃河頌》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》,辨別其中的直接抒情語(yǔ)句；(二)學(xué)習(xí)用第一人稱、排比、呼告、反復(fù)、感嘆句、祈使句、反問(wèn)句等方法達(dá)到直接抒情的目的；(三)通過(guò)朗讀，進(jìn)一步涵泳品味作者的情感。二、課時(shí)安排2課時(shí)(一)迅速瀏覽《黃河頌》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》,勾畫(huà)出此三篇文章中直接抒情的語(yǔ)句；詳見(jiàn)書(shū)中勾畫(huà)，上課時(shí)PPT展示。(二)精讀課文，就勾畫(huà)出的直接抒情的語(yǔ)句進(jìn)行感悟型批注、賞析型批注和分析型批注，批注出其抒發(fā)的具體情感和使用的方法(引導(dǎo)從詞、句式、人稱、修辭等方向分析)。(1)用詞——感情強(qiáng)烈的、絕對(duì)化的詞，如：①英雄的氣魄；偉大而又堅(jiān)強(qiáng)《黃河頌》;②我最急于告訴你們；在朝鮮的每一天《誰(shuí)是最偉大的人》;③懷著摯痛的熱愛(ài)；永不能忘記；我愿付出一切……《土地的誓根據(jù)情況，甚至現(xiàn)場(chǎng)口頭創(chuàng)作)(2)人稱——第一人稱的使用，如：①我們向著黃河，唱出我們的贊歌；《黃河頌》②我都被一些東西感動(dòng)著……我的思想感情的潮水……我想把一切……(《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第一段，6個(gè)我)③我心里……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不……《土地的誓言》小結(jié)：第一人稱便于直抒胸臆，讓情感抒發(fā)的更直接。(3)句式：啊，黃河!啊，朋友!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!(《黃河頌》)我越來(lái)越深刻的感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!…最后一句。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》多么美麗，多么豐饒……《土地的誓言》他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……《土地的誓言》(注意這一段的引導(dǎo)，句式是排比，但其實(shí)抒情方式是間接抒情)③反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)句，如：誰(shuí)就是我們最可愛(ài)得人呢?我們得戰(zhàn)士，我感到她們就是最可愛(ài)——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》朋友，當(dāng)您聽(tīng)到這段英雄事跡得時(shí)候，您得感想如何呢?您不覺(jué)得我們得戰(zhàn)士就是可愛(ài)得嗎?您不以我們得祖國(guó)有著這樣得英雄而自豪嗎?——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》④祈使句，如：請(qǐng)您意識(shí)到這就是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心庾R(shí)到這一點(diǎn)，您才能更深刻了解我們得戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身得原因。朋友!您就是這么愛(ài)我們得祖國(guó)，愛(ài)我們得偉大領(lǐng)袖毛主席，您一定會(huì)深深地愛(ài)我們得——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》⑤雙重否定句，如：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我——《土地的誓言》(4)修辭：①排比(前面已見(jiàn)，此處略)啊!黃河!啊!黃河!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!——《黃河頌》朋友們，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎你不覺(jué)得我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而值得自豪嗎朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候，你的感覺(jué)又是如何呢你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》③呼告(如果同學(xué)們不了解呼告，可簡(jiǎn)單介紹),如：啊!黃河!你是中華民族的搖籃!——《黃河頌》朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!——《土地的誓言》④擬人我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我——《土地的誓言》⑤對(duì)比我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。(三)涵詠品味，通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的此環(huán)節(jié)可放于一邊分析一邊誦讀，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況應(yīng)變。作者通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞、絕對(duì)化的詞、第一人稱、反復(fù)、呼告、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙重否定等多種方式，把對(duì)黃河、對(duì)志愿軍戰(zhàn)士、對(duì)廣大關(guān)東原野的熾熱的熱愛(ài)之情，抒發(fā)的淋漓盡致。讓我們?cè)俅握b讀這些句子，讀出深情，并將這些抒情方法，適當(dāng)?shù)挠玫轿覀冏约旱淖魑闹腥?。第三課段品間接抒情，學(xué)手法【核心任務(wù)】精讀《老山界》《木蘭詩(shī)》部分文段(間接抒情),感知作者的情感，學(xué)習(xí)間接抒情的方法，有感情地朗讀相關(guān)句段。(一)學(xué)習(xí)“融情于描寫(xiě)”和“融情于敘事”兩種間接抒情的方法(二)通過(guò)朗讀，進(jìn)一步涵泳品味作者的情感。(一)學(xué)習(xí)“融情于描寫(xiě)”:展示文段(1):滿天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。都想努一把力，好快些翻過(guò)山去?！安灰絷?duì)呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”大家聽(tīng)了，哈哈地笑起來(lái)。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一引導(dǎo)同學(xué)們思考(視情況可討論):1、是否是直接抒情?2、表達(dá)了作者怎樣的情感?3、作者是怎樣表達(dá)出這種情感的?2、表達(dá)了作者對(duì)紅軍戰(zhàn)士們樂(lè)觀精神的贊美。3、作者是通過(guò)對(duì)紅軍戰(zhàn)士夜間舉著火把登山的景象的詩(shī)意描寫(xiě)，加上對(duì)戰(zhàn)士們的心理、語(yǔ)言、行為的描寫(xiě)，從而表達(dá)了對(duì)英勇無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的紅軍戰(zhàn)士的贊嘆之情。不直接表達(dá)贊美之情，而是將情感融入描寫(xiě)中，這是間接抒情的典型方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙卧恼n文中找到用類(lèi)似方法的文段，批注其蘊(yùn)含的情感。《土地的誓言》中的回憶部分，借景物描寫(xiě)的鋪陳，間接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情?！饵S河頌》中望黃河部分，對(duì)黃河的描寫(xiě)，也是借景物描寫(xiě)間接抒發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)和贊美。了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬和對(duì)敵人的痛恨。注意引導(dǎo)學(xué)生找不同的描寫(xiě)。)(二)學(xué)習(xí)“融情于敘事”展示文段(2):東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。1、這段話屬于什么表達(dá)方式?2、是否蘊(yùn)含作者的情感?如果有，是什么?2、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的依依不舍(如果學(xué)生不能理解，則帶著