粵教粵科版四年級上冊第21課控制燈泡的亮與滅教學設計

第21課《控制燈泡的亮與滅》教學設計

一、教材分析

本課是粵教科技版《科學》四年級上冊第4單元“簡單電路”的第3課。本課活動是通過

研究開關的作用，讓學生認識到開關可以連接和斷開閉合電路，知道開關是控制電路的元

件。

本課共由2個活動組成。活動1“開關的作用”，主要是把開關接入一個簡單電路中，控

制燈泡的亮與滅，認識到開關的作用是連接和斷開電路?；顒?“開關加在哪里”是讓學生

在有兩個燈泡的不同方法連接的電路中，同時控制兩個燈泡的亮與滅時需要把開關安裝在

不同位置。

二、學情分析

四年級的學生已經(jīng)在生活中對開關有了比較多的了解，有動手操作開關的基礎，對開

關的作用有了基本的感性認識，但開關控制電路的原理是什么，這一點學生一般沒有去了

解。對于在只有一個燈泡的簡單電路中接入開關，學生能很快理解并掌握。但是增加一個

燈泡后變成兩個燈泡的電路，如何同時控制兩個燈泡的亮與滅，或者分別控制每個燈泡的

亮與滅，這需要教師引導學生根據(jù)前一課的學習基礎進行思考，激發(fā)他們從閉合回路方面

去尋找連接方法。同時在前面的學習中經(jīng)歷過畫電路圖，學生有能力將連接的方法用簡圖

畫出來。

三、教學目標

1.知道開關能連通和斷開電路。

2.觀察常用的各種開關，了解控制電路的方法。

3,養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣。

四、教學重、難點

教學重點：通過用開關來控制電路的探究活動，認識開關如何控制電路。

教學難點：在有兩個燈泡的不同方法連接的電路中，同時控制兩個燈泡的亮與滅時開

關加在哪里。

2工粵教科技版《科學》四年級上冊教學設計

五、教學準備

教具準備：多媒體教學儀器、實物投影、教學課件等。

學具準備：燈泡、導線、電池、開關、學生活動冊等。

六、教學過程

(-)任務驅(qū)動

設置情境：幾個小朋友在玩電燈籠，其中波波自己制作的電燈籠中的燈泡一直在亮著。

問題：能不能在這個電燈籠加一個開關？

交流：對教科書中妍妍提出的問題進行思考。

任務：在電路中接入開關，控制電路中燈泡的亮與滅。

(~)活動探究

1.活動1：開關的作用

出示：沒有開關的電路圖。

提示：在電路中接入開關，通過開關可以控制開關的亮與滅。

任務：嘗試將開關接入電路中，了解控制電路的方法。

活動：以小組為單位將開關接入電路中。

匯報：可以在電路中接入開關控制燈泡的亮與滅。開關處于“開”的狀態(tài)，燈泡不亮；

開關處于“閉”的狀態(tài)，燈泡就亮。

小結(jié)：開關能通過讓電路形成閉合或斷開的狀態(tài)來控制電路。

2.活動2：開關加在哪里

提示：電源、燈泡、開關連接好后，當開關處于閉合狀態(tài)時，電路構成了閉合回路，

當開關處于打開狀態(tài)時，電路就斷開了。

任務：若要控制同一電路中的兩個燈泡的亮與滅，如何在電路中連接開關？

出示：電路元件圖。

要求：先在圖上畫一畫連接起來方法再嘗試動手操作，可以最后把電路是怎么連接的

用簡圖畫下來。完成學生活動手冊內(nèi)容。

活動：學生以小組為單位研究怎么連接導線。

匯報：利用實物和電路的連接簡圖這兩個內(nèi)容，分別從不同的連接方法匯報如何連接

導線。

評價：根據(jù)學生是否能說明白怎么控制兩個燈泡是否能同時發(fā)光進行評價。根據(jù)學

生是否能將電路簡圖畫明白進行評價。

問題：能否讓一個燈泡亮著，而另外一個燈泡不亮？

交流：根據(jù)開關的原理能從分別控制這兩個燈泡的方面進行思考。

七、板書設計

第21課控制燈泡的亮與滅

開關狀態(tài)：閉合

燈泡